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| 內容簡介： |
知识经济时代，高水平大学在国家创新系统中扮演着日趋重要的作用。
《知识创新的空间格局：基于美国大学的实证研究》围绕大学在美国知识创新体系发展中的作用展开研究，在对美国大学知识创新体系发展现状和空间分布分析的基础上，对美国大学知识创新水平进行了测度，并分析了美国大学知识创新水平的空间差异和动态演化，接着实证分析了大学对美国知识创新溢出效应的作用强度和区域差异，*后对美国大学与区域创新系统的耦合关系进行了定量研究。
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| 關於作者： |
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杜德斌，2016年毕业于华东师范大学人文地理学专业，现为淮南师范学院经济与管理学院讲师，省级人文社科重点研究基地资源型城市发展研究中心研究员，主要从事科技创新与区域发展，资源型城市转型发展等方面的研究和决策咨询研究。参与完成包括国家自然科学基金、教育部哲学社会科学重大攻关项目和上海市软科学基金项目10余项，发表论著10多篇。
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| 目錄：
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导言
第1章 绪论
1.1 研究背景及意义
1.1.1 研究背景
1.1.2 研究意义
1.2 相关领域研究进展
1.2.1 关于知识创新的研究
1.2.2 大学与区域知识创新
1.2.3 大学与科研机构协同创新
1.2.4 大学职能演变及科教融合
1.2.5 美国知识创新体系的研究
1.2.6 研究现状述评
1.3 研究思路与方法
1.3.1 研究思路
1.3.2 研究方法
1.4 结构与内容
第2章 基本概念与理论基础
2.1 基本概念
2.1.1 知识与知识创新
2.1.2 知识创新体系
2.1.3 科教融合的知识创新体系
2.2 理论基础
2.2.1 国家创新系统理论
2.2.2 知识创新系统理论
2.2.3 协同创新理论
2.2.4 大学职能相关理论
2.2.5 大学在美国知识创新体系中的地位和作用
第3章 美国大学知识创新体系的发展趋势及空间分析
3.1 美国大学知识创新体系的总体发展趋势
3.2 研究方法与数据说明
3.2.1 区域差异测度方法
3.2.2 探索性空间数据分析
3.2.3 数据来源与说明
3.3 美国高等教育发展趋势及空间格局
3.3.1 高等教育发展趋势
3.3.2 高等教育资源空间分布
3.3.3 高等教育资源空间差异与空间集聚
3.4 美国大学知识创新投入趋势与空间格局
3.4.1 研发经费
3.4.2 研发人员
3.5 美国大学知识创新产出趋势与空间格局
3.5.1 研究生
3.5.2 学术论文
3.5.3 高校专利
3.6 美国大学运营的科研机构的发展与空间分布
3.6.1 大学运营的美国国家实验室
3.6.2 大学运营的联邦资助研发中心
3.7 美国研究型大学科教融合关系类型及分布
3.7.1 美国研究型大学的形成与发展
3.7.2 美国研究型大学科教融合关系实证分析
3.7.3 美国研究型大学科教融合类型划分
3.7.4 美国研究型大学科研对教学的作用分析
3.8 本章小结
第4章 美国大学知识创新体系的空间演化格局
4.1 美国大学知识创新体系的测度
4.1.1 测度指标体系的构建
4.1.2 测度指标权重的确定
4.2 美国大学知识创新体系测度结果分析
4.2.1 数据来源与数据处理
4.2.2 美国大学知识创新综合测度结果及分析
4.3 美国大学知识创新体系的空间分布特征
4.3.1 大学知识创新水平综合指数的分布特征
4.3.2 大学知识创新分项指标空间分布特征
