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| 內容簡介： |
《高等学校“十二五”规划教材·经济管理类：宏观经济学》共10章，包括导论、国民收入核算、简单的凯恩斯宏观经济模型、IS-LM模型、总供给总需求与凯恩斯宏观经济模型、宏观经济政策、经济周期理论、经济增长理论、通货膨胀理论和失业理论、国际贸易与货币收支理论等内容。
《高等学校“十二五”规划教材·经济管理类：宏观经济学》结构清晰，力求深入浅出地介绍宏观经济学的基本原理和分析方法。在明确教学目标的基础上，《高等学校“十二五”规划教材·经济管理类：宏观经济学》通过引导案例，导入学习内容，清晰阐述各章经济学基本理论，并结合课后思考题、案例分析和阅读材料，以达到帮助学生加深理解相关理论，并能够运用理论知识对现实经济情况进行正确的分析和判断的目的。
《高等学校“十二五”规划教材·经济管理类：宏观经济学》可作为高等院校经济管理类专业课程教材，同时也可供相关人员自学使用。
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| 目錄：
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第一章 宏观经济学导论
第一节 宏观经济学概述
第二节 宏观经济学的产生与发展
第三节 宏观经济学的分析方法
第二章 国民收入核算
第一节 国民收入核算概述
第二节 产品流量和收入流量的循环流转
第三节 国民收入核算中的主要总量指标
第四节 国内生产总值的核算方法
第三章 简单的凯恩斯宏观经济模型
第一节 有效需求
第二节 消费函数
第三节 均衡国民收入的决定
第四节 乘数理论
第四章 扩展的凯恩斯宏观经济模型：IS-LM模型
第一节 投资函数
第二节 产品市场的均衡：IS曲线
第三节 货币市场的均衡：LM曲线
第四节 产品市场与货币市场同时达到均衡：IS-LM模型
第五章 总供给、总需求与觊恩斯宏观经济模型
第一节 总需求与AD曲线
第二节 总供给与AS曲线
第三节 总需求与总供给的均衡
第六章 宏观经济政策
第一节 经济政策目标
第二节 财政政策
第三节 货币政策
第四节 收入政策
第七章 经济周期理论
第一节 经济周期的基本知识
第二节 经济周期形成的原因与机制
第三节 经济周期的政策调节措施
第八章 经济增长理论
第一节 经济增长理论概说
第二节 哈罗德—多马经济增长模型
第三节 新古典经济增长模型
第四节 新剑桥经济增长模型
第五节 经济增长因素分析
第六节 经济增长理论的新发展
第九章 通货膨胀理论和失业理论
第一节 通货膨胀及其影响
第二节 通货膨胀的原因
第三节 失业和菲利普斯曲线
第十章 国际贸易与货币收支
第一节 国际贸易与一国经济
第二节 国际收支平衡
第三节 国内国外综合平衡的实现
参考文献
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| 內容試閱：
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（2）对特定工资或物价进行“权威性劝说”或施加政府压力；
（3）实行工资-物价管制，即由政府颁布法令对工资和物价实行管制，甚至实行硬性冻结；
（4）以税收政策对工资增长率进行调整。
现阶段我国的个人收入分配原则是建立在社会主义的社会体制下，且是运行在市场经济机制规则下的。因此，个人收入分配的原则既体现了社会制度的最终利益代表面，又要体现市场经济对个人资源使用效果。概括起来有以下三个原则。
1.按劳分配为主体，多种分配方式并存的原则
按劳分配是市场经济的基本原则之一，也符合社会主义制度的基本要求。按劳分配作为分配方式的主体，是市场经济最大限度发挥劳动者生产积极性的最佳形式，因为按劳分配为社会成员在参与社会产品分配的过程中提供了基本的原则和前提，更为提高经济活动的效益提供了内在动力。在社会主义初级阶段，多种个人收入分配形式并存、多元化、多渠道的分配形式大体上可分为按劳分配和非按劳分配，按劳分配是主体。而由于所有制形式在市场经济过渡中可以并存，致使个人分配在形式上出现合法的多样性。前提为有利于经济效率提高的非劳动收入，也成为在市场经济运行机制下可以采取的分配方式，如按生产要素分配等。由于分配激励的内在原因是一致的，因而，按劳分配是主体，多种分配方式并存，在市场经济运行机制下，是一个重要的原则。
2.效率优先、兼顾公平的原则
经济上的效率，不仅可以采用经济活动中所耗费的劳动量与获得的劳动成果的比率来衡量，更应该用生产要素的结构型耗费来衡量产出劳动成果的份额来衡量。在我国，公平的内涵包括：第一，机会均等。这是指每个人都有同样的付出劳动的机会和发挥自己才干的机会。第二，规则平等。这是指劳动者在收入分配过程中遵守同样标准的规则，在规则面前人人平等。第三，差距适度、兼顾平等和兼容责任。在承认人的能力、才智、积极性的差距以及由此带来的劳动生产率差别的基础上，财产和收入可以有适度差异。
3.处理好社会成员个人收入分配两极分化的原则
收入的刚性特征，决定了政府调节收入分配的重点只能放在增量调节上，因此，不能为了公平而牺牲效率。在努力促进共同富裕的同时，仍然要鼓励一部分人和一部分地区，通过诚实劳动和合法经营先富起来。缩小收入差距，仍要提倡通过竞争提高效率，在一次分配上强调竞争，在二次分配上注重公平，以此解决社会成员个人收入分配两极分化问题。
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