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| 編輯推薦： |
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《打造中职卓越班级的41个策略》是中职名师李迪老师对建设卓越班级的理念和做法的集中展示。书中介绍了大量鲜活的案例，更兼作者文笔优美，既对中职班主任颇有启发和指导意义，又能带给读者美好的阅读感受。该书也适合初中班主任和高中班主任学习借鉴。张万祥、郑学志、黄百央和宋安国等名师联袂推荐本书！
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| 內容簡介： |
打造数个卓越的中职班集体，成就自己完美的职业生涯，是所有热爱生活的中职班主任的梦想。李迪老师用生动流畅的语言，从培养自身的卓越素养开始，阐述了如何培养卓越的班干部、建设卓越的班集体，如何开展丰富多彩的班级活动并事半功倍地进行班级日常管理。
阅读本书，初为人师的你能找到打造卓越班级登堂入室的具体做法；成熟稳健的你会明白化解重重压力的途径；研究班级教育与管理的你，能体悟到卓越的班主任培养学生、成就自己的真正原因。
本书不仅适合中职班主任学习，也适合初中班主任和高中班主任参考借鉴。
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| 關於作者： |
李迪
任教于郑州市科技工业学校，河南省学术技术带头人，郑州市名师工作室“李迪中职德育工作室”主持人。生活中的她温婉单纯，却将职业学校班主任当得有滋有味；讲台上的她笑容可掬，能让青春期少年心悦诚服、积极阳光。小小一方教室里，她用心去爱却不痴狂，和学生的交往精彩纷呈；全国各地讲座中，她走得豁达、洒脱却不张扬，所到之处好评如潮。所写教育随笔和日记逾400万字，已出版《李迪文集》《做学生欢迎的班主任》《做一个优秀的中职班主任》《我和学生谈爱情—将爱情教育进行到底》《中职主题班会设计技巧与优秀案例》等9部专著。
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| 目錄：
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前言：牵一只蜗牛去散步
第一章 成长为卓越中职班主任的13个策略
引子：合理情绪——卓越中职班主任应有的心态
策略1：尊重和包容——无条件地接纳学生
策略2：循循善诱——有效传递正能量
策略3：善解人意——避免好心办坏事
策略4：善于倾听——抓住引导的契机
策略5：知识渊博——敢于在课堂上跨学科教书
策略6：事事关心——真正为学生解惑
策略7：以柔克刚——转败为胜的法宝
策略8：保持童心——减少师生“代沟”
策略9：巧用模仿——陪学生做一只“蘑菇”
策略10：师生飞鸿——让良言不再苦口
策略11：传递真诚——一味隐忍并非美德
策略12：既要多情、浪漫，又要淡定、从容
策略13：成长根基——知止而后有定
第二章 培养卓越班干部的4个策略
引子：人人都是班干部——培养卓越班干部的理念
策略14：视其所以——班主任指定班干部
策略15：民主选举，班主任适当点拨、拉票
策略16：班长轮换——人人都是班干部
策略17：尊重和信任——莫把班干部当“眼线”
第三章 建设卓越班级文化的7个策略
引子：我们的教室，我们的家——打造卓越班级文化的理念
策略18：让教室的墙壁能“说话”且会“对话”
策略19：让学生在付出中爱自己的班级
策略20：让“给予”成为创造而不是牺牲
策略21：让我们拥有一种共同的语码
策略22：让班级性格与众不同
策略23：让绰号成为积极向上的班级文化
策略24：让师生的生活充满情趣
第四章 组织班级活动的5个策略
引子：知行统一，格物致知——班级活动的意义
策略25：以面带点——班风建设中的“大”和“小”
策略26：自主教育——班级活动的最佳方式
策略27：巧妙询问——给学生辩论的平台和机会
策略28：中庸之道——衍生班会的实效
策略29：教育契机，俯拾即是——体验节日带来的无痕教育
第五章 班级日常管理的12个策略
引子：班级管理中的教育性和反教育性
