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| 編輯推薦： |
绘画是一种语言，它以其独特的方式表达着绘画者的心声；
绘画是一种情绪表达，它可以把绘画者的喜怒哀乐表达出来；
绘画是一种精神自我，它用视觉化效果呈现绘画者对生活的感受；
那些在绘画中看似普通的线条、色彩、空间布局、人物、风景等元素，传递着绘画者的心理状态、人际关系，反映着每个人独特的内心版图，承载着属于他们的人生哲学。
书中既有深入浅出的理念解析，也有丰富详实的操作方法，系统而又完整地讲述了绘画分析的理论与实践。本书值得心理学爱好者、关注自我成长、关注儿童成长的人士学习和借鉴。
编辑推荐篇章：
P 85 案例：青春期亲子关系心理问题
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| 內容簡介： |
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《透视心灵：绘画心理分析技术》作者以其近20年绘画心理分析的教学、科研和临床实践经验，将读者引进绘画心理分析世界，带领读者通过绘画来透视心灵，探索自己和他者内心世界。本书从心理学领域为什么要研究绘画到怎样分析绘画，再到如何运用绘画分析，作了全方位的解析，使得读者能够系统的学习到绘画心理分析技术。
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| 關於作者： |
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雷秀雅教授，硕士生导师。主要研究领域为心理健康学、特殊儿童心理学及表达性治疗等。出版著作《心理咨询与治疗》《自闭症儿童教育心理学的理论与技术》，译作《游戏治疗》《家有顽童》等。
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| 目錄：
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推荐序：实战在学院001
前 言003
第一章 绘画心理分析的产生及发展002
一、绘画心理分析的三个核心概念003
1.绘画测验003
2.绘画治疗004
3.绘画心理分析004
4.绘画测验、绘画治疗与绘画心理分析三者之间的关系005
二、绘画心理分析的研究轨迹006
1.绘画与绘画心理分析006
2.绘画心理分析的产生与发展007
三、绘画心理分析的功能011
1.著名学者如何选择绘画者011
2.绘画心理分析的一般功能015
第二章 绘画心理分析理论021
一、自我理论与绘画心理分析022
1.自我概念与自我理论022
2.自我与绘画心理分析025
二、投射与投射测验032
1.投射032
2.投射测验034
三、知觉理论与绘画分析036
1.知觉036
2.知觉的基本特征及绘画表现036
四、绘画心理表征041
1.心理表征041
2.绘画表征是一种建构性心理活动041
3.典型绘画元素的心理表征042
第三章 儿童绘画心理分析052
一、绘画与儿童的心理发展053
1.形象性是绘画与儿童思维共同具有的特质053
2.绘画的操作性特点与儿童在活动上的操作特质形成高度一致053
3.绘画过程中的愉悦性与儿童的乐趣天性高度吻合054
4.绘画的宽松性满足儿童对活动宽松氛围的需求054
5.绘画的创造性与儿童丰富的想象力之间完美统一055
二、儿童绘画发展的阶段055
1.第一阶段：涂鸦期（约半岁～4岁）055
2.第二阶段：象征期（约2岁～ 5岁）059
3.第三阶段：图式期（约4岁～ 8岁）063
4.第四阶段：写实期（约6岁～小学）067
三、儿童绘画造型的特点069
1.儿童绘画原型与符号069
2.儿童绘画造型的特点072
第四章 绘画心理分析的两个范式：主观分析与系统分析078
一、绘画心理分析中的主观范式与客观范式079
1.心理学发展中主观范式与客观范式的背反079
2.绘画心理分析中的二律背反080
二、多元主观绘画分析范式081
1.多元主观绘画分析范式的定义081
2.心理咨询与治疗过程中绘画分析的应用082
3.多元主观绘画分析范式的操作步骤094
4.多元主观绘画分析范式的优点与局限性097
三、系统绘画分析范式098
1.系统绘画分析范式的定义098
2.系统绘画分析范式实例展示099
