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| 編輯推薦： |
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“创意”是本书的立足点，“丰富的图片和活动设计案例”是本书的内容特色。旧主题新设计，新主题巧设计，使本书既能帮助新手幼儿教师上好美术课，又能帮助经验丰富的教师上“新”课。
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| 內容簡介： |
本书从创意出发，呈现了71个操作性强又透着童真稚趣的活动案例。
品读书中每一个源于生活、源于自然、源于社会文化以及课程主题的典型案例，您会感受到其中蕴含的无限创意。其中，活动内容的选择让美术活动广延丰富，材料的挖掘让一切皆能美术，教学方法的创新让美术更加童趣盎然，创意想象的尝试让孩子的心灵自由放歌。
阅读此书，您获得的不仅是丰富的案例资源，更有无穷的点子，让您的美术教学活动创意无限！
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| 關於作者： |
罗梅 山东省淄博市市直机关第一幼儿园园长。先后荣获山东省创新园长，淄博市劳动模范，淄博市优秀教育工作者、优秀校长、优秀教师、师德标兵等荣誉称号。在国家级、省市级教育报刊中先后发表文章十几篇，主持的《儿童绘本在幼儿园美术教学中应用的实践研究》被列为中国学前教育研究会“十二五”课题。
赵福云 山东省淄博市市直机关第一幼儿园业务园长，先后获得淄博市优秀教师、师德标兵等荣誉称号。撰写的多篇论文先后在省级幼教刊物发表并获奖。主持的《儿童绘本在幼儿园美术教学中应用的实践研究》被列为中国学前教育研究会“十二五”课题。
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| 目錄：
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第一章 内容选择创意——让美术不再孤独
经验分享1 立足主题，注重联系与整合
案例呈现1
中班：落叶下面有什么
大班：海底世界
经验分享2 贴近生活，关注情感与经验
案例呈现2
小班：回家的路上
中班：我爸爸
大班：大眼睛的白杨树
经验分享3 走进大师，聚焦审美与欣赏
案例呈现3
小班：捉迷藏的变色龙
大班：藏在名画里的猫
经验分享4 源于本土，体现文化与特色
案例呈现4
中班：坛坛罐罐
大班：淄博地图借形想象
大班：我喜欢的聊斋人物
第二章 造型材料创意——让一切皆能美术
经验分享 一切材料皆能美术
案例呈现1 纸的创新用
好玩的折纸画
克隆人
案例呈现2 笔的创新用
记号笔玩魔术
油画棒本领大
案例呈现3 蔬果拓印
牡丹图
案例呈现4 玩具总动员
小汽车也能画画
案例呈现5 厨房交响曲
玩不够的面粉画
小厨师的酱油画
案例呈现6 环保小卫士
我用腻子玩抽象
瓶子的故事
鞋子的魔术
好玩的瓷板画
好吃的蛋糕
案例呈现7 水墨变奏曲
抓住“游泳”的墨
畅快泼墨
案例呈现8 儿童版画
我是版画高手
案例呈现9 雕塑艺术
恐龙时代
玩泥巴
笤帚DIY
第三章 教学方法创意——让美术童趣盎然
经验分享1 情境，情趣激童趣
案例呈现1
小班：我爱洗澡
小班：西北风
小班：云朵面包
中班：等等，等等
中班：桃树下的小白兔
大班：母鸡萝丝去散步
大班：踏青
经验分享2 技能，授鱼变授渔
案例呈现2
小班：好吃的冰激凌
小班：春游去
小班：热带鱼
中班：蚂蚁和西瓜
中班：水彩鱼
大班：拓墨借形想象
经验分享3 指导，潜心释童心
案例呈现3
小班：一根刺的小刺猬
小班：圣诞老爷爷
中班：快乐一家人
中班：焰火晚会
大班：图腾柱
大班：我的自画像
