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| 編輯推薦： |
知名班主任梅洪建老师呕心沥血写成的又一部特立独行之作。
本书深刻揭示了家校沟通的痛与思，是国内*本利用小说笔法结构，两个班级比较对照的方式行文而写成的书。
本书传达了这样的理念：家校沟通，表是沟通，里是做事，一个班主任的做事理念和做事能力才是核心。阅读梅洪建老师的文字会让你对当下教育更加充满热情和干劲儿。
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| 內容簡介： |
听过很多妙招，拿来一用并不灵；同一方法，彼时奏效，此刻却不能其中的原因是什么呢？创建沟通平台、置换沟通身份、奉献真情实意、营造平等热情的氛围等，这些是沟通之道还是皮毛之术？
家校沟通，没有痛过你不会懂，梅洪建老师这样说。在这部呕心沥血的作品中，梅老师剥开内心之痛，以两个班级比较对照的方式行文，在对比中发现问题，在剖析中揭示真谛。梅老师首先勾勒了家校沟通的两个点班级定位和家长委员会，然后用诸多笔墨呈现了全书的关键内容家校沟通的三条经线和四条纬线，zui后总结了可以让沟通工作锦上添花的家校沟通之术，轻松破解家校沟通中的诸多难题。
此外，本书还传达了这样的理念：家校沟通，表是沟通，里是做事，一个班主任的做事理念和做事能力才是沟通的核心。读者既可以从本书中找到家校沟通的核心密码，也可以从作者的剖析中发现带班的路径。
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| 關於作者： |
梅洪建 知名班主任，全国优秀语文教师，多家单位办学顾问和名师工作室指导教师。培育发展带班理念的首倡者和践行者，致力于打通班改和课改的关节，引发人们对教育突围路径的思考。
《班主任》《教师月刊》等15家杂志封面人物，《中国教师报》《教师博览》等20余家媒体推荐人物，《河南教育》《福建教育》等多家报刊专栏作者。已出版《做一个不再瞎忙的班主任》《非常语文非常课》《特立独行做教师》等专著多部。在全国各地讲学数百场，因敏锐的目光、独特的思维、精准的切脉以及踏实的实践精神，被誉为从实践走向理想的最佳明证人。
微信公众号：微语建言
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| 目錄：
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自序：尼采的目标，也是我的
上篇 绝非弦外音
第一章 在对比中为你揭秘
负责任的沟通分享，绝对不是沟通平台、沟通艺术抑或沟通态度的简单介绍，而是从经历的痛苦中打捞智慧。剥开过往的痛苦，才能找到前行的路，所以，我愿意剥开自己的过往，让你看到前行的路。
第一节 不能不分享的美丽
第二节 我的痛你一定会懂
第三节 得意的前置性沟通
第四节 好评如潮的蜜月期
第二章 你不懂的家委会秘密
家委会是家校沟通的重要桥梁，几乎所有的班主任都会成立家委会，但并不是所有的家委会都带来了沟通的成功，个中秘密，本章告诉你。
第一节 斗争，是合作的开端
第二节 设一堵隔离的墙
第三节 成立家委会的前提
第三章 班级定位可以决定沟通成败
班级定位与家校沟通何干？你如此发问，一如当初的我。如果不是有过深刻的教训，我也不会窥探出班级定位也可以决定沟通的成败。
第一节 定位失当的如血教训
第二节 沟通中的班级定位艺术
第三节 打鸡血与打点滴的不同结局
中篇 沟通之三经四纬
第四章 家校沟通的情感与生态经线
你可以给班级描绘一幅美好的图景，因为图景在凝聚班级的同时，也凝聚着家长的心。假如图景是彼岸美丽的岛屿，而你又没有从此岸抵达彼岸的渡船，还会有多少家长跟着你走？这里的经线，就是从此岸抵达彼岸的渡船。
第一节 对那场离心离德的反思
第二节 家校沟通的情感经线
第三节 家校沟通的生态经线
第四节 家校合作的互赖建立
第五章 家校沟通的动力经线
在通往美好的路上，总有一些人难以心平气和地接受渡船的速度，希望它快点，再快点。是的，此时，你该怎么做？
第一节 必须和家长说通的那点事儿
第二节 你言我语：动力经线第一阶段
第三节 娱乐励志：动力经线第二阶段
第四节 猛药配制：动力经线第三阶段
第六章 家校沟通的传语纬线
