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| 編輯推薦： |
教育神经科学是认知神经科学中一个新兴的子学科，它强调将学习看作脑的功能，采用全人的观点来研究不同儿童的学习，这种全人的观点包括人际关系、情绪、艺术、社会交往与学习差异，还包括学习的强项和弱项的交互作用。
本书用浅显的语言讲述了教育神经科学的研究进展情况，介绍了现代神经影像技术及如何借助这些技术揭示脑的机能信息，通过对学习与记忆、工作记忆与智力、创造力与想象力、社会化、情绪与动机、语言与读写能力、计算能力与数学、艺术类课程等方面的神经科学研究，揭示认知神经科学与教育如何互相启发、相互影响，并展望了教育神经科学的未来发展。
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| 內容簡介： |
本书以教育神经科学的视角聚焦课堂教学与课程设计中的一些重要问题，拥有教育神经科学知识的教师可以在日常的教育教学活动中灵活运用，以提升教育教学的效益。教育神经科学的研究成果不仅可以证明教师从教育实践经验中总结出来的教育教学方法哪些是有效的，而且可以为新的有效的教育教学方法提供科学的证据。教育神经科学已经从过去以功能缺损性研究或者神经病理性研究为主，转向对正常学习者的研究，为所有学习者的教育提供科学的依据。教育神经科学还将教育学从过去人们认为的缺乏科学性与专业性的窠臼中解脱出来，重新确定教育者的专业地位与教育学科的科学性。本书还批判性地分析了常见的神经神话，呼吁学界对在职教师与职前教师开展教育神经科学的知识普及工作。
读者对象：不同学段的教师和准教师、学校管理者、教育决策者、教育研究者、心理学研究者、学生家长
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| 關於作者： |
作者
约翰G.吉克（John G. Geake）澳大利亚新英格兰大学教授。他在牛津大学休学术假期间，创立了牛津认知神经科学教育论坛，运用功能性磁共振成像技术进行了富有创造性的研究。
译者
周加仙研究员，博士生导师，华东师范大学教育神经科学研究中心副主任，《教育生物学杂志》执行主编。先后在哈佛大学、北京师范大学完成两轮有关教育神经科学的博士后研究工作。2011年担任国际心智、脑与教育学会执行理事，中国教育学会脑科学与教育分会理事；入选上海市浦江人才计划。2017年担任国际脑研究组织联合国教科文组织国际教育局学习科学高级研究顾问。20年来，致力于推动教育神经科学在国内外的发展。在国内最早提出教育神经科学的学科概念并做了系统研究（2004年），阐述教育神经科学的研究范式，分析教育神经科学的研究成果在教育政策和实践中的转化与应用。作者
约翰G.吉克（John G. Geake） 澳大利亚新英格兰大学教授。他在牛津大学休学术假期间，创立了牛津认知神经科学教育论坛，运用功能性磁共振成像技术进行了富有创造性的研究。
译者
周加仙 研究员，博士生导师，华东师范大学教育神经科学研究中心副主任，《教育生物学杂志》执行主编。先后在哈佛大学、北京师范大学完成两轮有关教育神经科学的博士后研究工作。2011年担任国际心智、脑与教育学会执行理事，中国教育学会脑科学与教育分会理事；入选上海市浦江人才计划。2017年担任国际脑研究组织联合国教科文组织国际教育局学习科学高级研究顾问。20年来，致力于推动教育神经科学在国内外的发展。在国内最早提出教育神经科学的学科概念并做了系统研究（2004年），阐述教育神经科学的研究范式，分析教育神经科学的研究成果在教育政策和实践中的转化与应用。
在国内外重要学术期刊发表中英文论文百余篇，出版专著、译著和合作著作40余部。著有《教育神经科学：学科建制与教育创新》《教育神经科学引论》《教育神经科学的使命与未来》《教育神经科学视野中的循证教育决策与实践》《教育神经科学视野中的第二语言教育创新》等；主编丛书5套，分别为教育神经科学与国民素质提升系列丛书（8册）、教育神经科学译丛（9册）、心智、脑与教育译丛（4册）、脑与学习科学新视野译丛（8册）、脑与终身学习（2册）。其中，《教育神经科学：学科建制与教育创新》《教育神经科学引论》分别获2019年第四届明远教育奖、2011年上海市第十届教育科学研究成果二等奖，《教育神经科学的使命与未来》等7部著作入选影响教师的100本图书。