经验分享4 讲评，童眼看童画
案例呈现4
小班：方格子老虎
小班：小鸟
中班：人体秀
大班水墨画：运动的人
大班：特别的我
第四章 借形想象创意——让童心自由放歌
经验分享 给孩子一个想象的支点
案例呈现1 点的创造
小班：盖盖真好玩
小班：我的身份证
案例呈现2 线的思考
中班：牵着线条去散步
大班：元旦的畅想
大班：名字的故事
案例呈现3 面的想象
中班：小水滴奇遇记
案例呈现4 形的创意
中班：圆形变变变
中班：汉堡爷爷
大班：眼镜
大班：摄像机
大班：沙发底下藏着什么
案例呈现5 体的变幻
小班：土豆变变变
大班：陶泥畅想
案例呈现6 意的畅想
中班：氧气精灵
中班：给天使一对翅膀
大班：青霉素和感冒病菌
大班：汉堡男孩奇遇记
大班：别让鸽子太晚睡
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| 內容試閱：
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经验分享2
贴近生活，关注情感与经验
艺术来源于生活，只有源自生活的艺术才具有永恒的生命力和强烈的感染力。对于幼儿园的孩子来讲，由于受心理和生理发展水平的制约，他们对周围世界的认知不可能凭借抽象的符号和逻辑思维的推导，而是依赖于他们的生活经验和兴趣。因此，幼儿园的美术教育离不开幼儿的生活。教师应选择与幼儿生命律动合拍的内容，唤起幼儿的联想，催生幼儿的创作动机，让幼儿在创意美术中童真灵动、创意飞扬。
1.身边的人是幼儿创作的主要元素
孩子一出生，就与爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等建立了最亲密的联系，熟悉的人成为孩子生命之初对世界最深刻的印象。因此，从两三岁开始，孩子就会用不规则的圆表示人物。随着对世界认知的不断丰富，他们笔下的人物形象也从简单的“头部人像”慢慢地演变为“头足人像”、“穿衣人像”等。所以，画人，应成为学前阶段孩子创作的主要内容。
小班幼儿画人，常常以简单的圆形来表示，随着幼儿四肢运动能力的增强，他们在画人时又在圆形的基础上增添了单线条的腿和胳膊。这样的人物形象像极了蝌蚪的成长过程，这也是我们为什么把幼儿所画的人物称之为“蝌蚪人”的原因。
奶奶是孩子生活中最亲近的人之一。小班幼儿笔下的奶奶虽然寥寥数笔，却因为丰富的情感和鲜活的生活使画面格外传神和生动。右图是小班上学期一名幼儿创作的《我和奶奶割韭菜》的画面（见图1.7），简单几个圆就勾勒出了戴老花镜的奶奶的形象，这种自然天成且高度抽象的人物画，是成人也难以企及和模拟的。
随着幼儿年龄的增长，他们对人物刻画得越来越细腻生动，但常常会忘记一些细节，比如忘记耳朵、眉毛等。教师在细致的观察中发现，这种对细节的忘记与幼儿的生活体验是相关联的。比如图1.8中的人物其表情刻画得非常生动，这是因为孩子刚刚经历了爸爸的批评，对爸爸生气时的样子记忆犹新。有趣的是，孩子并没有画胳膊，教师断定，爸爸在批评孩子时，没有动手打孩子，这一点也在与幼儿的交流中得到了验证。可见，深刻的生活体验，可以让幼儿的创作更加生动传神。
2.身边的事是幼儿创作中必不可缺的内容
对于发生在身边的事，幼儿可能不会说，但能画出来。因此，孩子在生活中体验深刻的事情，就会成为其创作的内容。比如和妈妈逛商店的经历、和爸爸玩骑大马游戏、幼儿园里一件好玩的事情、第一次离开妈妈的感受等，都会成为孩子们喜欢的创作内容。图1.9是幼儿经历了拍毕业照这样一件事情之后，合作创作的《毕业照》。仔细观察这幅作品，你将会惊喜地发现人物形象与现实之间的有趣联系。
3.大自然中蕴涵着无数可供幼儿创作的资源
