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| 內容簡介： |
数学教学的学习并非一日之功。本书若取名为《中学数学教学初级教程》可能更为恰当。你从事数学教育工作的时间越长，就越能发现自己正从事的是一份极其复杂和极具挑战的工作。所以，当你作为实习教师所学到的关于数学教育的知识，将会对你未来的事业产生极大的影响。本书将在你的数学教师生涯中最为关键的初期给予引导。
课程之初，你就要把自己当作一名数学教师。你正从事的职业是多维度的，不仅仅能发展成为一名教师，也能发展成为一名教育研究者（如数学家）、作家、辅导员、团队工作者、反思性实践者。你将会发现你在智力上、身体上、情感上都得到伸展。相反，你也可能会反复询问自己为什么会选择教师这份职业。然而，伴随着挑战，在与学生和同事的共同努力下你也将得到回报与满足。
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| 目錄：
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1
数学教育：谁决定？
数学和你
数学和教育
关于数学课程的竞争性影响
改革机构
2 国家课程中的数学
课程的范围、建议和表现
课程的开发与修改
课程范围内的学业标准和评价
课程内容
3 学生的数学学习
学校的学习环境
学习理论与知识理论
情感和动机
认知维度
4 不同的教学方法
教学作为讲述、询问和倾听
课堂组织的形式
促进数学教学的资源和思想
5 拟定数学学习计划
从教师数学教学计划中学习
设计一堂课、协作式设计
设计一系列课
校外学习设计
6 为学习而评估
克莱尔?李Clare
Lee
学习动机与成功标准
反馈
提问
同伴评估与自我评估
7 评估与公开考试
课堂评估
课堂评估的其它方面
公开评估与考试
普通中学教育证书评估
8 数学交流
数学语言的本质
用数学语言写作
9 使用信息通信技术（ICT）
背景知识
计算工具
电子数据表
绘图仪
图形计算器
动态几何软件
编程语言----Logo
小型教学软件
因特网和只读光盘（CD--ROMS）
10 实践包容性：主流数学中的特殊需要学生
梅丽莎?洛德（Melissa
Rodd）
包容性与多样性，残障与特殊需要
定位特殊需要
特殊教育需要的分类和特征
特殊需要和学习障碍
英语作为外语
（EAL）
感官身体障碍
学习资源
一个团队
11 情境中的数学
人们为什么要做数学？
在情境中学习数学的技能
不同情境的优势和劣势
使用情境教学中的一些问题
在情境中教数学
12
得到全面的信息
整个教学
整个人
13 16岁以上学生的数学教育
杰夫?维克（Geoff
Wake）
背景：14-19岁
教学的知识
资格考试：类型与层次
数学和16岁以上学生的资格考试
针对16岁以上学生的机构
16岁以上学生的本质
教学类型
准备教一个话题
信息通信技术在16岁以上学生数学教学中的使用
反思过去:展望未来？
14
教师专业发展
寻觅合适的职位
教学第一年
作为教师的发展
作为数学家的发展
职业发展
参考文献
译后记
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| 內容試閱：
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你在教学过程中所使用的各种方法可能会促使你去研究学生的话语，研究他们说话的形式：如一句话是如何形成、修改和再表述；或变换另一种表达，询问更多的细节；或者以一种清晰的方式来谈论什么东西，评估他人是否理解他所说。
对询问的质疑
没有两个问题是完全一样的，它们可能在表达的形式或提问的意图方面有所区别。问题也可能是教师可以使用的最为微妙的工具之一。例如，仅仅通过在句子结束时提高音量，或者在一个句子后面加上像“是不是？”“你说呢？…‘是吗？”就可以表达一个问题了（前者不用任何书写，后者通常称为附加疑问句或反义疑问句），如：你认为可能有4个，是吗？”还有一些问题是以疑问词：谁、什么、何时、哪个、哪里、怎样及为什么开头的，称为直接的问题形式，如：
还有谁没有完成自己的工作？
这两个例子的共同点是什么？
你将在什么时候选择用乘法而不是加法？
在这里使用哪个算法比较好？
在该图中，三角形的顶点在哪里？
如何向一个不在场的人解释怎样完成这件事？
为什么你认为它是角的余弦？
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