4.4 美国大学知识创新体系的空间差异及演化
4.4.1 大学知识创新水平的区域基尼系数
4.4.2 大学知识创新水平的锡尔指数和区域分离系数
4.5 美国大学知识创新水平区域差异的成因分析
4.6 本章小结
第5章 大学对美国区域知识创新的溢出效应分析
5.1 基本假设
5.2 计量模型和变量选取
5.2.1 知识生产函数
5.2.2 空间计量经济模型
5.2.3 变量选取
5.3 数据来源与数据处理
5.3.1 样本和数据来源
5.3.2 数据处理
5.4 美国知识创新行为的空间集聚
5.5 实证研究结果分析
5.5.1 大学对区域知识创新溢出的普通最小二乘法估计
5.5.2 大学对区域知识创新溢出的空间计量分析
5.5.3 大学对区域知识创新溢出的地理加权回归模型估计
5.6 本章小结
第6章 美国大学知识创新水平与区域创新能力的空间耦合
6.1 美国区域科技创新能力评价
6.1.1 评价指标体系构建
6.1.2 数据来源与处理
6.1.3 确定指标权重
6.2 美国区域创新能力的空间格局与特征
6.2.1 2000年分布格局特征
6.2.2 2010年分布格局特征
6.3 美国大学知识创新与区域科技创新空间格局对比
6.4 美国大学知识创新与区域科技创新的耦合协调度
6.4.1 耦合协调度模型
6.4.2 耦合协调度测算结果分析
6.5 本章小结
第7章 结论与启示
7.1 主要研究结论
7.2 政策启示
7.3 研究的主要创新点
7.4 研究局限和未来研究方向
附录
图录
表录
附表1 2010年美国主要高水平研究型大学科教融合水平测度结果及排名
附表2 2013年美国联邦资助研发中心经费来源与支出（单位： 百万美元）
附表3 2014年世界各国获得美国专利局专利授权数
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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当今世界正处于知识经济时代，知识创新已经成为推动国家创新能力提升和可持续发展的基本动力和关键因素，知识和人才对国家经济可持续发展的作用日益显现，国家间的发展竞争越来越依赖于知识和技术的生产、扩散和应用，以及人才的培养与引进。大学在国家创新系统中占据着日趋重要的地位，国家和区域的发展竞争越来越依赖于高水平大学的发展。经过多年的快速发展，我国经济发展取得了巨大成就，但是发展的动力长期以来依赖于要素驱动，在目前经济增速放缓的新常态下，需要大力发展知识创新和技术创新，促进经济增长方式的转型升级。
美国已经构建起完善的国家创新系统，拥有发达的高等教育和联邦资助研发机构体系，各创新主体间业已形成了良性的产学研交流合作机制，研究型大学日益成为引领美国知识创新体系发展的核心。本书依托国家哲学社会科学重大攻关项目科学研究与高等教育深度融合的知识创新体系建设研究，试图通过对美国大学知识创新体系的研究，揭示大学在美国知识创新中的作用机制和耦合模式，为我国正在加快建设的科教融合的知识创新体系提供借鉴。
首先,本书在系统梳理和评述国内外有关知识创新体系研究文献的基础上，结合相关理论分析阐明了大学在美国知识创新体系中的地位与作用，大学与其他科研机构的协同创新关系。以美国51个州（含哥伦比亚特区，以下不再说明）作为研究单元，对美国大学知识创新体系的发展过程与趋势、空间格局进行了分析。第一,分析了美国大学知识创新体系的发展趋势、美国大学知识创新在国际上的地位。美国建立和发展多层次与多样化的高等教育体系，拥有世界最多的世界一流大学，美国大学研发总支出持续增长并遥遥领先于世界其他各国，美国高校在SCI&SSCI论文发表、PCT专利、博士学位授予方面也持续增长并保持世界领先地位。第二,定量分析了美国高等教育资源、美国大学知识创新投入和产出的发展趋势与空间格局。研究发现各项指标的总量都在稳步增长，空间上存在较大的区域差异，比较集中分布在美国东北及五大湖地区、加州和德克萨斯州，从格局演化来看，研究期内区域差异有缓慢缩小的趋势。