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| 編輯推薦： |
一本独创的漫画游戏书，30场真实的幼儿游戏场景，数百张游戏彩图，多位游戏研究大咖联名推荐，破解幼儿游戏指导的诸多难点
游戏有百态：一所70余年历史的示范性幼儿园，崇尚游戏精神，通过游戏践行和推进师生双成长
以图解一二：精心选择幼儿园小、中、大班涉及角色游戏、表演游戏的典型案例30则，截取了游戏过程中有价值的多个瞬间，
以独创的全图式版式真实再现游戏现场
编制多留白：在每则案例中设计了两处留白，容纳和鼓励读者的天马行空、积极思索，不代替读者去答题和思考，读者不仅是案例的阅读者，更是参与者、同行者
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| 內容簡介： |
游戏是幼儿园教师爱并痛的问题：
如何看待幼儿的游戏？
教师在幼儿游戏中是引导抑或指导？
是否存在教师介入指导的金句？
翻开这本独创的漫画游戏书，以30则案例全图式真实再现游戏现场，跟随书中教师的判断、解读与应对，找到属于你自己的答案。在本书中，我们精心选择了幼儿园小、中、大班三个年龄段涉及角色游戏、表演游戏的典型案例30则，截取了游戏过程中我们认为有价值的多个瞬间，
全图式真实再现孩子们的游戏现场，仅以三言两语点缀其中，对图片作旁白提示，试图让读者浸入其中，有身临其境之感。
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| 關於作者： |
黄丽萍，60后，从教35年，上海市虹口区第三中心幼儿园园长，曾参与编著《幼儿园区角活动的实践与探索》、《幼儿园区角活动的求索》、《区角新视界》、《怎样当好教研组长--幼儿园教研组长新工作手册》等。
上海市虹口区第三中心幼儿园建园于1946年，1976年被命名为上海市示范性幼儿园，是当时上海示范幼儿园之一。多年来，它崇尚游戏精神，坚守教育情怀，通过游戏践行和推进师生的双成长。
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| 目錄：
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Ⅰ
听孩子话，跟孩子走
／1
案例1：装扮就是玩
／2
案例2：我是一朵大黄花
／6
案例3：这是我带来的
／10
案例4：警察很忙
／14
案例5：红红家着火啦！／18
案例6：一波三折的胡子／22
案例7：升级版的烧烤架／26
案例8：令人惊艳的自创魔术
／30
案例9：当孩子争抢材料时
／34
案例10：老师，请你不要来
／38
Ⅱ
听孩子话，陪孩子玩
／43
案例11：在地上爬的蛇／44
案例12：没有客人怎么办？／48
案例13：我不行，怎么办？／52
案例14：新编狼和小羊／56
案例15：好玩的玩具
／60
案例16：小饭店关门了！／64
案例17：成成开起了食品店
／68
案例18：喀嚓喀嚓的地铁
／72
案例19：老师又碰壁了！／76
案例20：有一种介入叫退出／80
Ⅲ
听孩子话，引孩子玩
／85
案例21：小猫头饰哪去了
／86
案例22：当孩子在游戏中哭了
／90
案例23：绸带舞还能怎么跳？／94
案例24：百宝箱里的宝贝
／98
案例25：从百宝箱到材料库
／102
案例26：会讲故事的舞蹈
／106
案例27：去旅行
／110
案例28：减一招
／114
案例29：音乐咖啡馆开张啦
／118
案例30：创意纷呈的花样滑板
／122
Ⅳ
游戏心得 ／127
建设中的幼儿园游戏课程
／129
从一人游戏的自在走向群体合作的愉悦小班和中大班角色游戏愉悦点的不同
／139
说说角色游戏材料的那些事
／145
听孩子话，和孩子玩基于愉悦的角色游戏指导策略
／149
我带小班孩子这样玩表演游戏
／152
30天新疆舞游戏带来的反思 ／155
教师在表演游戏中的作用：唤醒、发现、激励
／159
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| 內容試閱：
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游戏，是对孩子美好的承诺
在自然和人类社会里，万事万物无不以百态呈现。
如百花有百姿，或美、奇，或清、艳；百兽亦有百态，或憨萌，或跳脱。
