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內容簡介： 本书是国家社科基金后期资助项目。本书从历史发展的脉络，对不同价值取向的体育教学思想进行了梳理，对传统体育教学形态和教学方式进行了比较，并从中观教学的视野，对体育教学方法和教学设计进行建构，构建了多种体育教师教学方法和学生学习方法，并对体育教学评价等问题进行了分析，对指导体育教学实践有较高的意义和价值。 目錄： 第一章体育教学理念的流变与概说 第一节知识取向的教学流变与争鸣——侧重于知识积累的拥有 第二节能力取向的教学流变与争鸣——侧重于知识的把握与创造 第三节解放取向的教学流变与争鸣——侧重于实现人的发展与解放 第四节我国学校体育的流变与争鸣 第二章体育教学形态的变革与争鸣 第一节传统教学论与现代教学论的论纲与争鸣 第二节传统与现代体育教学关系的变革与争鸣 第三节传统与现代体育学习方式的变革与概说 第四节传统与现代体育教学方式的变革与概说 第三章体育教学方法体系的建构与辨析 第一节体育理念性教学方法的建构与辨析 第二节体育原理性教学方法的建构与运用 第三节体育操作性教学方法的建构与运用 第四节体育技巧性教学方法的建构与运用 第四章体育教法与学法的运用与变革 第一节体育教学方法的问题与变革 第二节体育教学方法的组织与运用 第三节体育学习方法的选择与运用 第四节体育教学环境的建构与设计 第五章体育教与学策略的解析与运用 第一节体育教学策略的建构与应用 第二节体育学习策略的建构与应用 第三节体育学习策略与教学策略的教法论思考 第六章体育教与学策略的适配与设计 第一节体育教学设计的策略与理论 第二节体育教学认知行为的教法设计 第三节体育教学知识分殊的教法设计 第四节体育课堂练习的教法设计 第七章体育教学的诊断与评价 第一节体育教学目标的诊断与评价 第二节体育课堂教学的诊断与评价 第八章我国学校体育教学的问题与发展 第一节我国学校体育教学的问题与讨论 第二节我国学校体育教学的建设与发展 参考文献 內容試閱： 1.体育传统教学论的体系特征 传统教学论经历了夸美纽斯、赫尔巴特、凯洛夫等几代教育人的努力与心血，其体系相当完备并有深厚的实践基础，概括起来，其理论体系的特征与表现为： （1）传统教学论首先关注的是教师的“教”，即课堂知识的传授，在教学内容上重视按照学科逻辑顺序组织教材，强调以教材为中心，实行分科教学；在教学方法上，主张教师的课堂讲授和学生的接受学习；在教学组织形式上，强调课堂统一教学。因此，传统教学论遵从教的过程和顺序来建构其理论体系。 （2）在师生关系及地位方面，传统教学论强调教师权威至上，教师在教学中起主导作用，学生必服从教师，崇尚对学生的惩罚。 （3）传统教学论强调对教学的概念、意义、任务、教学过程的本质、特征以及教学论的学科性质等理论性问题进行探讨，以及对实践的可操作性的理论进行阐释。总的来说，传统教学论与教学实践之间是存在一定差距的。 基于这一视域，传统体育教学论的体系特征与表现有以下方面： （1）学校体育教学中由于受传统体育教学思想影响，在教学内容安排上，仍存在着内容狭窄、陈旧、脱离实际等问题。过于注重运动技术和生物体的改造，忽视了为终身体育服务的宗旨。 （2）体育教学理论单一的苏联模式，在方法论上趋向极端。在学习苏联的过程中，未能很好地结合自己的国情加以创新，对旧中国资本主义的学校体育思想简单地加以全盘否定，以致造成学校体育教学思想和教学实践发展的单一模式。

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