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| 內容簡介： |
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《文勇的新托福写作手稿》全书分为六章和一个附录，第一章是对写作的一个整体概述，后面五章是针对托福写作学习过程中的五个阶段进行讨论。在每一部分中还提供了大量的新托福实战技巧和题目分类，并且还对大家如何在现有文章的基础上进行一些必要的改良和提升进行了指导。附录是专门针对文书写作中的“个人陈述”部分的讨论。
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| 關於作者： |
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刘文勇，博士教师，北京乐闻携尔教育咨询有限公司的创始人，自称为浑身赘肉、有问必答的热心话唠、教授TOEFL、SAT、GRE、GMAT。作品有：“新托福百日百句百篇”系列图书、“新托福真题详解”系列图书、“赛达”系列图书、《去美国读本科》、《去美国读研究生》等。
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| 目錄：
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目录
第一章 写作概述
一、写作之重
二、写作训练体系
第二章信息的收集
一、发散
二、专注
第三章信息的组织
一、MECE原则
二、MECE条件下“网层信息”的组织
三、信息组织的训练与应用
四、段落展开的方式：对称式与非对称式
第四章临摹训练
一、目标范例的选择
二、目标范例的处理
第五章写作语言的训练
一、如何修改语言
二、如何提升语言
三、语言的“多样”与“重复”
第六章如何应对托福写作
一、综合写作
二、独立写作
附录文书写作之“个人陈述”（PS）
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| 內容試閱：
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第一章写作概述
一、写作之重
弗朗西斯培根（FrancisBacon，1561—1626）曾经说过：“Readingmakesafullman;conferenceareadyman;andwritinganexactman.”（阅读使人充实，讨论使人机敏，写作使人严谨。）当我们一起来讨论新托福写作的时候就意味着大家已经达成了一个共识——写作是一件很重要的事情。
首先，我建议大家在有空的时候把培根写的一篇小文章《论学习》（OfStudies）读一遍，然后问问自己：培根的OfStudies与我们理解的学习和“写作”有何不同呢？比起我唠唠叨叨地反复强调，培根大师的言语无疑更具信服力。
另外，朱自清先生有一篇文章叫作《如面谈》，我也希望各位能抽时间去看一下，然后写读书笔记。
这是我给大家布置的两项任务。希望大家能够写一篇英文读书笔记，当然，中文的也没有问题。这两篇文章虽然一篇是英文，一篇是中文，但讨论的都是写作这件事情本身，并不仅仅局限于英文的写作。
大家都知道，一直以来，ETS都在不断地加大写作的比重。事实上，托福考试中的写作部分可以说是几经变化。一开始，写作这个单科成绩是不计入总分的，后来才逐渐演变成了现在
的模式，即写作作为整个考试的四部分之一，属于必考项且计入总分。GRE最初也是根本不考查写作部分的；后来，GRE写作变成了选考部分；再后来，写作部分成为必考项，但和其他科目是分开考的；2011年8月后，GRE迎来了第4次改革，ETS把写作部分直接并入到了正式的GRE考试之中。随着各门考试的日益成熟与完善，写作的重要性也一步步得到了体现。
二、写作训练体系
“文勇老师，既然写作如此重要，那么我应该如何循序渐进地了解并掌握写作本领呢？”
我将新托福写作的整个学习过程划分为5个阶段：信息的收集、信息的组织、临摹训练、写作语言的训练、如何应对托福写作。在这里简单介绍一下吧，首先大家会发现在本书的前
半部分，我把“写作”抽象成了“信息表达的过程”。“信息的收集”是指我们有足够的能力来找到足够多的材料；“信息的组织”是指我们把收集到的信息通过某种方式来向读者呈现。在本书的后半部分，会有“临摹训练”、“写作语言的训练”和“如何应对托福写作”这三大项内容。我们会针对练习时应该注意的几个方面进行深度讨论，并且提供大量的新托福实战技巧以及题目分类，还会指导大家如何在现有文章的基础上进行一些必要的改良与提升。
有考生可能会说：
“文勇老师，是不是只要我每天坚持写一篇新的文章，肯定就能取得进步啊？这可是好多人都推荐的方法哦。”
