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| 內容簡介： |
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本书围绕学术生产力和学术生产关系两个基本因素，对大学教师学术职业发展机制进行理论建构。从历史的维度梳理出中外大学教师学术职业发展的历史阶段及其表现特征。深入实际对中国研究型大学教师学术职业的学术生产力和学术生产关系进行调查分析，聚焦二者存在的问题。基于理论与实践两方面的分析，对大学教师学术职业发展机制的建构给出了新诠释，对适应学术生产力发展的学术生产关系四大核心要素学术人、学术协作、学术制度和学术文化进行内涵界定和改革创新。
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| 關於作者： |
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尹玉玲，女，湖北省松滋市人。华中师范大学教育学硕士，北京师范大学教育学博士。现为北京教育科学研究院副研究员，主要从事教育政策、教育战略与规划研究，为教育行政部门和区县学校提供宏观决策咨询和教学科研服务。先后公开发表学术论文和研究报告50余篇，参与论著编写多部。负责主持或参与国家及北京市重要科研项目10余项。近年来，一直关注基础教育优质均衡发展、名校办分校、集团化办学等问题，先后主持北京市教育科学十一五规划青年专项课题首都试点高校研究生导师资助制度的实施研究、北京市社会科学基金十二五一般项目北京市名校办分校工程的实施与路径选择研究、北京市教育科学十三五规划重点课题北京市中小学名校集团化办学实施与创新探究。
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| 目錄：
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第一章 绪 论
第一节 问题的提出
第二节 文献综述
第三节 核心概念与研究范围
第四节 研究的理论基础
第五节 研究思路
第六节 研究方法
第二章 中国大学教师学术职业发展机制的理论框架
第一节 学术职业发展机制的理论分析依据
第二节 学术职业发展机制的理论分析
第三章 大学教师学术职业及其机制的历史分析
第一节 国外大学教师学术职业及其机制的形成与发展
第二节 中国大学教师学术职业及其机制的形成与发展
第四章 中美大学教师学术职业发展机制的比较研究
第一节 中美研究型大学的学术生产力比较
第二节 中美研究型大学的学术生产关系比较
第三节 中美大学教师学术职业发展机制的案例分析
第五章 中国大学教师学术职业发展机制的问题调查
第一节 中国大学教师学术职业的人力资源现状
第二节 中国大学教师学术职业发展机制的主要问题
第三节 中国大学教师学术职业发展机制问题的原因
第六章 中国大学教师学术职业发展的机制建构
第一节 大学教师学术职业发展机制的建构理念
第二节 健全大学教师学术职业发展机制的驱动要素
第三节 优化大学教师学术职业发展机制的运行方式
第七章 国际化背景下中国大学教师学术职业发展的展望
第一节 中国大学教师学术职业发展的变革趋势
第二节 面向国际化中国大学教师学术职业发展展望
第八章 研究结论与讨论
参考文献
附 录
后 记
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| 內容試閱：
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序
尹玉玲是我的博士生，因为是在职攻读，既要工作，又要兼顾家庭，照顾年幼的孩子，所以整个学习过程甚是艰辛，但她凭借顽强的毅力坚持到顺利毕业，这本身就是一件非常让人欣慰的事情。作为她的导师，得知她的博士学位论文能得到单位基金资助并顺利出版，成为她的第一本专著，这更是一件值得可喜可贺的事情。
大学教师学术职业这个主题，虽然国外研究比较热，但国内研究不是很多。尹玉玲的博士学位论文以此为选题，对于不在高校工作的她而言是一大挑战。尽管如此，她还是执着地选择了这一主题，一是因为她在教育科研单位工作十多年，科研机构的学术氛围和科研管理体制与大学有共通之处；二是从她本人兴趣出发，她认为这是一个很值得关注和研究的好选题。基于此，我也支持她的研究选择。
目前大学教师群体，从社会的角度来看是一个高关注度、低容忍度的群体。大众对大学教师的评价褒贬不一，认为教师群体在社会上的形象与人们传统印象中的学术人知识分子渐行渐远，甚至有人说大学不像学术单位，教师不像知识分子。放在国际化背景下来看，中国大学教师学术职业的地位，囿于中国社会发展的历史进程、现有学术制度建设等原因仍处于世界学术体系的边缘。我国现在正处于重要的历史转型时期，创新型国家建设需要科技创新、学术创新。大学教师作为学术职业的代表，肩负着学术创新的历史使命。因此，在国际竞争日趋激烈、对外越来越开放的大背景下，国家提出要加快双一流大学建设，建设高等教育强国，这更加凸显了大学教师在其中应有的责任担当，也对大学教师学术职业发展提出了新的更高的诉求。从这个意义来讲，尹玉玲关注大学教师学术职业发展机制的研究，积极回应了在新时代我国高等教育发展面临的重大问题，体现了关注中华民族和国家未来发展的责任意识和社会担当，因而选题所具有理论价值和实际意义也自在其中。
我本人在高校任教三十余载，以学术为业，对大学教师学术职业的发展环境比较熟悉。所以看到尹玉玲的论文，我也是感同身受。她在访谈中听到的教师们的言论，我不仅时有耳闻，而且亲身经历。就像有的学者所自嘲的那样，大学教师什么都研究，就是不研究自己。因此， 要想突破现有体制，构建让大学教师学术职业得到更好发展的机制，需要更多的学者来好好研究下教师自己。我想，只有先认识自己，才能更好地定位自己和发展自己。唯有这样，中国的大学教师学术职业才能更快更好地得以发展，从而成为真正的学术人，有朝一日站在世界学术舞台的中央，为中国的学术创新、科技创新发出洪亮的声音，讲好中国的故事，其形象也才会真正地高大起来。因为，我怎样，中国就怎样。
可以说，学术职业，于教师个人，于民族国家，都是一个非常宏大的叙事主题，不是仅靠哪几个人的力量就能做好的，就能够研究透彻的，它需要广大的教师群体和无数对这个主题感兴趣的学者用如椽大笔，来共同写好这篇大文章。
学术之路，道阻且长。作为导师，我会一边为学生们取得的点滴成绩而喝彩，一边继续为学生们鼓劲加油，希望他们不忘初心，勇往直前。
毛亚庆
2019 年8 月25 日
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