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| 編輯推薦： |
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这是一本有高度、有难度、有创意的科学绘本，体现了从儿童视角出发的教育观，不仅涵盖科学知识，更体现了立意高远的科学思考。透过各种实物与大象的身高、体重、大小做比较，从日常生活的已有经验出发，让小朋友清楚地认识大象，也让孩子从阅读趣味绘本中，接触数量与大小的比较概念，是一本充满趣味性，引导孩子认识量化概念的入门好书。在本书的结尾，大象说：哪一天，你们一定要到动物园，来看看真正的我哦。书中呈现的就是真正的大象的照片，也透露出纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的哲学意味。
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| 內容簡介： |
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大象是陆地上*的动物，它高大又威武。那么大象究竟有多大，本领有多高呢？本书以实物来作比较给出绝妙答案，让孩子清楚地认识大象的高、大、重，以及力气和胃口。本书以大象的口吻向小读者介绍自己，是一本传达正确的知识，正确地传达知识的图画书。语言生动幽默，富有趣味性。
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| 關於作者： |
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五味太郎，1945年生于日本东京。毕业于桑泽设计研究所工业设计科，从事过工业设计、印刷美术图案设计等工作。27岁时开始图画书创作，至今已出版了四百多部作品。他的图画书作品创意新颖，妙趣横生，风格独特，曾荣获多项日本及国际知名大奖。他不仅是日本作品最为畅销的绘本作家之一，同时还是日本在海外知名度最高的绘本作家，已有几十部作品被翻译成英、法、西、韩、泰、中等多种文字。
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| 內容試閱：
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有高度、有难度、有创意的科学绘本评五味太郎的《我是大象》
儿童文学理论家、作家、翻译家 朱自强
1976年，五味太郎的绘本《我是大象》由福音馆的绘本月刊《科学之友》第83期出版。也就是说，绘本的权威出版社福音馆是将《我是大象》视为科学绘本的。如何解读作为科学绘本的《我是大象》？如果有人说，因为《我是大象》介绍了大象的个头有多高，身体有多重，力气有多大，吃得有多多，跑得有多快这些知识，所以是科学绘本，我们当然不能认为他说得不对。但是，对作为科学绘本的《我是大象》仅仅作这样的理解，则是将《我是大象》里的科学看得太低了，甚至有买椟还珠之遗憾。《我是大象》里的珍贵的珠玉，不是上述那些表层的知识，而是介绍那些知识时所含藏的一系列科学思考。科学思考永远是比具体的知识更有高度的知识。《我是大象》都蕴含哪些科学思考呢？首先是引导儿童思考虚拟空间和真实空间的差异性。绘本通篇是以第一人称的口吻来讲述，主旨是主张、强调我是很高大、很威武的大象。既然我是很高大、很威武的大象，照理应该很喜欢照相，但是却出人意料，照片和电视，我都讨厌死了，因为电视里的我，照片里的我，都变得这么小了。这样一来，不是根本就看不出我有多高大、多威武吗！五味太郎很巧妙地设计了一只猫趴在有我出现的电视上，还让一只小鸟叼着我的照片，引来了我更大的不满我怎么可能比猫咪还小呢。我比小鸟还小，太让人生气了！电视画面和照片，都是虚拟的空间，而虚拟的空间里的我却比不过真实空间里的猫咪和小鸟。在虚拟空间里，真的没办法显示大象的高大、威武吗？五味太郎峰回路转，从不同的角度思考，寻找到了新的办法如果给我拍照的话，也要和卡车一起照。这样一来，你就知道我有多么高大了。还有，上电视时，要和大家一起上，这样，马上就能看出我有多么威武。这是通过建立参照物，进行比较这一科学思考的方法。以绘本教儿童科学思考方法的五味太郎，自己就是能作创意性思考的人。针对那些不会看尺，不会看称的人，五味太郎设计了一群孩子和大象压跷跷板比谁重，叠罗汉与大象比谁高这样的方法。深谙年幼孩子的思考特点的五味太郎，没有硬去教孩子认尺、认称，而是采用了具有直观性的实指性定义这一认知方法。创作科学绘本的作家，必须具有严谨的逻辑思维能力。我在讲演时，介绍《我是大象》，会在大象说出无论如何，我是了不起的大象。不管别人怎么说，我都是了不起的大象这句话的这一页停下来，然后问听众，绘本到这里可不可以结束？如果《我是大象》在这一页结束，作家的思维就不是严谨的科学思维。我对听众说，如果到这里就结束，《我是大象》只是一部优秀的作品，还不是一部杰作。五味太郎的高人之处在于结尾引导儿童读者又回到了对虚拟空间和真实空间的差异性的思考不过，再怎么自夸也没用，因为这本书里的我，还是太小了。这本书根本容不下真正的我。这本书的大小，也就勉强放得下你的脑袋和手罢了！如果《我是大象》在这里结束，它也只是一部杰作，我最佩服的是五味太郎在作品结尾说出的这句话：哪一天，你们一定要到动物园来看看真正的我哟。凭着在全书中堪称点石成金的这句话，《我是大象》在我的心目中，成了一部伟大的作品。这句话超越了简单的知识传达，体现了五味太郎的有思想和哲学高度的知识观和教育观，即关于大象的认知这一知识，在书本中是无法真正得到的，而必须在身体的实践生活中获得。这一知识观、教育观，值得我们这个奉行书本知识至上的应试教育的时代，进行洗心革面的深刻反思。《我是大象》也是一本充满趣味的科学绘本。它不是单摆浮搁地呈现具体的知识点，而是整体性、有机性、生活化地传达科学认知的方法。绘本中有一明一暗的两条线索，明线写的是大象我所诉说的不满和夸耀，幽默地呈现出我的心情和性格，暗线表现的则是科学的知识，尤其是科学认知的方法。五味太郎将性格的个性和科学认知的普遍性巧妙地熔于一炉，创作出了真正为幼儿所喜闻乐见的科学绘本。
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