事实上，并非如此。在整个学习的过程中，我都会反复地强调：仅仅写新的文章对大家写作水平的提高是没有多大帮助的，真正的进步来自于对文章的修改和斟酌。其实无论是面对考试，还是平时写一篇科学论文，只有不断地进行修改，才会使原文的逻辑更清楚，表达更明确，措辞也更精准，在修改文章的过程中所取得的进步才有可能转化为写作水平的提高。所以建议大家不必着急动手大写特写一番，跟随本书中的建议一步一步地进行训练就可以了。
前言
《文勇的新托福阅读手稿》一书出版后，我收到了很多考生的热情反馈，这着实让我有了得意洋洋的资本，因此，公司出版事业部的同事们便撺掇我把另外一本“备课笔记”也“充公”，这便是《文勇的新托福写作手稿》一书的由来。
《文勇的新托福写作手稿》与《文勇的新托福阅读手稿》类似，都来自我备课与授课的笔记。教课教得久了，自然会生出许多想法，收到许多反馈，调整许多思路，无他，唯手熟耳。
但真正重要的不是这两本书在起源或表现形式上的类似，而是在内容上的联系。实际上，这两本书体现了我的一个重要教学理想：将“阅读”与“写作”结合在一起。所以，我费尽心思，一直在课堂上传递这样一个理念：如果我们能够在看阅读文章时感觉像是在看自己写的文章一般，或是自己写出来的文章能够如阅读文章一般流畅，那么学习自然是事半功倍。在学习的过程中，阅读与写作看似方式不同，实际上却遵循着同样的道理——准确（Correctness）、清楚（Clarity）、简明（Conciseness）、具体（Concreteness）、完整（Completeness）和礼貌（Courtesy）——一篇“好”文章的标准与特质从来都没有变化过。
在学习的过程中，常常会有不同的老师来教授我们不同的科目，比如托福的阅读、写作、听力、口语四个部分可能是由四个老师分别带领我们学习。时常会有考生一边问老师：“有没有什么写作佳句可以让我的语言更漂亮一些？我的文章到底缺乏哪种句型？”一边却在抱怨：“这阅读文章是不是有毛病，出现这么多难句。”大家仔细想想：阅读中的难句不就是大家在写作中没有用到或不愿使用的句型吗？不就是大家为了提升语言能力应该学习的内容吗？
很多时候我们会分析特定考试的特点，甚至还会建议考生针对这些考查的点做一些练习，但事实上更重要的是，我们应该先弄清楚写作是什么，写作的特点是什么，然后去总结一些规律，最后再分类突破，如此才可能有效果。这就是我这本书所关注的。而这本书也绝不是一本只针对托福写作的书——我讲的是写作的知识，而不只是托福写作、GRE写作或者SAT写作。
我以前总喜欢在各种各样的场合揶揄我自己，说我的公司小，我可以偷懒不必管理，可现在即便是公司大起来了，我依旧不愿意从事管理公司的工作。因为作为一个教书匠，我有我自己的教学理想。虽然我没有办法写一本英文版的《文心雕龙》，但我心里想着：文勇的新托福写作手稿“往前挪动一点，靠近一点，写一些有益于提高学生英文水平的书总是可以的。”
写这本书，我有一个额外的优势。我自己的英文写作水平是上大学之后才逐步提高的。虽然我主修英语，但我仍深刻感觉到，写作水平的提高并非学完课程后一蹴而就的（本质上，我压根不相信瞬间提高这一回事，但凡那些英文写作水平很高的人，往往都经历了艰苦卓绝的训练，即便他们自己并未意识到）。这无疑使得我的阐述充满了草根的气息，但也让我能够像一个朋友一样告诉大家，我是通过做什么事情而提高了写作能力的。
写作训练的过程是极其艰苦的。所谓“在快乐中写作”与“在欢笑中学习”一样，是虚妄的念想，成长必定是痛苦的。只有经历艰苦的磨炼，才有可能获得略微的成功。在这个层面上，我们与一丝不苟、精细打磨的小提琴工匠没有分别。意大利的制琴大师尼可洛布索提会亲手砸碎工坊中每一把不合规格的提琴，绝不让这样的提琴流出工坊。我们对待自己语言中的不足之处，亦当如此。可惜互联网时代的年轻人往往相信速成，恨不得今天开始练习，明天就成为语言大师。我才不相信这样的事情。
这本书能出版，功劳不是我的，我想借机表达一下谢意：
1.感谢王烨老师。王烨老师与我合作写的第一本书是《文勇的新托福阅读手稿》，她整合了非常繁杂细碎的信息，十分不易。
2.感谢王甜。她很认真地完成了我在乐闻携尔（我自己的小公司）开设的第一期写作逻辑课的内容梳理。
3.感谢公司出版部门的几位同事：马原九子、甘庆、石金娥、尹娜。他们在本书的编写过程之中承担了大量具体而琐碎的工作。
4.感谢我的写作逻辑课上的诸多同学。他们为我无偿提供了许多意见和建议。
我不得不服老，年轻一辈的老师已经逐步成长起来了，他们越来越优秀，考生已经没有那么喜欢上我的课了。但我摸着两本手稿，心里想着：“哼，反正我更老些，资格老些就是老些。”希望这本书可以在提高英文写作水平这件事情上对各位读者有所帮助，对我来说，能够赚些散碎的银子，换一些酒吃就好。
最后，还是那句老话，如果各位发现书中存在错误或者不恰当的表达方式，或者对这本书有什么建议，请通过微信liuwenyonglasedu或者邮箱liuwenyong@lasedu.com联系我。
愚兄文勇
2015年4月
于乐闻携尔国贸校区
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