策略30：拒绝暗箱——向民主教育更深处漫溯
策略31：高于教材——为枯燥的课堂增添魅力
策略32：水来土掩——育人中的“无为而无不为”
策略33：迂回曲折——走“弓背”不走“弓弦”
策略34：善意引导——治班级如烹小鲜
策略35：巧言讽谏——小故事蕴含大智慧
策略36：善思善感——多情最是佛心
策略37：换位思考——陪学生思索爱情
策略38：积极关注——让手机铃声在课堂上不再响起
策略39：审时度势——区别对待班级“小团伙”
策略40：中途接班——因势利导做“后娘”
策略41：未雨绸缪——与学生一起规划职业生涯
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| 內容試閱：
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策略37：换位思考——陪学生思索爱情
我希望我的学生有见识、有眼光、懂得多一点。我知道一切教育都是为了提供“知识储备”，否则就会“书到用时方恨少”，因此我召开了一个又一个以爱情为主题的班会。
大学时代，在课堂上被老师反复强调的好多观点我都忘得一干二净了，却对合唱老师在下课后随口说出的几句话记忆犹新。那个风度翩翩、满腹经纶、教我们合唱指挥的中年教师，在一个阳光明媚的下午随口说：“对我们普通人来讲，人的一生，最重要的事情可能就只有两件：一是婚姻；二是事业。如果一个人拥有美满幸福的爱情婚姻，回到家里与爱人相知相守、相亲相爱，来到单位能独当一面、学生喜欢、同事敬重，哪怕这个人一直过着清贫的生活，他也拥有一个圆满的人生；如果一个人事业有成，却没有甜蜜的爱情，他的人生无论如何粉饰，都是有缺憾的；倘若一个人在单位工作不踏实，被同事、领导看不起，回到家里又和爱人争吵、冷战，离心离德，导致家庭矛盾，这个人的一生毫无疑问是失败的，即使家财万贯、拥有靓车豪宅也是失败的。”
从那时起，我就知道了爱情婚姻和工作事业同样重要。遗憾的是，我们接受的教育往往重视学业而忽视爱的能力。
弗洛姆在《爱的艺术》里说：“爱是一门艺术吗？如果爱是一门艺术，那就要求想掌握这门艺术的人有这方面的知识并付出努力。”
巴拉塞尔士说：“一无所知的人什么都不爱。一无所能的人什么都不懂。什么都不懂的人是毫无价值的。但是懂得很多的人能爱，有见识，有眼光……对一件事情了解得越深，爱的程度也越深。如果有人以为所有的水果都同草莓一起成熟，那么他对葡萄就一无所知。”
我希望我的学生有见识、有眼光、懂得多一点。我知道一切教育都是为了提供“知识储备”，否则就会“书到用时方恨少”，因此我召开了一个又一个以爱情为主题的班会。由“什么是爱情”，歌颂爱情的纯洁高尚；由“一棵开花的树”，谈到爱的要素；用“说给花季少女的10个小叮咛”提醒学生苹果还没有熟，必定又酸又涩；由“讲给青春少男的10个小戒律”告诉学生，什么是可以做的，什么是绝对不能做的……
比如我曾写过《男人味儿是什么味儿》，谈到男人的胸襟、理想、责任心，当男生不认真值日的时候，我们便根据班规，让他们在讲台上背诵《男人味儿是什么味儿》；我还写过《女人味儿是什么味儿》，文中写道：“……女人需要的调味，不外温柔、善良、阳光、热情、从容、淡定、知书达理、温文尔雅、成熟而不失纯真等。我相信，卓文君和李清照都不仅仅是依靠自己的美色名留千古的……前卫不是女人味儿，不要以为穿上一件古怪的衣服，烫个爆炸头，戴几个耳钉，外加一件露脐装，就有味儿了。这样的味儿是一种‘怪味儿’。有钱的女人不一定有女人味儿。物质堆砌不出女人味儿，化妆品只能造就女人的皮肤。有的女人浓妆艳抹、穿金戴银，但她一开口就让人感觉铜臭有余而情调不足，情调不足则索然无味。古人云‘腹有诗书气自华’，爱读书的女人肯定有味道，那么，就让我们从今天开始阅读吧……”女生若涂脂抹粉，仪表不符合校规要求，便要背诵《女人味儿是什么味儿》。学生对这样的处罚是不排斥的，他们在潜移默化中就明辨了是非，提高了审美能力，知道什么是能做的，什么是绝对不能做的。