第三，对美国大学运营的科研机构的知识创新与空间格局进行了分析，发现大学运营的科研机构在美国科研机构中占有重要地位，研发经费投入持续增加，大学运营的科研机构促进了大学与科研机构的优势互补，对区域知识创新和研究生培养都发挥着重要作用。第四,对美国主要高水平研究型大学的科研与教学的融合关系进行了测度和分类，运用回归模型验证了大学科研对人才培养具有促进作用，大学教师是促进高校科教融合的最重要因素，通过科研提升教师的水平，然后通过教学活动向学生传播最新的科学知识是实现科教融合发展的重要路径。
其次,在对美国大学知识创新体系发展现状进行分析的基础上，本书构建指标体系对美国大学知识创新体系进行综合测度，分析了美国大学知识创新水平的空间格局与演化、空间差异及其成因。研究发现，20002010年美国大学知识创新水平持续提升，表现为创新环境的持续优化、知识创新投入的稳步增长和创新产出的不断增加。从区域层面来看，美国大学知识创新高水平阶段的州主要分布在沿海（沿湖）地区，包括太平洋沿岸地区、大西洋沿岸地区、五大湖沿岸地区和墨西哥湾沿岸地区，美国大学知识创新整体空间差异主要取决于九大区域内部差异的影响，人口压力和人才储备、区域经济发展水平和人口素质差异是造成美国大学知识创新区域差异变化的主要因素。
再次,运用空间计量经济学模型检验了大学对美国区域知识创新的溢出效应，结果发现美国大学主要通过两个方面影响美国知识创新体系的发展： 一是通过科研投入直接参与，二是通过人才培养和知识溢出改善区域的知识创新环境。大学对美国知识创新产出的影响作用存在空间非平稳性，大学作用于美国知识创新的效果在州一级层面上存在较大的区域差异。总体格局是美国东部尤其是东北部地区高校对区域知识创新的影响效果比中西部地区显著，中西部尤其是西部高原山区高校对区域知识创新的影响较小。空间计量经济学模型的运用，实现了比经典回归模型更好的拟合效果，同时也体现了地理空间因素对回归模型所起到的作用，地理加权回归模型则具有比空间滞后模型和最小二乘法模型更好的统计属性效果。空间滞后模型的分析结果显示，美国特定区域的知识创新不仅受到本地区高校的影响，同时也会受到周边地理临近地区大学知识溢出效应的影响，而地理加权回归模型能体现出大学对美国各州知识创新产出影响的空间差异。
然后,本书构建指标体系测度了20002010年美国51个州的科技创新能力，通过空间分析揭示了美国区域科技创新能力的空间格局特征。通过与美国大学知识创新水平空间格局的比较，发现两者具有较高的空间耦合特征，运用耦合协调度模型，分别计算了2000年和2010年美国51个州的大学知识创新水平与科技创新能力的耦合协调度值，结果发现美国大学知识创新与区域科技创新系统之间的耦合度很高。协调度模型的引入修正了低发展水平条件下高耦合的不合理现象，结果发现美国各州的协调耦合度值在研究期内都有所提升，说明美国大学知识创新与区域创新系统的融合关系越来越好。依据耦合关系，将美国51个州划分为四个耦合协调类型区，协调耦合较好的州主要分布在美国东部大西洋沿海地区、五大湖周边地区和美国西部太平洋沿海地区，原因是这些地区经济发达，科研与教学高度融合型、研究型大学集中分布，产学研合作网络完善，高校与区域其他创新主体之间创新合作频繁。
最后,结合当前我国正在加紧建设科教融合的知识创新体系的实际需要，围绕如何充分发挥大学在我国知识创新体系中的作用潜力，本书从内外两个方面提出了几点思路： 在对大学科学分类的基础上，明确高校发展定位，加快建成一批世界一流大学；改革高校教师评价体制，引导高校教师重视教学工作，促进大学里教师科研与教学的有机结合；整合有关科技教育管理部门、推进科教管理上的融合，加强高校与科研机构的交流合作。对于时下正在加快推进的我国全球科技创新中心城市的建设，也需要我们着力建设和引进一批世界一流大学，提升本土人才培养能力。
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