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內容簡介： 什麼是「閱讀」？人人是否都有能力「閱讀」？ 自從2001年起PIRLS、PISA定期實施以來，閱讀理解素養（或能力）幾乎成了各先進國家衡量教育成效的指標之一。 真正懂得「閱讀」的人，能夠反思並評估文本訊息真正的涵義，進而成為一個能夠獨立思考，而不是只會依附他人意見的人。 作者透過多年推動閱讀的思考、協作與實作演示的結果，並從教師、家長、學生的對談討論中，獲得許多寶貴的經驗與想法，轉化成閱讀理解問思教學模式，讓教師了解如何引導學生真正的「閱讀」！ 啟發孩子更多元、更高層次的閱讀思考 提升PIRLS、PISA閱讀理解素養 加強團隊討論、合作學習 想提升孩子的閱讀理解能力，要如何提問？如何設計好問題？如何備課？ 本書以理論為概念基礎，闡述不同閱讀策略的操作方式，從文本本文分析、提問設計、教學規劃三階段，循序分析步驟，設計層次分明的問題；更以共同備課與公開教學實例中，由多位的教師共同討論、共同研究，提供一套完整的教學系統。尤其特別重視提問的設計，因為閱讀問思教學的核心，在於好問題的設計！提問的目的是幫助學生思考，透過「全班一起回答」、「小組討論」、「兩兩討論」「個人思考」與學生靈活互動，為現場教師提供了具體的教學示例與作法。 本書特色： 完整的陳述了閱讀理解問思教學的理念、目標、特色，為現場教師提供了具體的教學示例與作法。 特別重視「提問」，提問的目的在幫助學生思考，若能提出好問題，就能幫助學生提升思維層次。 是一本教導如何一步一步的做，就會做到的工具書。 深度融合閱讀、理解、問思、教學策略等理念，並經過多年試行驗證，建立了可複製、會擴散的教師專業成長與教學模式，能有系統的協助教育單位組織校內、校際、學區等不同影響範圍教師專業社群。 名人推薦： 柯華葳、陳欣希、吳權威◎聯合推薦 關於作者： 許育健 【現職】 國立臺北教育大學語文與創作學系助理教授 【經歷】 教育部102～103年國中晨讀運動推動計畫主持人 臺北市立教育大學兼任助理教授 國家教育研究院教學影片審閱委員 臺北市國語文領域輔導團輔導員 臺北市南港區南港國民小學教師／主任 目錄： 推薦序1／熟練閱讀理解模式，教學一次到位／柯華葳（國家教育研究院院長） 推薦序2／閱讀問思，系統導引／陳欣希（臺灣讀寫教學研究學會理事長） 推薦序3／遇見閱讀，創新教育／吳權威（臺灣網奕資訊科技集團創辦人暨董事長） 自序／讓閱讀成為競爭力 前言／如何建構「閱讀問思321」？ Chaper1　緒論：關於「閱讀」 Chaper2　閱讀理解問思教學模式 Chaper3　階段1：文本分析 Chapter4 階段2：提問設計 Chapter5 階段3：教學規劃 Chapter6 閱讀問思教學課例 Chapter7 「隔週共同備課」與「雙月公開教學」 後記 參考書目

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