再如，百花齐放、百家争鸣也造就了人类文化、精神的丰年，于是便思想传世、大师涌现。
这万事万物的百态成就了大千世界的风姿绰约，每一种生命都呈现出独特的价值，这种丰富与精彩，激励着我们不断向未知世界积极求索。
于是我们知道，儿童以及儿童本体的游戏，亦应是百态的。
游戏有百态
自主性游戏，作为儿童自主自发的活动，顺应的是儿童的内心需求，表现的是他们已知的生活、想象的世界。在游戏中，儿童以游戏为武器，尝试着与周遭环境进行互动、交换、抗争、和解。他们可以无比强大，也可以超级幼稚，可以自定规则，也可以挑战权威，因为游戏是玩，是假假的。
于是，在游戏中我们经常看到：
机灵的君君要扮演娃娃家里的一条狗，这将是一条有着怎样有趣灵魂的狗啊；
红花、黄花、白花都要做巨型花，庇护红的、黄的、白的那所有颜色的蝴蝶，轻易解开了经典故事《三只蝴蝶》中绕不开的难题；
老师是小医院里唯一的病人，三四名小医生此起彼伏地给病人扎针，乐此不疲，心疼病人三秒；
美容院里传来吆喝声：理发不要钱，还送一朵花，令我们深深羡慕生活中不可企及的乌托邦
游戏的本源价值是愉悦和快乐，追求愉悦是孩子们钟爱游戏的理由，也成为他们在游戏中获得发展的不竭动力。当孩子置身于自由、自主的游戏环境中，便会积极调动经验、大胆尝试、不惧挫折、主动妥协，游戏就会呈现百态，生命从而变得更丰富和强大。
因此，只有当我们成人蹲下身子，放下身段，把游戏真正地还给孩子，才能见识到那一道风景，领略到丰富和有趣，从而慨叹在游戏中有无限可能游戏使孩子更智慧。
以图解一二
随着对游戏多元价值的把握，教师们大多认同保障幼儿游戏的权利的观点，愿意与孩子们一起游戏，成为他们的游戏玩伴。责任心和使命感越强的教师越会频繁地介入孩子们的游戏中，这也使得她们时常遭遇尴尬：
娃娃家
着火了；
小超市里又抓到了小偷；
自己想帮孩子出主意，教他们怎么玩，他们却说不用，我们能行；
孩子耿直地说出老师，请你明天不要来了
教师因此有了深深的纠结和困惑：孩子究竟需要什么？什么年龄的孩子最需要教师的陪伴游戏？由此，教师也时常陷入一条条终极拷问：要不要教？要不要介入？要不要指导？游戏的观察和指导成为教师们共同的难题。
在本书中，我们精心选择了幼儿园小、中、大班三个年龄段涉及角色游戏、表演游戏的典型案例30则，截取了游戏过程中我们认为有价值的多个瞬间，
全图式真实再现孩子们的游戏现场，仅以三言两语点缀其中，对图片作旁白提示，试图让读者浸入其中，有身临其境之感。
整个案例部分像一本活泼的连环画，以直观生动的方式来表现孩子们的游戏，形式与内容更为匹配，相信教师们都能读懂每一个故事，为故事中似曾相识的场景和细节会心一笑。
同时，以图来解说游戏，让读者开卷便浸润其中，避免了繁琐、无趣的细节描绘，让阅读更加轻松、愉悦。若读者对某个案例产生共鸣，便可择页复读、停下思考，深究幼儿行为背后的意义和教师的应对策略，这契合了当下读图时代年轻人的喜好。
编制多留白
游戏是属于孩子的，有着如此丰富的百态，教师对游戏的解读与指导不存在放之四海皆准的范本与标准答案，如同一百位观众心里有一百个哈姆雷特，不同教师对同一案例的解读有着不同的视角和心得。
因此，我们并没有平铺直叙、完整叙述，也不希望代替读者去答题和思考，而是在每则案例中设计了两处留白，容纳和鼓励读者的天马行空、积极思索，希望读者与我们一起探究出更佳的应对方法和策略。
第一处留白是在故事的矛盾高潮处戛然而止，以这时，你会怎么做等提问让阅读过程陡然停顿，由此引起读者的重视，引发片刻思考。
第二处留白是在案例结尾处，我们设计了感悟与反思环节，邀请教师写下对案例中的幼儿游戏行为以及指导行为的解读与思考。但请注意，这绝不是唯一的、标准的答案。
感悟与反思不仅针对案例中的教师，更针对正在阅读此案例的教师们，在写下你的想法环节，读者既可以设计自己的不同应对方法，也可以对案例中教师的指导行为及其解读提出意见，当然更可以是全新观点的独特表现。如此，读者在这里不仅是案例的阅读者，更是参与者、同行者，希望教师们能在这里留下即时感慨，亦或深思熟虑，将一本别人的案例书变为自己的思考宝藏。
游戏有百态，这源于孩子们丰富的生活经验和旺盛的创造力，也是幼儿园坚持游戏精神的真实写照，我们愿与读者同行，不断求索。
保障幼儿游戏的权力，支持幼儿自主地学习，这是教育者对幼儿发展最坚定的担当，也是最美好的承诺。
黄丽萍
2018年初秋
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