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建議一齊購買： + NT$ 238 《 让每一所学校成为杰出的学校：实现系统领导的潜力 》 + NT$ 361 《 教育变革的新意义（第4版） 》 + NT$ 335 《 建构强大的学校文化——一种引领学校变革的指南 》 + NT$ 233 《 让学校改革卓有成效——实质性变革的新型伙伴关系 》 + NT$ 188 《 变革的6个秘密：杰出领导人如何帮助组织生存和强盛 》 內容簡介： 《当代学校变革的理论与实践译丛·创建卓越学校：教育变革的6大关键系统》从系统变革的角度阐述了学校变革的六个方面。全书分三个部分。第一部分从广义上分析了学校系统变革的意义。第二部分详细地描述了学校变革中的六个最重要的系统，第三部分对学校如何在革新中求发展进行了讨论。 關於作者： Philip C.Schlechty，是Schlechty学校改革领导中心的创始人和首席执行官，出生在俄亥俄州。他的著作有《从事一项工作：为教师、校长和学监的一项行动计划》（2002）、《改组学校：如何支持和维系学校革新》（2001），以及其他大量已经出版的著作。他担任美国和加拿大很多学区的顾问，为学监、学校董事会成员、工会领导者、校长、教师和家长团体举办研讨会和培训班。杜芳芳女，1984年10月出生，山东枣庄人。毕业于华东师范大学教育学系，获教育学原理博士学位，师从杨小微教授。在学期间，曾获“华东师范大学博士研究生学术新人奖”、“华东师范大学优秀学生”等荣誉。现为江南大学人文学院教育系教师，主要研究领域是课程与教学论、基础教育改革。在《教育发展研究》、《外国教育研究》等权威期刊发表20余篇论文，并参与多项课题研究。 目錄： “当代学校变革的理论与实践”译丛总序 导论 第一部分 变革的需要 　第一章 从服从到参与 大变异 学校教育的目的 参与的意义 内在动机VS．外在动机 参与和公平 一种必要的范式转换 　第二章 理解规范性系统 规范秩序 四种规范类型 规范的复杂性：说教、实践和伪装 维持虚构和阻止系统性变革 不需要叛逆者 规范的一致性 关键问题 　第三章 承诺、参与和服从的模式 持续改善之规范 适应规范的模式 革新形成的阶段 符合规范的变量源 服从：以自我控制、非正式和正式控制为手段 关键问题 第二部分 六大关键系统 　第四章 招募和引导系统 作为高杠杆活动的引导 一种社会学和人类学透镜 招募和引导的两种类型 引导的焦点 招募和引导系统的联系 有效的招募系统 招募新教师 有效的引导系统 改善引导系统 关键问题 　第五章 知识传递系统 信服和说服 四种知识类型 知识传递系统 知识的创造与引 理解知识基础 创造变革的需要 理论转化为实践 教师作为领导者 关键问题 　第六章 权力和权威系统 权力和影响力 权威 一种动态的互动 一种附加的策略 放权、教师赋权、家长参与和学校本位管理 制裁与奖励 持续改进的规范 关键问题 ……　 第三部分：新规范新价值新方向 附录A 附录B 索引 参考书目 后记 內容試閱： 这种情况一旦发生，使用计算机的机会将不再比使用钢笔或铅笔的机会更能给学生带来动力。然而，如果通过电子手段可以获得新奇的内容，计算机可以继续成为新奇的来源。 选择 与成人一样，当儿童和青少年感觉他们对所从事的工作具有选择权的时候，或至少对如何进行工作具有选择权时，他们更可能发现任务或活动具有吸引力。显然，有些人很少具有选择权。在这种情况下，教师必须注意提高其他的设计品质来吸引学生。然而，当有选择的可能时，参与的可能性就会增加。可以用多种方式进行选择。例如，教师可以设计小组任务，学生因而可以选择他们的任务伙伴--尽管所有的伙伴必须从事同样的任务。或者，教师可以指定伙伴，让小组选择任务结果。 关键的一点是，当学生感到对自己参与的性质具有部分控制权时，他们可能会认为课业本身更令人信服。令人信服的课业是参与不可缺少的。尽管选择的滥用会带来轻浮和浅薄，可能导致娱乐和参与的混淆，事实上缺乏选择也会导致漫不经心、注意力下降以及对被要求所做任务或活动的疏离感。 真实性 就意义混淆的差异而言，真实这个词仅次于相关一词，可以引入到教学和学习的讨论中。对有些人来说，真实一词与建立和面向“真实世界”的经验有关，意味着超越课堂和学校之门。这种用法假设学校里发生的事情是不真实的，学生的世界--学生建构它们--是不真实的。和先前讨论过的一样，我反对这种含义。当教学正考虑将真实性纳入到为学生提供的任务和活动时，最重要的是，他们认识到对很多学生而言，课堂之外的生活缺乏真实性；学校生活是真实的。对学生而言，真实性与对学生而言真实的事物有关。对有些学生来说，他们应该关心读书的观念并不是他们的现实。周五晚上的足球比赛才是真实的。走廊上的谈话才是真实的。家长回应带回家的作业方式是真实的。个人的尴尬是真实的。 教师必须关心诸如此类的真实，将使用真实性作为提高参与的手段。 ……

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