3.系统绘画分析范式的操作过程106
4.系统绘画分析范式的优点与局限性108
第五章 主题绘画心理分析法110
一、主题绘画心理测验的特质111
1.主题绘画及其心理分析方法111
2.主题绘画心理测验工具的分类113
二、主题绘画测验的编制114
1.编制主题绘画测验的必要性114
2.编制主题绘画测验的可行性115
3.编制主题绘画测验的核心要素116
三、表露法与完成法主题绘画测验117
1.表露法主题绘画测验117
2.完成法主题绘画测验125
第六章 常用绘画心理测验工具133
一、绘画智力测验134
1.智力测验与绘画测验134
2.斯尔文绘画测验136
二、绘画人格测验145
1.人格与人格测验145
2.自画像测验147
3.树木投射测验154
第七章 绘画半结构化主观分析指标体系160
一、绘画半结构化主观分析指标体系简介161
1.绘画半结构化主观分析指标体系的产生161
2.半结构化主观分析指标体系的特点164
二、绘画半结构化主观分析指标体系结构165
1.半结构化主观分析指标体系的指标来源165
2.半结构化主观分析指标体系的构成165
三、半结构化主观分析指标体系的评价173
1.指标体系使用时的注意要点173
2.指标体系的不足174
四、半结构化主观分析指标体系的应用175
1.在树木测验分析解释中的应用175
2.在抑郁症患者的绘画测验分析中的应用179
第八章 绘画心理分析技术的应用182
一、儿童绘画分析在教育中的应用183
1.儿童绘画分析在家庭教育中的应用183
2.儿童绘画分析在学校教育中的应用190
二、自闭症人群绘画心理分析199
1.自闭症与绘画199
2.自闭症患者绘画中呈现的症状分析200
3.具有绘画天赋的自闭症患者的绘画分析202
4.案例分析203
参考资料207
后 记209
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| 內容試閱：
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推荐序：实战在学院
多年前我在北京林业大学做心理系主任的时候，也是挺想让这个系有点特色的。我关注的一点就是心理咨询中科学研究和实践应用的结合。说实话，我对多数心理学科研的成果不是很认可，那些研究固然可以发表在核心期刊甚至SCI上，但是它们对人类的生活起到了什么积极作用呢？有人把这些成果用于实际生活，并让更多的人生活得更健康幸福了吗？或者，从这些研究中能进一步发展出有实用价值的理论吗？如果一篇论文，最后不过几个人阅读，而阅读者的目的也不过是为了写他自己的论文，这种在心理学界中内部循环的论文，除了评职称用之外，社会意义在哪里呢？
学院派的心理学专业人士，对科研的方法和规范都比较熟悉，对心理学的各种理论也都比较清楚，这是他们的长处。他们在理论上的优势，是没有接受过专业训练的人所无法匹敌的。这种能力当然是非常有价值的。但在心理咨询领域，他们却有可能有一个不足，就是实际操作能力不足。因为受到的是研究的教育，而没有受到实践工作的教育，也没有足够的实践经验。这导致他们在心理咨询实践上，很多时候能力比不上某些比较好的自主开业的江湖心理咨询师。仔细想想，这也很正常，因为那些江湖心理咨询师是要靠疗效吃饭的。除了少数靠不太正当的方法骗来钱之外，开业的心理咨询师没有疗效就没有人来访，没有人来访就没有经济来源。因此，实践能力不强的江湖心理咨询师，很自然就被市场淘汰了，剩下的那些人当然在实践能力上应该都是过得去的。而学院派的心理学专业人士，很多根本没有实践经验，或者只是玩票一样地做过少许心理咨询，怎么可能和每天都做咨询的人相比？所谓江湖心理咨询师，也许更应该称为实战的心理咨询师。
但实战的心理咨询师也有其短处，缺少理论水平，对心理学缺少深入的学习和理解，就缺少发展的空间，容易局限在摸索出的现有经验中，难有进一步突破。固然，熟能生巧，但是仅仅靠熟练能成为一个巧匠，却不可能成就一个大师。人的心理是随着时代变化的，若干年后，新一代人的心理或许是新的状态，那时这些缺少对心理学整体认识的实战派，估计将会有不少人固步自封难以适应。
因此我很希望学院派的心理学专业人士能多参与一些实践，最好能放下架子，向实战派高手学习一下。而实战的心理咨询师，也能多学习心理学知识，向学院的专业人员学习，让自己不仅仅是一个心理咨询的工匠。
当然，不幸的是我个人在管理上资质平庸，空有想法却没有能力去真正推进，所以最终什么也没有促成。