同学们知道我比较开明，男女生互有好感甚至要“早恋”的事并不刻意瞒我。比如，班里的蒙蒙和小斌有“早恋”倾向。蒙蒙的学习习惯很好，小斌却经常在课堂上睡大觉。我是不会“棒打鸳鸯”的，却在小斌违纪后感叹：“现在上课睡大觉，将来你的家人就免不了饿肚子。你对家庭实在是太不负责了……”没多久蒙蒙就提出和小斌分手，原因是“小斌整天不好好听课，就知道玩、睡觉……”。这是他们自己做出的选择，我可没有拆散他们。而小斌也会因此进步，因为他想拥有男人味儿，增强自己的责任心。
再如，小华是一个敏感、单纯、有理想的男生，专业课成绩不错；女生古莲聪明漂亮、乐感好，却有抽烟、打架的习惯，学习也不认真，乱讲朋友义气。有时候，那些成绩优秀的男孩子会被身上有“邪气”的女生吸引，小华和古莲便是如此，他们的交往越来越密切了，我深知“王母娘娘”不好当，只能继续在班里引导学生理解“女人味儿是什么味儿”。
一个月后，小华约我谈心时没头没脑地说：“老师，我感觉人与人之间太可怕了，全都是心口不一，全都是当面一套、背后一套。”我一惊，以为他的人生境界达到了禅宗所说的“看山不是山，看水不是水”（青春期的好多孩子都处在这一时期，他们看什么都不顺眼，俗称“愤青”），便细细讲解，想让他早日明白“山依旧是那座山，水也还是那些水”。小华若有所思地点头，却主动将话题引向古莲。我问：“你现在和古莲的关系如何？”小华答：“其实我有时候心里烦她，表面上却还对着她笑……”我惊叹：“原来你说的‘心口不一’，是你自己对古莲的态度啊！”他很诚恳地点头，又苦恼地问：“老师，我是不是很虚伪？”我很肯定地回答：“你不虚伪，你只是太善良，你不愿意让古莲伤心。不过，你不喜欢她却欺骗她，这是对她最大的不公平。只要有真诚、尊重、宽容，你们还是可以像一般朋友那样很好地相处。”小华对我的回答很满意，最后却又问：“老师，您跟我说实话，古莲到底是不是个坏女孩儿？”
我的脑子飞快地转着：我若说古莲是好女孩儿吧！她分明抽烟、打架、不认真学习……但是，我怎么能随便说自己的学生是坏女孩儿？古莲若听到这样的评价，还不得气死或者破罐子破摔？
于是，我很肯定地回答：“古莲不是一个坏女孩儿，她是一个有很大毛病的好女孩儿，我们都希望她早日克服那些毛病……”
小华和古莲后来分手了，两个人依然十分信任我。这就是真诚的作用吧！我的学生真诚待我，让我不能不保留和他们一样纯真的心。我曾说，女人味儿的调味料包括“成熟而不失纯真”，现在想来，我的成熟固然源于学生的“逼迫”，我的纯真岂不也是拜学生所赐？
一旦学生认识到爱情在每个人生活中的重要性，我便开始与学生探讨什么是真正成熟的爱。我首先设计爱情教育主题班会，其次是给学生写信，并讲述身边老师的爱情故事。
在爱情教育中需要注意以下几个方面：
（1）要避免爱情教育的班会流于表面，成为歌舞大杂烩。因为我们不仅要和学生一起探讨很有趣味的故事，还要让学生在探讨故事的同时明白并接触一些关于爱的知识。爱情教育是一个很严肃的话题，我们要通过班会、书信等让学生触摸到爱的真谛。
比如，第三次班会是“叶与树的爱情”，我用网络上的一个配图短文作为引子，师生一起展开丰富的联想，在歌唱、朗诵、讨论中明白关心、责任、尊重、认识等在爱情中的作用，明白相爱的人之间若没有尊重，责任心很容易异化为对别人的控制或奴役。现实里有很多妻子就是这样，明里说自己爱丈夫，为丈夫负责，事实上管得太多，无形中是在控制丈夫，这就让丈夫很反感。在班会的最后，我们得出结论：“不要把尊重当成惧怕。以前有很多女人怕丈夫，现在有很多男人怕老婆，这样都不好。正如弗洛姆所说，‘尊重别人不是惧怕对方。尊重就是努力地使对方能成长和发展自己’。”因此，尊重绝无剥夺之意。现在男人怕老婆，把自己的个性都磨灭了；女人也为自己能改造老公而自豪，其实这样难以得到真正的爱。如果我爱那个人，就应该接受他本来的面目，而不是要求他变成我希望的样子。所以，有的人总想控制别人（包括孩子），那是缺乏爱的艺术的标志，必然导致所爱之人（包括孩子）的不满……
（2）教育形式要多样，一般有小品、舞蹈、歌唱、朗诵等。舞蹈和歌唱的作用自不必说，这是让学生接受美的熏陶；对于小品，不要小看。很多事情发生在现实生活里，不能引起学生的深思，但这些事情一旦用小品表现出来，就让观众感到特别好笑或特别可悲。下次再遇到类似的情景马上就能想起演过的小品。另外，小品如今受到大众的欢迎，究其原因，是因为小品没有说教，能意会的，小品就绝不言传。这就是让人们自己去体验发现真理的快乐。就我们的学生而言，他们处在青春期，最不喜欢说教。被人耳提面命本来就表明信息接收者的弱势地位，而我们的孩子——包括成人，都渴望自己去发现真理、感悟真理、触摸真理。
