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| 編輯推薦： |
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2011年8月，教育部颁发了《教育部关于中小学开展书法教育的意见》的指导性文件，文件指出：“书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。本教材从实用性出发，充分考虑训练系统、训练周期、学生对“训练效果的期待”、适应中小学教学等内容，将《三笔字训练教程》分为十二个单元：毛笔字训练四个单元，钢笔字训练五个单元，粉笔字训练三个单元。每个单元都设计了“训练要求”、“训练提要”、“训练过程与示范”、“思考与练习”等板块，与教案设计的格式十分吻合，是将训练内容表征为教案体格的有益尝试。通过教学、训练以及学生的自学活动，使师范生逐步掌握钢笔、粉笔和毛笔的书写技巧。能熟练运用硬笔和毛笔书写规定的常用汉字。达到正确、工整、美观的要求。并能熟练运用于笔记、作业、板书等书写活动中，同时具备对书法作品的鉴赏、评价，以及自主学习的能力。
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| 內容簡介： |
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本教材从实用性出发，充分考虑训练系统、训练周期、学生对“训练效果的期待”、适应中小学教学等内容，将《三笔字训练教程》分为十二个单元：毛笔字训练四个单元，钢笔字训练五个单元，粉笔字训练三个单元。每个单元都设计了“训练要求”、“训练提要”、“训练过程与示范”、“思考与练习”等板块，与教案设计的格式十分吻合，是将训练内容表征为教案体格的有益尝试。通过教学、训练以及学生的自学活动，使师范生逐步掌握钢笔、粉笔和毛笔的书写技巧。能熟练运用硬笔和毛笔书写规定的常用汉字。达到正确、工整、美观的要求。并能熟练运用于笔记、作业、板书等书写活动中，同时具备对书法作品的鉴赏、评价，以及自主学习的能力。
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| 目錄：
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第一单元 毛笔字的工具特性与书写姿势、执笔方法训练
一、毛笔
二、墨
三、纸
四、砚
五、书写姿势与执笔方法
第二单元 毛笔的基本笔法学习与训练
一、关于笔法的一些基本概念
二、笔法的基本原理
三、书法的临摹方法
第三单元 毛笔楷书的笔画书写训练
一、永字八法
二、点的写法
三、横的写法
四、竖的写法
五、撇的写法
六、捺的写法
七、钩的写法
八、挑的写法
九、折的写法
第四单元 毛笔楷书的结构训练与书法欣赏
一、中宫收紧
二、重心平稳
三、布白匀称
四、穿插揖让
五、呼应生姿
六、承上覆下
七、左右参差
八、《多宝塔碑》的欣赏
第五单元 钢笔的工具体验与书写规则
一、执笔、运笔与坐姿
二、基本笔画训练
三、偏旁训练
四、笔顺训练
第六单元 钢笔楷书的
结构训练
一、独体结构
二、左右结构
三、上下结构
四、包围结构
五、钢笔楷书结构及其书写性变化
第七单元 钢笔行书的笔画偏旁训练
一、笔画训练
二、偏旁训练
第八单元 钢笔行书的结构训练
一、独体字
二、上下结构
三、左右结构
四、包围结构
五、行书的特殊结构
第九单元 钢笔书法的欣赏与临摹应用
一、王羲之小楷《乐毅论》的赏析与钢笔临摹
二、米芾书法的欣赏与钢笔临摹
三、钢笔书法欣赏
第十单元 粉笔字书写训练的身法与执笔
一、粉笔的基本特性和粉笔字的执笔方法
二、粉笔字的书写姿势
三、粉笔字的基本用笔原理
第十一单元 粉笔字基本笔画与结构训练
一、笔画训练
二、结构训练
第十二单元 粉笔字的应用与欣赏
一、板书设计
二、粉笔字的欣赏
参考文献
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| 內容試閱：
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1.毛笔的运用在中国已有几千年的历史。汉代的蔡邕曾有“惟笔软则奇怪生焉”的妙论。毛笔的表现性极强，但其十分难以把握。所以我们要从最基本的环节入手，体验执笔、用笔，并要求姿势正确。
2.文房四宝不仅是实用的书写工具，还在其流传、改进过程中被注入相应的文化内涵，成为审美对象。首先，了解笔、墨、纸、砚的特性，学会运用所学的知识来挑选适合自己的书写工具是毛笔字书写的首要任务。关于书法工具的选择，历来有两种观点，一种观点认为，书法学习不需要特意去选择工具，即“不择纸笔”；而另一种观点则认为应该精挑细选，即“笔墨精良”。实际上，“工欲善其事，必先利其器”，书写工具的优劣对书写的状态有很大的影响，我国古代流传着书法家对书写工具要求苛刻的故事是对这种观点的正面回应。三国时曹操命令韦诞题写宫殿之名，韦诞提出要选择张芝笔，左伯纸，和自己监制的“韦诞墨”，才能够“逞径丈之势，方寸千言”；苏东坡最喜用澄心堂的纸，宣城的诸葛笔，和李廷圭的墨等。其次，文房四宝的佳构与相应的文化内涵又具有一定的审美价值，教师要结合实物、图片认真挖掘。
3.笔、墨、纸、砚的性能是通过书写来体现的，书写中对毛笔的软硬、墨的浓淡、宣纸的生熟的体验与感受因人而异，要通过训练才能完成相应的“经验”积累，教师除了在课堂上演示笔墨纸的性能外，还要提醒学生尽量扩大试用范围，找到适合自己的工具。
4.书写的姿势（坐式、立式、题壁式等）有一定的规范性要求，事关书写效果和书写者的健康，教师要在教学中不断纠正执笔、姿势中的错误做法，严格以坐式“头正、臂开、身直、足安”以及立式等的标准要求，尤其是初学阶段要反复体验，直到相沿成习。
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