如果说经线是从此岸到达彼岸的渡船，并不意味着所有的乘客都可以铁心地跟你往前走，缺少了沿途的风景，难免会有人对终点表示怀疑，而这种负能量的传播速度是超乎想象的。是的，如你此刻所想，如果不能让乘客感受到沿途的风景，危险自然会悄然降临
第一节 每天一传语
第二节 节日里的情感传递
第三节 做孩子与家长的中间人
第七章 家校沟通的活动纬线
做一些活动，链接家校关系，这是不错的思路。可是，怎样才算是链接了家校关系的活动呢？唯有契合的，才是有效的。契合，是关键。
第一节 怎样才算链接家校的活动
第二节 我的活动关照你的心
第三节 我的，就是你的
第八章 家校沟通的层递纬线
家校沟通还有线索？是的，和带班一样，家校沟通也得有线索，而且不能是一条线索。绝对不能是一条，因为在单一线索的路上，我演出过悲剧，我不想善良的读者走同样的路。这里，你可以找到让班级层递上升的线索。
第一节 单一线索的悲剧
第二节 说品牌班级，并非闲话
第三节 让家长感受班级的层级提升
第四节 见证，有效沟通的体现
第九章 家校沟通的个体纬线
大事儿做好，小事儿自消，我曾如此认为，结果伤痕累累。你可以做好所有你认为的大事儿，但个体的小事儿也可能是大事儿。因为一花一世界，一叶一菩提。小事儿如何做？我用实例告诉你。
第一节 抓大放小的教训与启迪
第二节 你的心痛，我的行动
第三节 有效的沟通需聆听过去
第四节 家校共演一场美丽的双簧
第五节 我的理论，你的行动
第六节 你是孩子的重要老师
下篇 锦上添花
第十章 锦上添花的沟通艺术
挟术拒道，是悲哀；据道斥术，也是悲哀。前者是多数人的选择，后者是高手面临的危险。三经四纬之外，我愿把前九章所蕴之术，做蜻蜓点水式的提炼。
第一节 四招让家校关系锦上添花
第二节 反转，凝聚家校合力
第三节 你可以这么和家长说
第四节 搭建多维沟通平台
尾声：并非多余的话
后记：感谢一颗不曾凋零的心
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| 內容試閱：
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第三节 做孩子与家长的中间人
细细阅读上节内容的话，您一定注意到了一个叫屈的孩子的苦恼。
这是一件让人心痛的事情，虽然作为班主任不能太多干涉学生的家庭事务，但关涉到自己的学生，内心总是难免有些心疼。
是的，您也看到了，是屈的奶奶把孩子的话转给了他的父母，恐怕这是最好的选择。我不知道屈的父母后续会有怎样的改变，但我觉得还是有必要让他们知道孩子的内心，至少要让家长明白：夫妻间的矛盾冲突，不应该在孩子面前暴露无遗，那只会增加孩子的心理负担。
每个人都明白，沟通是解决矛盾和困惑的最好的途径。由于每个人的心理特点不同，或者是爱面子等原因，有几个人能够静下心来坐在一起好好沟通？很少！所以才有了矛盾的积累，或者各种痛苦的产生。
如果不是屈写下这些文字，如果不是被我看到，如果不是屈的奶奶在中间传话，那么他的爸妈怎能知道孩子的内心世界？他们之间，至少在屈看来，有沟通的欲望吗？一定会有的！但是，他们没有沟通过。
这不是个例，这在当下很多家庭是一种常态。所以，我愿意做孩子和家长的中间人从这种意义来说，沟通孩子和家长之间的关系是主产品，而家校关系的构建则是副产品，并且，副产品的价值不见得就比主产品小。
看看下面这个叫迦的女孩子，在聊天本上给我写的一封长长的信：
老师好：
做了这么多年学生，遇见过无数老师，但是我没有遇到一个愿意袒露心声的老师。直到遇见您，每天在聊天本上的交流，我发现您是那么的可信、可亲。所以深藏了很多年的话，我才愿意和您说。
您一定发现，我的发型有点像男孩子；您也一定发现，我的性格不像男孩子，我是个女孩子；您还会发现，我的性格有些孤僻，我不愿意和人交往。我只能一个人不断地去读书，去做题，只有在做这些事情的时候，我才能忘记自己是谁，我才能找到精神的安慰。我愿意躲在自己的世界里，沉浸在自己的幻想里，逃避现实。
您一定想不通，我怎么会是这样的孩子。一个女孩子为什么要留一个男孩子的发型。因为我爸担心我在中学阶段谈恋爱，担心因为谈恋爱影响学习。于是，他不准我留长发，不准我可以像其他女孩子一样戴各种头饰。包括穿衣服也是这样，我没穿过裙子，甚至一些颜色鲜艳的衣服我都没有穿过。我只能穿素色的、规规矩矩的衣服。不是因为别的，只是因为我是我爸的女儿。
