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| 編輯推薦： |
常踞美国亚马逊亲子活动及英语识读类**名；
畅销美国30年经典识读教材，深受家长和英语教师信赖；
台湾教育研究院副院长亲身实践中文版教学、亲自翻译并推荐。
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| 內容簡介： |
每天20分钟，用一个学期的时间让孩子从会读到爱上英语阅读！
《轻松100课教会孩子阅读英文》是一套循序渐进的完整英文阅读进阶教材，简明清楚地告诉家长和教师，如何带领孩子学会英语识读和阅读。家长教师和孩子每天只需要20分钟，持续练习100天，孩子最终可以达到美国小学二年级的阅读水平，即能够阅读250词的短文并完全理解内容。
本书科学的教学方法，可以帮助孩子掌握英语阅读的基本技巧，提高孩子的英语阅读兴趣和学习自信。
《轻松100天教会孩子阅读英文》的学习方法简单有趣，不要任何音频和视频材料的辅助，家长教师只需要一本书，就足够用来和孩子一起学习和成长。
在家中使用这本教材，可以增进亲子关系，体会成长的快乐。30年来，许多美国家庭都选择用这本教材来帮助孩子开始阅读学习。在YouTube上搜索“100 Lessons”即可以看到家庭学习视频，可作为学习参考。
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| 關於作者： |
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塞格弗里德英格尔曼，美国俄勒冈大学教授，创立的Distar教学是目前在教育领域中最有效的模式之一。英格尔曼教授著有多部教学方面的著作，并开发出五十多种运中直接教学法的教程。1994年，美国心理协会授予他弗雷德凯勒卓越奖。
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| 目錄：
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如何使用本书
给中文版使用者的建议与说明
第一部分 入门：简单的语音和单词拼读（新语音：m， s， a，
ē， t， r， d）
第二部分 起步：短句子阅读与理解（新语音：i， th， c， o， n） 059
第三部分 进阶：连续短句阅读与理解（新语音：f， u， l， w， g， I， sh，
ā）
第四部分 熟悉：短段落的阅读与理解（新语音： h， k，
ō， v， p， ar， ch， e， b）
第五部分 提升：较长段落的阅读与理解（新语音：ing， i ， y， er， oo， j， wh， y）
第六部分 转化：传统拼写法的长段落阅读理解（新语音：ū， qu， x， z， ea， ai， ou）
第七部分 熟练：长文章的阅读理解及语音复习（无新语音）
如何继续阅读学习
Distar直接教学法简介
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| 內容試閱：
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我们日常生活中所见的书写文字有个大问题──它们的拼写有时候是不规则的。照英语的拼读原理，said不会读作“sed”。许多英文字中最常见的词，其发音都不规则，例如：the、 off、 of、 what、 to、 do、where、 who等，显然，英文不是规律的拼音文字，它是拉丁语、希腊语和法语的混合物，但是我们应该想办法，让初习英语阅读的孩子有简单易懂的材料。
Distar系统解决了这个困难，我们创造了新的字母，这些字母有两个功能：首先，某些具有多重发音的字母可以被清楚地区分开来，这样我们就能创造出许许多多拼读完全规律的单词（每个语音只有一种发音。）同时，这套字母让我们仍然能够在字面上看到传统的字母拼法。下面是我们创造的Distar字母：
a ā b c c h d e ē f g h i i I j k l m n o ō oo p qu r s sh t u ū v w
wh x y y z
你也许注意到了，字母a和e各有两种形式，借着这样的设计，我们可以让he和went完全规律化，我们把he改成hē， went还是went。现在这两个词已经等于其组成字母语音的总和，换句话说，只要读出每个字母的语音，就能成功地并读出它来了。这套字母也包括一些“字母组合”，例如rain，就可以写成rain，对初习阅读的孩子来说，这样连接非常重要，因为和i在一起时，事实上只发一个音，而不是两个。
Distar也用了小号的字母来维持原来英文拼音系统的拼音法，规则很简单，读者只要看到小号的字母，就不发音。有了小号字母，我们把lake改写成lake，现在新的写法已经完全符合字母拼读原则了。孩子不必读出最后一个e，但他知道这个单词要写成l-a-k-e。
现在整个句子用Distar字母表示，变成：
Hē and shē went to the lāke.
现在，这句话里所有的单词都规律化了，每个字母有且只有一个读音，只有两个例外， the和to。而像the和to这样的不规则词，为孩子练习不规则词的发音提供了机会，使他们从Distar字母回到传统英文字母的转换与衔接过程更加顺利。
……
关于课程中的具体练习
1. 语音练习 橙色的字是家长教师在课程中要说的话，括号外黑色的字是孩子的反应。具体语音符号对应的
发音用特殊的字母符号表示，如果字母符号连续出现（例如aaa），说明这个发音可以延长；如果只出现一次（如t），则说明此语音不能延长，需要快速读出。具体语音符号对应的发音可以参考本书第8页的“发音指南表格”。
2. 押韵练习 本书中的“押韵”并不是要孩子练习作诗，掌握韵脚，而是希望将具有相同尾音的单词组成一个“词族”，让孩子不断练习，听到和读出具有同样尾音的单词，增强对语音的记忆。最初的联系比较简单，多为
单音节词。例如，语音c要和at押韵（或押韵at），就需要孩子将at接在c的后面，直接读出cat，然后再联系用p和at押韵，读出pat。当孩子有了一定的单词积累，再练习押韵mother， brother等多音节单词。
3. 语音书写 从第一课开始，前四分之三的课程都有这一内容。这是为了让孩子通过自己写出来，熟悉语音
符号，通过边写边读，加深对语音的印象。从Lesson 76开始，每课的书写内容转为“字母书写”，原版教材的用
意是从这里开始完成由语音向字母学习的过渡，同时也让孩子熟悉特定的字母在大多数情况下会对应哪些语音，
在将来的阅读中也可以自己拼读出常用单词。
4. 安排字母学习 传统的英文教学是先教字母名称及书写，但本书的设计是先教字母所表示的语音，然后再
教语音的书写， Lesson 73才开始介绍小写字母名称， Lesson 81才开始引入大写字母。如果孩子之前完全没有学
过英文字母，那么强烈建议按照本书的顺序来教；但如果学生已经学会英文的大小写字母，那么每一课里的“字
母书写”任务，及Lesson
73～Lesson 86中的字母名称教学则可以视情况跳过。
5. 就故事内容提问 大多数故事在课程中要读两次，第一次阅读时的重点是认读语音和单词，第二次的重点
则在于对句子和段落的理解。教材中的“第二次读故事”安排了家长教师就故事内容提问的环节，中文版教程中
保留了较简单问题的原文，而将相对较难的问句翻译成了中文。无论用哪种语言提问，教师和家长都应当鼓励孩
子用英文回答问题，这样才能够了解孩子对英文文章的理解程度。
……
1.（
划过fog的o和g下面）这个部分读作og。
2.（
指着fog的箭头起点）这个单词是和（暂停）og押韵。快快读。（快速划过箭头） fog。对了，fog。你的押韵做得很好。
3.（
划过log下面的o和g）这个部分读作og。
4.（
指着log的箭头起点）这个单词和（暂停）og押韵。快快读。（快速划过箭头） log。对了，log， log是“原木”的意思。你读得很好。
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