不过，我虽不才，我们北京林业大学心理系还是人才济济的。别人先不说了，这里就说说雷秀雅老师。
她自己恰恰就是学院派中注重实践的那种心理咨询研究者和实践者，而且，她还是一个很好的组织者。她可以带着一大帮的学生，风风火火地干一件又一件的事情。彩虹宝贝不过是其中之一。而在这一项中，就包含了大量的实践活动。实战在学院中，雷秀雅老师就是这样的一个代表。
作为一个学者，她不轻易写书，因为她不能容忍书的理论不全面不清楚。所以当她厚积薄发写出一本书的时候，你会发现，这本书中对这个主题的理论、前人研究、发展脉络等都有全面的阐述。学院派的训练，让这本书成为了一个有价值的研究著述。对此主题有兴趣的学者，可以通过这本书，对绘画分析这个领域有一个很深入的理解。没有足够的学术基础，即使你实战上很强，也只能写自己的一得之见，而不能做到这一点。而超越一般心理学研究者的是，她对于绘画分析也有很多实践经验，这又保证了她的研究不至于空泛。实际干过的和没有实际经验的，内行人一眼就可以看出其区别。赵括、马谡何尝不是绝顶出色的军事理论家，但是百战老卒，都知道赵括、马谡的那些高论也无非是高论而已。但如果赵括、马谡能多在军队中实践，其发展潜力又岂是老卒所能比拟的？
雷秀雅老师的这本书，能结合这两方面，且其中有自己独创的方法，价值不可低估。心理咨询实际工作者，或可借以提高自己在这个领域的理论素养，或可应用于实际工作，值得一读。
北京林业大学 朱建军
前 言
我想先说说自己为什么要写这本书。从心理学专业硕士研究生，到大学教师，我接触绘画心理分析已经有近20年了。教学上我承担心理学专业本科生的心理测量学（投射测验）、心理咨询与治疗和研究生的绘画心理分析研究方法等；科研上做过系列相关研究项目，如绘画对儿童情绪与行为的预测、自闭症儿童绘画治疗等；临床中的绘画治疗是自己最能驾驭的咨询与治疗方法之一等。自己觉得从知识储备到教学、科研及临床实践经验积累上说，到了可以出书的时候了。这本书是我近20年专业学习和专业实践的成果，今天像把自己用尽心血培养成人的最爱的孩子推向社会一样，我把这本书奉献给读者，希望大家能和我一起分享它。
1998年和其他心理学学习者一样，第一次接触投射测验时我也是好奇心满满。那时，刚刚接触心理学，还在准备日本山口大学大学院教育研究科学校临床心理学专业的硕士研究生入学考试。为了应对考试，哲学出身的我用了一年的时间，一边自学心理学，一边选修了心理学本科生几门和专业考试相关的课程：普通心理学发展与教育心理学心理统计和测量学。树木投射测验是我选择的唯一与升学考试没有直接关联的课程，那时自己把这门课作为考学压力调节课程。或许因为我是外国留学生，也或许我真的在学习心理学上有着较好的感觉，这门课程我取得了优异的成绩，同时还得到了任课的日本老师的高度称赞。人是喜欢被表扬的，这样的激励让我对投射测验充满了学习和探究的兴趣，也奠定了投射测验在我自己的研究和教学中的地位。
2006年学成回国后，我将投射测验作为自己工作的重要内容之一，希望通过自己在教学和科研上的努力进一步推动投射测验在我国心理学领域的发展及应用。但随着相关工作不断深入，有一段时间我开始质疑自己所热衷的投射测验的推广，这种质疑主要来自两点：第一，投射测验在编制过程和使用过程中有较大的主观性，由其主观性所造成的误差很难控制；第二，投射测验在测验材料上非严谨的特点，给予了使用者在解读上极大的宽泛性，这就使得学习者反而忽略专业知识的学习，过度使用主观感受去解读，缺乏对投射测验解读的规范性的重视。
尽管我和我的同行们在教学过程中，尽可能努力让学习者注重专业基础知识的学习，希望投射测验能得以规范使用，但收效甚微。所以我一度基本上拒绝非心理学专业学生在投射测验上的学习要求。
2014年，我接了中科院心理所继续教育学院研究生班儿童心理发展与教育专业儿童绘画心理学这门课。为了上好这门课，我做了精心准备。我设计了一套从理论基础到实践操作、以教育者（特别是家庭教育者）为学习对象的儿童绘画教学课程。功夫不负有心人，学生们对这门课的反响很好。在授课之初，我就强调了绘画对于孩子意味着什么，绘画是孩子的一种语言，也是一种游戏，是孩子在成长过程中不可替代的成长平台，教育者引导孩子在这一平台上游戏，会给彼此带来成长的快乐。这时候，我又一次意识到自己作为一个发展与教育心理学工作者的责任，这一责任是不仅仅要上好这门课，更重要的是让更多的教育者懂得绘画与孩子成长的关系。
2016年初，我就开始设计本书的结构。我将自己关于绘画心理分析的相关知识和实践经验融为一体，希望能向读者系统完整地呈现和解析绘画分析心理学。