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| 目錄：
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图目录 ／ 1
英文版序 ／ 1
致谢 ／ 1
引言 ／ 1
第一章为什么是教育神经科学 ／ 12
第二章神经影像技术 ／ 28
第三章学习与记忆 ／ 43
第四章工作记忆与智力 ／ 64
第五章创造力与想象力 ／ 92
第六章社会化、情绪与动机 ／ 106
第七章语言与读写能力 ／ 123
第八章计算能力与数学 ／ 137
第九章艺术类课程 ／ 156
第十章教育神经科学的未来 ／ 171
参考文献与拓展阅读 ／ 184
索引 ／ 204
译者后记 ／ 217
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| 內容試閱：
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英文版序
年轻的脑来到学校学习，年长的脑来到学校教学。至少这是理想的情况。撰写这本书的目的在于探讨这样一个问题：认知神经科学能否告诉我们年轻的脑是如何向年长的脑学习的，以及年长的脑应当如何最有效地教育年轻的脑？
一个世纪以来，认知神经科学引发了世界范围内对人脑功能的研究与理解。近几十年来，由于功能性磁共振成像（functional magnetic resonance imaging，简称fMRI）技术的广泛运用，关于脑功能的科学探究显著增多。随着大众对于将脑科学的研究成果运用于实验室以及医院之外的兴趣不断增长，神经科学家和教育者都提出了这样的问题：认知神经科学与教育如何互相启发，相得益彰？
学习脑一直是运用各种脑成像技术进行研究的神经科学研究关注的焦点。而教学脑这个明确的研究主题，至今仍处于被完全忽视的状态。教育神经科学是认知神经科学中一个新兴的子学科，它强调将学习看作脑的功能，其中隐含的假设是，如果我们能够充分地理解学习，那么也就能够充分地理解教学。这里，我想通过考察教育神经科学研究对教学的启示，来超越这一假设。
本书专门写给从事各级各类教育的教师，包括早期教育、初等教育、中等教育和高等教育领域的教师，以及正在进行专业学习的未来的教师。此外，这本书还写给学生的父母、校长、学校管理者、教育决策者和行政官员、教育学术研究人员、教育心理学工作者、政治家和教育评论员实际上是写给每个与教育相关的人的。
作为一名在小学、初中、继续教育以及大学教育阶段都从事过教学工作的教育者，我有时会反思：这些不同的教育经历之间存在哪些共同点？无论学生的年龄或者成熟程度如何，教学本身是否存在普遍特征？我认为答案是肯定的。毫无疑问，你也有你自己的有关教学特征的答案。我的答案包括学科知识、示范性的阐述、智慧、共情，最重要的，或许是一种将最初的不理解弄明白的本能。就这些特征来说，神经科学的确能够提供很多启示。但是必须承认，神经科学对于教育的许多方面的理解仍然处于空白状态。这一方面是因为缺乏相关的研究，另一方面也因为神经科学的范式无法捕捉到教育的某些现象。与后者相对应的一个例子是，教室中不同的座位安排会对学习产生影响。然而，不管怎么说，神经科学对教育的作用正逐年增强。
更重要的是，以教育的观点来看，在大学的教师职前培训（initial teacher training,简称ITT）中设置教育神经科学课程正越来越受欢迎。教育神经科学也在世界范围内逐渐成为教师专业发展的核心课程，也是若干硕士学位课程的核心课程。本书特为所有承担此类课程教学的工作者撰写。
撰写本书的念头产生于10年前。那时我开始从事认知神经科学的兼职工作，其中包含大量的学习。本书亦是我将自己的脑（神经科学）投入学校学习而得到的成果。
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