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| 編輯推薦： |
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《学前儿童语言教育与活动指导》是本社的学前教育专业系列教材之一。为适应我国学前儿童语言教育改革和发展的需要，作者对原有的《学前儿童语言（修订版）》再次进行了修订。本书力求反映当前幼儿语言教育改革的进展情况，从总体上把握学前儿童语言领域的发展，力图充分阐明儿童语言发展的多元性和时代性。本书还提供了大量的案例，形象、直观地再现了不同年龄阶段儿童语言的发展水平和表现特点。
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| 內容簡介： |
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《学前儿童语言教育与活动指导》为高等院校学前教育专业教材， 主要内容是：学前儿童语言的本职和功能、语言发生的生物基础和社会实践基础、学前儿童的语言获得、学前儿童的语言学习、0-3岁儿童语言的发展与教育、3-6岁儿童语言的发展与教育、学前儿童语言教育的目标与内容，等等。
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| 關於作者： |
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张明红，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授。著有《学前儿童语言教育》（华东师范大学出版社）、《学前儿童社会教育》（华东师范大学出版社），等等。
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| 目錄：
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目录
第一章 学前儿童语言教育及其研究
第一节 学前儿童语言教育的有关概念
第二节 学前儿童语言教育的意义
第三节 学前儿童语言的本质
第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素
第一节 语言发生与发展的生理基础
第二节 语言发生与发展的心理基础
第三节 语言发生与发展的社会因素
第三章 学前儿童语言发展与教育理论
第一节 后天环境论
第二节 先天决定论
第三节 先天与后天相互作用论
第四节 全语言理论
第四章 0-3岁儿童语言的发展与教育
第一节 0—1岁儿童语言的发展和教育
第二节 1—2岁婴儿语言的发展和教育
第三节 2—3岁儿童语言的发展和教育
第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题
第五章 0-6岁儿童语言的发展与教育
第一节 学前儿童语音的发展与教育
第二节 学前儿童词汇的发展和教育
第三节 学前儿童语法的发展与教育
第六章 学前儿童语言教育的目标和内容
第一节 学前儿童语言教育的目标
第二节 学前儿童语言教育的内容
第七章 学前儿童语言教育的方法与途径
第一节 学前儿童语言教育的方法
第二节 学前儿童语言教育的途径
第八章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施
第一节 学前儿童语言教育活动
第二节 学前儿童谈话活动
第三节 学前儿童讲述活动
第四节 学前儿童阅读准备活动
第五节 学前儿童的书写准备活动
第六节 学前儿童听说游戏活动
第九章 学前儿童语言教育的评价体系
第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则
第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法
附录：3-6岁儿童学习与发展指南
后记
第一章 学前儿童语言教育及其研究
第一节 学前儿童语言教育的有关概念
第二节 学前儿童语言教育的意义
第三节 学前儿童语言的本质
第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素
第一节 语言发生与发展的生理基础
第二节 语言发生与发展的心理基础
第三节 语言发生与发展的社会因素
第三章 学前儿童语言发展与教育理论
第一节 后天环境论
第二节 先天决定论
第三节 先天与后天相互作用论
第四节 全语言理论
第四章 0-3岁儿童语言的发展与教育
第一节 0—1岁儿童语言的发展和教育
第二节 1—2岁婴儿语言的发展和教育
第三节 2—3岁儿童语言的发展和教育
第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题
第五章 0-6岁儿童语言的发展与教育
第一节 学前儿童语音的发展与教育
第二节 学前儿童词汇的发展和教育
第三节 学前儿童语法的发展与教育
第六章 学前儿童语言教育的目标和内容
第一节 学前儿童语言教育的目标
第二节 学前儿童语言教育的内容
第七章 学前儿童语言教育的方法与途径
第一节 学前儿童语言教育的方法
第二节 学前儿童语言教育的途径
第八章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施
第一节 学前儿童语言教育活动
第二节 学前儿童谈话活动
第三节 学前儿童讲述活动
第四节 学前儿童阅读准备活动
第五节 学前儿童的书写准备活动
第六节 学前儿童听说游戏活动
第九章 学前儿童语言教育的评价体系
第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则
第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法
附录：3-6岁儿童学习与发展指南
后记
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| 內容試閱：
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人们很早就对儿童语言进行了探究。从古希腊到中世纪到近代,这种探究从未断绝过。儿童只有学好语言,才能有效地把握世界,才可能有效地进入人类文化的“思想库”,并因此才能使智慧潜能得以充分实现,才有可能运用语言工具进行心智的操作和精神的创造。对于学前教育活动自身而言,它是依赖于语言的。正如柏拉图所说的那样,语言是教育的工具。它既是教师的工具,也是儿童学习的工具。离开语言,教育作为人类独有的文化传递活动,便无从发生。因而,语言、儿童的语言以及学前儿童语言教育应当成为学前教育学关注的最主要的课题之一。
学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学,是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。它与其他学前教育学科相联系,从不同侧面研究学前教育的理论与实践,为促进学前儿童身心各方面的和谐发展服务。近二三十年来,学前儿童语言教育获得了突飞猛进的发展,成为学前教育的支柱学科之一,并对学前教育相关领域的发展起到了巨大的推动作用。它已成为一门独立学科。由于学前儿童语言是一个不断发展的过程,因此,学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”。
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