您看到我性格孤僻，不善于和人交往。其实，我也知道，我甚至都怀疑自己是不是傻了。但我知道自己的原因，我不愿意和男孩子一起玩，毕竟我是个女孩子，但我又不能和那些女孩子一起疯，因为我不被允许。是的，您看到的我学习很刻苦，我能不刻苦吗？因为我根本做不完作业。不是因为学校的作业多，而是因为我还有额外的作业。就拿作文为例，您要求我们两周写一篇作文：一次是写作，一次是讲评后的修改。您知道吗？我爸对您特别有意见，他认为两周写一篇作文怎么可能写好文章，于是他会给我另外加量。您知道吗，他每周都要我写作文，加上学校的作文，我每周一共要写五六篇作文。我不知道他哪里来的理论，认为多写就可以把作文写好。
我不敢反抗，因为我稍有不从，就会被打。老师，您知道吗？我都是高中生了，我还要被隔三差五地打一顿。我只能服从，只能不停地努力完成他交给我的一系列任务。我委屈，但是还不能哭，我只能把自己藏起来。都说女儿是父亲上辈子的情人，谁家的父亲不爱自己的女儿，我不知道我上辈子到底犯了多少错，做了多少孽，才有了这样的仇人父亲。
但是，我不能说什么，这么多年来，我不能说，因为他是我的父亲，他给了我生命。我知道如果我去报案，我可以不被打，但是我也可能因此失去父亲。我宁愿自己忍受委屈，也不愿意失去父亲，失去一个完整的家。因为他爱妈妈，很爱。所以，我只能理解为，他对我的期望有些过度，我尝试着去理解。可是，我还是有些受不了，我怕我以后会逐渐心理扭曲当自己认为一切都可以接受的时候，估计我的心就彻底扭曲了。
跟您聊这么多，其实，我就是想求您，能不能和我爸聊聊。我知道凭您的口才和教育理念，应该可以和我爸讲得通的。
遇见您，我遇见了自己的救命稻草，真诚地希望老师能抽出时间和我爸爸聊聊。
看到这封信，我的心情非常沉重。迦是个好孩子，她的成绩一直在班上处于前三名。不过，她的很多行为表现确实让人感觉怪怪的。如果不是读到这封信，我确实难以发现其中的原因。
我觉得有必要和她父亲沟通一下。只是，从文字中，我分明感到她的父亲对我颇为不满。面对一个对自己不满，而又如此对待自己女儿的父亲，我有把握和他谈下去吗？没有！如果我把孩子的心理直接呈现给她的父亲，他能接受吗？还是会给孩子带来进一步的伤害？
无论如何，我觉得是时候跟这位家长沟通一下了。此外，平时我和迦的妈妈交流更多一些。于是，在西方的平安夜，孩子们都在热闹地庆祝圣诞节的时候，我把她的母亲约到了学校旁边的有家酸菜鱼（为什么约到这里，后续会谈到）一边吃饭，一边聊天。
姐（这是我对很多女性家长的称呼），很开心您培养了这么一名好学生，感谢您。作为开场，我一向如此。
她的妈妈很是欣慰，客气地说了几句话。
今天，约您过来是想谈点不便公开的私密话题。我的话语是想吸引她的注意。丫头各方面都很好，你有没有发现孩子性格有些特别，不像其他女孩子那么阳光开朗，总是一个人埋头写作业？
是的，我也奇怪，你说我的性格这么开朗，孩子怎么会这样啊。我也希望她能像其他孩子一样开心快乐。
孩子没有和你聊过什么吗？我把问题推给她，是为了引起她进一步的思考。她只是摇了摇头，表示不知道。是的，一个性格开朗的人，往往也是心思不细密、粗线条的人，她在生活中可能忽视了身边最亲的人。再加上孩子的成绩一直不错，对她来说，这就足够了。
孩子的学习，在家里不是你管吗？我明知故问，但还是要问。
都她爸操心，我也管不了那么多
我知道，到我该出手的时候了。于是我把孩子的信拿给她的妈妈看，让她一个人安静地阅读了几分钟。
迦的妈妈泪光闪烁，她说：梅老师，我不知道该怎么做了。
或许这是你的家事，我不该干涉。但是，这是我的学生，更是一个可能无限美好的生命，我觉得有必要告知您。又因为顾虑到姐夫（孩子爸爸）的情绪，我今天才把您约到这里来。我希望问题能够得到解决，并且不会点燃您的情绪和姐夫的情绪，更不会因此而激化他们父女间的矛盾，甚至造成你们夫妻之间的矛盾，当然，我也不希望因此而造成孩子父亲对我的恨意我的话，很真诚。
迦的妈妈说：我懂的，我会采取两全其美的方式来解决的。
这件事后续是怎么解决的，我不清楚，但我从孩子后来写给我的一封感谢信里知道他们的问题解决了。阳光又重新爬上了孩子的脸庞，我知道，自己的努力有了结果。
类似这样的事情还有很多，涉及个体案例的解决，我们真的需要做好孩子和家长的中间人，这是家校合作教育孩子的必经之路，也是家校情感凝结的必然选择。
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