绘画分析与投射测验有着密切的关联，就理论基础来说，二者均源于精神分析理论。绘画分析在人格层面的解析功能，源于它属于投射测验的一部分。也正因此，我在完成本书的过程中更为用心，希望读者能够通过阅读本书，全面准确地理解和掌握绘画分析作为投射测验的功能。绘画分析的学习者中有很多是家长，而家长则是希望通过学习获得正确指导孩子的方法，这就更使得我在这本书的编写过程中，在科学性和系统性上对自己提出了更高的要求。绘画分析又不完全等同于投射测验，它比投射测验还要具备更多的心理分析、教育功能及更广泛的应用价值。关于这一点，将在本书的主要内容中得以充分体现。
国内目前关于绘画心理分析的著作很多，其中不乏非常优秀的作品。我翻阅了大量相关书籍，对现有绘画心理分析书籍做了简单的归类。大体如下：第一类是以绘画治疗为主的书籍，主要以翻译书籍为主；第二类是以心理咨询与治疗中的绘画治疗案例分析为主要内容，这类书籍主要面向对心理咨询充满兴趣的读者；第三类是儿童绘画心理学，这类也多为翻译书籍，本土化著作较少。这些图书在我国绘画心理分析的理论发展及实践运用中起到了极大的作用。
本书与同类书籍有何不同呢？《透视心灵：绘画心理分析技术》是我给本书的命名。一开始我只想做儿童绘画分析，但当进入本书设计阶段，我感觉到把绘画心理分析技能介绍给心理学学习者、研究者、教育者及人力资源管理者，与我在绘画分析领域中的知识体系特点和实践经验特质更为匹配，于是本书就此诞生了。
本书的特点可以概括为四点：其一，完整性和系统性。本书从绘画心理分析所依据的心理学理论到相关技能，再到实际应用都做了详细的解释，使得读者通过学习能够较为系统地掌握绘画心理分析的基础知识和实际操作技能。其二，科学性和规范性。作为心理学工作者，在撰写本书的过程中，内容上的科学性和规范性是我特别重视的地方。考虑到读者在心理学专业知识程度上可能存在差异，我非常用心地将专业知识进行通俗化处理，避免学习者因专业知识理解不准确而导致在绘画分析理解上出现错误。其三，可操作性和实用性。本书汇总了目前绘画心理分析所包括的大部分技术，并在撰写过程中将自己在教学、研究及心理咨询临床经验中所取得的成果列入解释中。第七章绘画半结构化主观分析法就是我本人编制的绘画评价指标体系，读者通过阅读可以准确地掌握分析技术的具体操作方式，更好地在实践中使用。其四，广泛的应用性。本书在内容安排上专门设计了第八章绘画心理分析技术的应用内容，对绘画心理分析技术在教育实践、咨询与治疗实践中的应用做了介绍，读者通过阅读能够获得与自己关联密切的应用知识。
本书由理论篇和技能篇两部分组成。理论篇（绘画分析的心理学理论基础）由三章组成。第一章主要内容为绘画心理定义、功能及心理学研究绘画的历史；第二章主要介绍绘画分析的心理学理论：自我、投射、信息加工及表征的解释；第三章就儿童绘画发展阶段及儿童绘画造型等进行描述。这一部分是读者学习绘画心理分析的基础篇章。
技能篇（绘画心理分析中的技能与应用）由五章组成。第四章介绍主观分析与系统分析，这部分内容是绘画分析技能的方法论。本章通过实例，诠释多元主观分析及单一系统分析技术的具体操作。第五章的内容是绘画分析技能的核心技术。本章从概念、类别及实际操作向读者解析主题绘画测验。第六章通过对成熟的绘画心理测验工具斯尔文认识与情绪绘画测验、自画像测验及树木投射测验的介绍，全面讲解绘画心理测验操作技术。第七章介绍本人自创的绘画分析指标体系，这一体系部分解决了绘画分析中主观解读的局限性。本章就指标体系的产生、内容及操作进行了全方位解读。第八章是绘画分析技术拓展。本章对绘画与创新教育、家庭教育与学校教育及特殊人群之间的关系进行解析。
我特别希望这本书像读者的朋友，当您打开它时，不会感到学习的枯燥，不会体验理解的困难，希望它给您带来阅读的喜悦，理解的惊喜，更使您的绘画分析能力得到提升。
最后，特别想和读者说的，也是特别重要的，就是这本书的完成不仅仅是我个人的功劳，它是许多人共同努力的结果。包括本书参考文献的作者同行们，没有你们，没有站在巨人肩上获取的力量，这本书就没有了基础；还包括和我一起完成各类研究与教学任务的学生们，没有你们，这本书就没有了个性；更包括那些给予我极大支持的来访者，没有你们的案例，这门书就没有了色彩。我把这本书奉献给读者的同时，更想把它奉献给你们，以表达我对你们深深的感激之情。
雷秀雅
2017年9月于北京
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