大自然的美无处不在，潺潺的小溪、茂密的森林、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶……这一切带给孩子无限美丽的遐想和心灵的感动。只有让孩子具备一双发现美的眼睛，才能让他们感受美、表现美、创造美。教师应多带孩子走进社区、走进大自然，让孩子们感受温暖的阳光、新鲜的空气，感受万物的勃勃生机和生活中的美，然后引导他们把这种细腻的、真切的、诗意的感受表达出来。此时，孩子们远离了传统美术中临摹的桎梏，作品有了灵气和生命。
比如，当孩子有了春游的体验之后，他们创作的《春游图》会让人有身临其境的感觉（见图1.10、图1.11）。
美籍德国心理学家阿恩海姆认为：“在发育的最初阶段，心灵的主要特征就是对感性经验的全部依赖，对于那些幼小的心灵来说，事物就是他们看到的、听到的、接触到或是闻到的那个样子。”由此，教师在选择绘画素材时要充分重视幼儿的兴趣和需要，关注幼儿的现实生活，敏锐地捕捉孩子们的兴趣点，及时生成新的美术教育活动，从而让幼儿不自觉地迸发出“动之以情、感之于心、思之于形、联之于境、赋之以美”的艺术情感。
案例呈现2
小班：回家的路上
设计意图
选择身边的事作为幼儿美术创作的内容，可以让孩子有“话”可说。小班幼儿离园后和爸爸妈妈一起回家，是他们生活中最开心的一件事。走过公园会令他们想起星期天在公园尽情玩耍的情景；他们同样会期待走过游乐场，哪怕只是荡个秋千、打个滑梯……因此，回家的路线对于他们来说有着特别深刻的体验和记忆。由此，将“有控制地画线条”这一技能目标融入活动中，引导幼儿画出发生在回家路上的事儿，就成为小班美术教育活动的必修内容。
活动目标
（1）感受与家人一起回家的温馨和快乐，激发爱家人的美好情感。
（2）尝试大胆、有控制地画线条，体验边画边说的乐趣。
重难点
能够大胆、有控制地画线条，并说清楚内心的感受。
活动准备
经验准备：幼儿熟悉回家的路线，知道路上的标志性建筑。
材料准备：A4彩纸、记号笔。
活动过程
1.谈话导入
（1）师：“哪个宝宝知道从幼儿园回家的路？”（幼儿回答）
（2）师：“路上有什么好玩的地方吗？说说看。”（幼儿回答）
2.画画说说
（1）小画笔放学了。
借助小画笔放学回家的情境，教师巧妙地示范，帮助幼儿了解画线条的方法。
指导要点：小画笔放学了，高高兴兴往家跑，见到大树打招呼，走到公园拐个弯，跑到游乐场转一转，跑跑跳跳到家了。
（2）小朋友回家了。
师：“今天我们也来画画回家的路，说说看，回家的路上会发生什么有趣的事情呢？”
指导要点：回家的时候，小朋友们要一直走，慢慢走，贪玩不回家妈妈可要着急了。
3.交流与分享
（1）把幼儿的作品布置成展板“回家的路”，鼓励幼儿欣赏同伴的作品。
（2）引导幼儿彼此间说一说：回家的路上，都经过哪里了？发生什么有趣的事情了？
作品欣赏
教学思考
真实的体验让事儿跃然纸上
任何美术活动都不是天马行空的想象，都需要幼儿在真实体验的基础上进行加工创造。
离园回家对于小班上学期的孩子来说是一种美好的期待，走在回家的路上，孩子们会特别关注身边的事物，哪怕是微小的变化也不会放过。带着这种美好的情绪投入创作，尽管只是简简单单的几条线、几个圆，尽管线条不是那么流畅，语言的表达也很简单，但是透过作品，我们能感觉到孩子们隐藏在内心深处的对家人的那份依恋和爱，这更能触动我们的心灵。
图1.12中，幼儿用一个大大的圆代表“家”，用两个小圆表示“妈妈”和“我”。从这幅图中，我们不仅能了解到3岁幼儿爱用圆形表示归属和所有的绘画特征，也读出了幼儿内心深处对家的依恋。
有很多家长往往不太理解孩子的涂鸦，以为是毫无意义、毫无章法的。当教师拿着幼儿的作品（见图1.13）与幼儿的妈妈交流时，幼儿的妈妈兴奋地说：“每次从幼儿园回家，她都要在小花园那里转上三圈，你看，她真的画了三圈，老师要不和我说，我还以为她又乱画呢！”可见，真实的体验让教师、家长与孩子心心相通。
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