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| 編輯推薦： |
批判性思维，是当今社会特别是教育界的一个热词。它是求真的利器，是创新的基础，是决策的前提。它能让你看到事实真相，提防利益圈套，避免以讹传讹。它是一种需要光大的人类精神。
批判性思维，却又是想说爱你不容易。扑朔迷离的表象，深藏不露的哲理，环环相扣的推演，让批判性思维既难教又难学。
本书，可以帮你走出困境！
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| 內容簡介： |
新课程、新高考都对思维提出了很高的要求。从2019年新学期开始，全国高中逐渐使用统编语文、政治、历史三科教材。据悉，语文将新增逻辑单元，政治将新增逻辑与思维选择性必修课程，这对教师的教与学生的学都是一个全新的挑战。本书引领教师适应教材
变化，启发学生感受逻辑与思维的力量，其根本宗旨，就是提升中学生的思维品质和学习质量。
本书的特点是讲故事。故事，让批判性思维不再深奥、不再神秘，让逻辑的力量充分彰显，更加可感可亲可敬。
在故事中，你会不知不觉地学会一些基本的逻辑规律、规则和方法；
在故事中，你会慢慢发现分析问题的全新视角和思路；
在故事中，你会努力接近事件的真相，并对人类认知的基本问题做一些较深层次的探讨；
在故事中，你会充分体会到追求卓越理性的内在愉悦。
新课程、新高考都对思维提出了很高的要求。从2019年新学期开始，全国高中逐渐使用统编语文、政治、历史三科教材。据悉，语文将新增逻辑单元，政治将新增逻辑与思维选择性必修课程，这对教师的教与学生的学都是一个全新的挑战。本书引领教师适应教材
变化，启发学生感受逻辑与思维的力量，其根本宗旨，就是提升中学生的思维品质和学习质量。
本书的特点是讲故事。故事，让批判性思维不再深奥、不再神秘，让逻辑的力量充分彰显，更加可感可亲可敬。
在故事中，你会不知不觉地学会一些基本的逻辑规律、规则和方法；
在故事中，你会慢慢发现分析问题的全新视角和思路；
在故事中，你会努力接近事件的真相，并对人类认知的基本问题做一些较深层次的探讨；
在故事中，你会充分体会到追求卓越理性的内在愉悦。
批判性思维，你能够拥有！
给中学生的批判性思维书》，你值得拥有！
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| 關於作者： |
徐飞：特级教师，正高级教师
全国普通高中统编教材政治、语文两科编写组成员，国家社会科学基金课题普通高中学生批判性思维培养研究负责人，中国逻辑学会逻辑教育专业委员会常务理事，江苏省高中批判性思维课程基地负责人，南京市有突出贡献中青年专家。
先后在南京市金陵中学、南京外国语学校、南京市中华中学任教，开设逻辑校本选修课与批判性思维校本必修课。曾获江苏省教学成果奖一等奖。
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| 內容試閱：
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批判性思维，
一种需要光大的人类精神
本书序
在正式进行批判性思维研习和演练之前，先来看三个中国古代小故事。
【故事一】
孔子在陈国和蔡国之间的地方受困，七天没吃上米饭了。有一天，颜回居然讨回来一些米。颜回生火做饭。孔子躺着休息，睡了过去。饭熟了，孔子恰巧迷迷糊糊睁开眼，看见颜回用手抓了一把锅里的饭吃。过了一会儿，颜回请孔子吃饭。孔子起来说：刚刚梦见我的先人，就趁米饭还没有人动过，用来先祭祀一下吧。颜回回答道：那不成，刚刚有灰掉进了锅里（弄脏了米饭），那一块米饭丢了可惜，我就抓来吃了。孔子叹息道：要了解一个人不容易啊。
这是《吕氏春秋》中的一个小故事。周游列国的孔子和取经路上的唐三藏都是肉眼凡胎，但是颜回却没有像悟空那样蒙受不白之冤。如果你也曾因不假思索地接受一个结论而深受其害，或曾因为别人的误会和武断倍感委屈你一定想知道，孔子到底比唐僧多了些什么呢？孔子之所以没有陷入误判，颜回之所以没有遭受误解，是因为孔子没有仅凭眼见的一个片段就断定一个人的品行，而是又进行了一番考察。孔子的做法就体现了批判性思维的要义，即：审慎的态度。
