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| 內容簡介： |
慕课作为最新的远程教学工具，借助网络的优势，势必对教与学都产生深远的影响。但是慕课的发展也遇到了一些瓶颈，使起最初掀起的热潮似乎已渐渐消退。只有消除这些瓶颈，慕课才能真的有未来，改变教育才能成为现实。
在《如何设计优质慕课》一书中，三位作者理论结合实际案例，对慕课教与学的形式进行了深刻的探讨。慕课的本质是什么？慕课的设计需要考虑哪些重要关键因素？未来的慕课将何去何从？慕课在哪些课程领域最有发展前途？如何避免过高的退课率？除了可以作为提升大学声望的工具外，慕课是否能够找到成功的盈利模式？等等。
从未来教育视角对这些问题的探讨，能够为慕课领域的从业者、教学者带来极大的启发和思考，使他们从新的视角思考慕课，带领慕课走出瓶颈，使其作为教育手段的优势发挥到极点，真正引领未来新教育。
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| 關於作者： |
让-查尔斯·庞马隆
巴黎第六大学教授，原巴黎第六大学校长，法国Agoranov公司主席,巴黎市科学技术委员会咨询专家。
伊夫·埃佩尔布安
巴黎第六大学教授，曾是该校慕课项目的特别顾问和负责人。
克莱尔·图里
巴黎市政府特派员。
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| 目錄：
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01 什么是慕课
从远程教育到慕课 3
慕课课程的类型 17
02 如何构建慕课
从传统课堂到慕课 29
慕课课程的创建团队 32
慕课运行步骤 39
资源需求 45
后期构建工作 49
慕课构建的工作量 52
慕课构建的费用 61
03慕课的受众和目的
慕课的受众 73
慕课的合理使用 77
慕课学习及指导 90
04慕课的开发和融资
慕课的优点及经济收益 101
慕课的融资问题 108
05慕课和高等教育
慕课和大学 120
大学里的慕课及“ 教学革命” 123
大学真的已穷途末路了吗 128
慕课和终身教育 133
06未来，慕课将何去何从
“ 慕课” 还是“ 不慕课” 143
慕课开发的动机和受众 148
如何推动支持慕课的开发 154
如何支持慕课的使用者 158
数字化学习工作室 160
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| 內容試閱：
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不 可 否 认， 尽 管 慕 课， 即 大 型 开 放 式 网 络 课 程（Massive Open Online Courses， MOOC） 带 来 了 课 堂规模的巨变，但它仍属于由来已久的远程教育（distant learning）概念的范畴。因此，我们有必要先简要回顾一下远程教育的历史发展，从而明确慕课在远程教育领域的重大突破，这也正是本书重点讨论的一个问题。
在美国，远程教育开始于 19 世纪末期。起初，远程教育中心会将课程相关材料及练习资料邮寄给学生；之后，出现了用于课程教授的音频文件。 1948 年，美国肯塔基州路易斯维尔大学（University of Louisville）同美国公共广播协会（PBS）签约，使用该协会的广播媒介来支持自己的远程教育。 1950 年至 1980 年间，美国哥伦比亚广播公司（CBS）联合纽约大学开发播出了“日出”系列课程，参与远程课程学习的学生可以获得学分。
最初的远程教育仍是将课程的录音带、录像带邮寄给远程学习的学生，因此那时的课程只能叫作“远程教育”而非“在线教育”（e-learning）。然而，随着视频技术的发展，大量的录制课程出现在了 YouTube、大学内部视频服务器、 iTunes 以及其他网络服务器上。很多大学也开始提供网络课程，麻省理工学院（MIT）于 2001 年起开展的免费项目——“开放式课程”（OpenCourseWare）就是其中的典范。随后又相继出现了各种各样、内容更为丰富的网络学习项目。这其中包括在线教育平台 Coursera的创始人之一吴恩达（Andrew Ng）于 2007 年开发的斯坦福大学开放课程项目——“斯坦福大学工科课程无处不在”（Stanford Engineering Everywhere， SEE ），该课程提供完整的在线课程并授予学分。此外还有卡内基梅隆大学的“开放学习项目（Open Learning Initiative， OLI）”。而在法国，一家名为 Canal U 的电视台播出了大量诸如索邦大学、法兰西学院（Collège de France）等知名高校所教授的课程。
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