（3）在讨论的时候，老师要做好充分的思想准备以应对“意外”的出现。比如，现在学生的价值观和我们很不一致。他们常常把一些西方的、时髦的、成人化的观点糅合到一起，产生一种自认为很合理的价值观。举个例子：两年前，我带学生欣赏歌剧《白毛女》，杨白劳喝盐卤自杀了，喜儿在那里呼天抢地地大哭。有的同学看到这里开始跟着吧嗒吧嗒地掉眼泪，有的同学就想不通了，说：这杨白劳也真是的，你死个什么劲儿啊？！欠债的是老爷，要账的是孙子，要死也该黄世仁去死啊！而且，你把喜儿嫁给黄世仁有什么不好？他又没结婚，又有钱，喜儿傍个大款多好啊！……好多学生就是这么想的。歌剧欣赏到这里，就必须停下来，转而进行一场关于价值观的讨论。我们不怕学生在活动中说实话，说了实话老师才好对症下药。现在学生的许多观点都让我们觉得不可思议、大跌眼镜。你不让他发言，表面上看班级很平静，其实暗潮汹涌，说不定哪一天他就做出一件让你我瞠目结舌的事情。在这个活动里，既然出现了这样的言论，讨论价值观问题便刻不容缓，成了最紧要的事情，而歌剧则可以延后再欣赏。
同样，在我们的爱情教育主题班会里难免会遇到一些“意外”，若是意外不太重要，尚可留待以后解决；倘若意外涉及了价值观问题，那就必须当场解决，甚至要衍生出另一个班会，趁热打铁地召开。
（4）讨论中班主任要发挥主导作用。我们组织爱情教育活动的主要目的是想让学生在活动中形成正确的情感、态度、价值观。在学生的情感、态度、价值观的形成过程中，老师的职责是引导。但是，在很多主题班会中，老师都退居二线了。学生的有些观念是不成熟的或者说是片面的，老师不引导、不调控，想让学生自己形成合理的价值观，实际上很难。这里的引导并不是简单地告诉学生：“你那条路走不通，你要沿着我给你指出的路走才行。”这样的引导太以自我为中心了，学生绝对会抵触的。高明的引导者应该先查清楚学生正往哪个方向走，搞清他的具体路线（感情路线和思维路线），然后陪他一起走，暗中推他一下或拉他一把，让他在不知不觉中转变方向，回到正确的轨道上来。
我曾经听说过一堂省级青春期教育研讨会上的公开课，大致情形是这样的：先由小品引出话题：某高中一男生和一女生相遇，彼此有了交往（正常交往），这时双方父母都知道了，出来干涉。小品演到这里，主持人问：“假如你遇到这种情况，怎么办？”同学们纷纷发表自己的见解。小品故事又向前发展，男生约女生看电影，主持人问：“如果是你，如何面对约会？”大家又争先恐后地发言。小品像连续剧一样不断往前推进，讨论一场接一场，最后大家的意见自然是不统一的。但是，听课的老师都听出来了，多数同学的观点是：要将爱情进行到底。
公开课结束后，许多人为之叫好，说“充分发挥了学生的主体作用”，自始至终老师都没有出场。承办单位也自我感觉不错。我却不敢苟同。当学生的价值观偏离社会期望时，老师依然一言不发，甚至不出场，还自以为这是尊重学生的主体作用。殊不知这是对新课程理念的片面理解。在新课程背景下，教师本来就是参与者、调控者，而不是纯粹的旁观者。
（5）我们给学生的书信，语言一定要生动流畅，要避免老生常谈。若是学生一看书信的开头，就知道我们后面要讲的内容，这样的信不写也罢。所以，无论是说给花季少女的小叮咛，还是讲给青春男生的小戒律，都要针对他们遇到的实际情况，告诉他们一些以前不知道的、没想过的，可以让其耳目一新、乐意接受的思想和观点。
（6）谈到学生身边的爱情故事，我们一定要善于去挖掘、发现故事里美的情愫。很多时候，人们生活在幸福里，却忽视了自己的幸福。当我们把同事的爱情故事复述出来并分析一下，就不仅仅是在告诉学生什么是真正的爱情，还起到了提醒同事感受幸福的作用。比如，当我在班会上说出数学老师的爱情故事时，她差点流泪，说：“这些都是我平常生活里的事情，你们的班主任不说，我还感觉不到老公的好；现在她这样一讲，让我感觉自己真的好幸福啊……”
这样的班会，不但告诉了学生什么是平凡高贵的爱情，还提醒了同事体会幸福，增进和密切了与同事的关系，何乐而不为呢？
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