【故事二】
晋代王戎年幼时，有一次和同伴们一起玩耍，看见路边有棵李树上结了许多果实。同伴们争相跑去摘取，唯独王戎丝毫不为所动。有人问他个中原因，他答道：树长在路边却有很多李子，这满树的李子必定都是苦的，不然早就被人摘完了。
这个故事来自《世说新语》。王戎小小年纪，却能够不受李子的迷惑，也不为众人鼓噪所动，根本原因是内心有着理性的指引。这体现了批判性思维的另一要义，即：理性的方法。
【故事三】
元代许衡曾经在盛夏时经过河阳，十分口渴，路边有梨树，众人都争先恐后地去摘梨来吃，唯独许衡端正地坐在树下，安然如常。有人问他为何不同去摘梨，许衡答曰：非己之梨，岂能乱摘？有人讥其迂腐，说：兵荒马乱之时，这梨树是没有主人的，摘吃无妨。许衡正色道：梨虽无主，而我心有主。
这是《元史》中的一个小故事。和王戎有所不同，许衡的思维与个人利害无关，他守护的是许衡之为许衡的一种精神。这种精神，不仅与利害无涉，而且也不因认同者的多寡而转移当然，这种坚韧必定是经过理性检省的结果。这体现了批判性思维的又一要义，即：独立的品格。
三个小故事，只是让你对批判性思维有一个基本的印象。事实上，批判性思维的内涵要更丰富，具体功能也要更多样。
批判性思维直译于英语中的Critical Thinking。作为一个正式的学术概念，最早出现在杜威的《我们如何思维》（1910年）一书中。然而，有些概念诞生之后许久，才诞生了相应的事物，比如飞机、计算机；而很多事物诞生之后许久，才诞生了相应的概念，或还在延续着概念的更新，比如批判性思维。不敢想象，老子、孔子、庄子、苏格拉底、亚里士多德、牛顿、康德、马克思、爱因斯坦等先贤没有批判性思维，只有Critical Thinking出现后的人才懂得批判性思维。
作为专门之学的批判性思维是20世纪在西方形成的，但作为认知方式的批判性思维早在古代就有，不独西方有，东方也有。在历史长河中，它有时隐隐闪烁，有时熠熠生辉。当它熠熠生辉的时候，往往是文明进程飞跃的时候，例如轴心时代和启蒙时期。
因此，批判性思维是一种人类精神，自知己无知（苏格拉底语）说出了它，博学审问慎思明辨（子思语）说出了它，我怀疑故我存在（笛卡尔语）说出了它，破心中贼难（王阳明语）说出了它，敢于在一切场合运用理智（康德语）说出了它，含泪明真言，冒死破程朱（颜元语）说出了它
不仅如此，批判性思维还是一种需要光大的人类精神。当今，卷入我们生活中的错误和陷阱似乎并不比以前少，消费圈套、网络暴力，再加上不经审辨的以讹传讹如果我们不想眼睁睁看着谎言压倒真相、情绪淹没理性、信息遮蔽智慧，那就必须运用批判性思维。
这是因为，批判性思维的使命就是检验真伪。批判性思维，简而言之，是推敲某个结论是否可靠、是否值得相信的思维；具体来说，是通过理解、质疑、查证、推理等探究活动考察论证是否合理，从而决定应该信什么和做什么的一种思维。批判性思维是求真的利器，是创新的基础，是纠正盲从和封闭的良方，是独立思考和决策的前提，是个人高品质生活和工作的保证，也是人类一次次走向认知新大陆的关键所在。
中学生学习批判性思维，最起码可以提防利益圈套和思想操控，不沦为谬误的受害者和传播者；进而可以提升思维品质和学习质量；达到一定境界，就表现为探究事件的因果，发现心灵的奥秘，追问人生的意义，使自己成为一个卓越的理性主义者。
本书共分三个篇章。初级篇，介绍一些基本的逻辑规律、规则和方法，因为逻辑是批判性思维的重要工具。中级篇，介绍批判性思维的原则和方法，发现分析问题的全新视角和思路，掌握一些简单的程序，使思维的公正性和有效性得到进一步保证。高级篇，主要着眼于思维的改进，综合运用各种思维方法，努力接近事件的真相，并对人类认知的基本问题做一些较深层次的探讨。
希望通过阅读本书，同学们能够在习得批判性思维的同时，体会到追求卓越理性的内在愉悦。
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