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| 編輯推薦： |
1.注重科学性、实践操作性，便于教师在课堂教学的实施与运用。
2.立足教师专业发展，强调学以致用和学科普适性，增强教师的专业技能。
3.运用大量案例进行理论说明与阐述，具有较强的理论应用与指导价值。
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| 內容簡介： |
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本书为作者在发展性课堂教学评价的引领下，经过多年的尝试与修正，在课堂教学各个环节中提出了优化方案，在实践教学基础上对各种教学模式进行了对比分析，在实验操作上进行了简化环保的创新设计，并将不被重视的各种资源引入到化学教学中，在提升学生化学学科核心素养的同时，也不断提升了教师的学科教学能力，使得师生共同得到长远发展。本书适合相关专业大专院校师生、中学教师参考阅读。
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| 目錄：
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第一章绪论1
一、发展性课堂教学评价的定义1
二、发展性课堂教学评价的研究现状2
三、发展性课堂教学评价的实施与建议4
四、发展性课堂教学评价的注意事项17
五、教师课堂教学评价力的提升策略18
第二章教学模式对化学教学的启示24
第一节翻转课堂思想对化学教学的启示 24
一、翻转课堂简介24
二、利用翻转课堂促进深度学习24
三、翻转课堂与创生课堂的统整30
四、利用微课促生翻转课堂的建议32
第二节其他主要教学模式对化学教学的启示 33
一、国际学生评估项目对学科教学的启示33
二、非指导性思想对化学教学的启示38
三、美国EIC教学模式对化学教学的启示44
四、爱学习模型对化学教学的启示48
五、5E教学模式的启示53
六、四论课堂教学模式58
七、基于核心素养培育的深度学习教学模式63
第三节教学思想间融合的教学实例 68
一、PGF教学模式的主要流程69
二、PGF教学模式的实施过程以原电池课堂教学为例70
第三章化学教学环节的设计策略76
第一节主要化学教学环节的设计 76
一、目标设置76
二、情境选择79
三、有效提问83
四、有效等待86
五、过渡创设91
六、板书设计95
七、作业设计99
八、整体把握104
九、反思培养107
第二节案例分析 112
案例1《高中化学 必修1》苏教版：化学能转化为电能112
案例2《高中化学 选修4》（苏教版）：酸碱中和滴定119
案例3《高中化学 选修5》（苏教版）：苯的结构与性质124
案例4《高中化学 选修5》（苏教版）：蛋白质与核酸129
案例5高三专题复习：有机化学（苏教版）131
第四章化学教学实验设计140
第一节化学实验教学的作用 140
一、助力化学课堂教学140
二、培养学生核心素养142
第二节化学实验教学的主要方式 146
一、利用演示实验，培养学生的学习兴趣146
二、利用学生分组实验，培养学生实验技能和动手能力147
三、利用探究性实验，培养学生知识整合能力147
四、有目的进行拓展实验，选择性进行家庭实验148
五、充分利用多媒体教学技术来展示部分实验149
第三节化学创新实验教学实例 151
一、铜与浓硝酸、稀硝酸反应151
二、钠与氧气加热反应157
三、焰色反应160
四、喷泉实验162
五、银镜反应165
六、自制多功能反应装置166
第五章易被忽略的化学教学资源利用的价值170
第一节说明书在学科教学中的应用 170
一、仪器说明书的应用170
二、药物说明书的应用173
第二节心理学资源在化学教学中的应用 176
一、遵守注意曲线，实施分段教学176
二、遵循重知曲线，凸显教学重点178
三、遵从效力曲线，突出以生为本179
四、遵照遗忘曲线，倡导有效复习180
第三节微课在化学教学中的应用 181
一、把握特点，调整开发化学微课的准确性181
二、凸显优点，提升开发化学微课的优质性183
三、避开雷区，加强开发化学微课的科学性184
第四节课程标准中的样题在化学教学中的应用 185
一、考试测评的现状分析185
二、课标样题的价值导向187
第六章化学教师的专业发展篇189
第一节教师专业发展综述 189
第二节教师专业发展动力分析 190
一、研究对象与方法190
二、研究调查与分析190
三、调查结论194
第三节促进教师专业发展方式 195
一、唤醒教师专业发展自觉195
二、促进教师践行教学实践反思197
三、完善教师发展评价激励机制198
四、重视教师校本教育科学研究200
第四节课例研究在课堂教学中的应用 202
一、确定研究主题202
二、设计教学活动203
三、实施课堂观测204
四、展开研讨反思205
五、分享研究成果205
参考文献 207
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| 內容試閱：
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课堂教学评价作为课堂教学前行方向的指挥棒，对教育教学功能的发挥以及学生核心素养的培养具有非常重要的作用，而发展性课堂教学评价更是一种非常有效的评价方式。
发展性课堂教学评价是指根据课堂教学的发展性目标，运用发展的评价技术与方法，对课堂教学过程中的所有环节，对教师的教和学生的学的过程进行的价值判断，是一种真正的以人为本的评价模式。它与传统的评价有着很大的差别，具体体现在以下方面：在评价功能上，由原来的着重甄别转向关注发展；在评价内容上，从过分关注终结性的评价转向注重过程性的评价，更注重学生综合能力的发展；在评价重心上，由注重教师的教转向注重学生的学，以学生为主体，强调促进师生的共同发展；在评价主体上，由过去的单一走向多元化，评价对象由被动接受转为主动探索；在评价方法上，由原来的注重量化评价转为将质性评价和量化评价相统整的方式，强调评价方式的多元性；在评价者与被评价者的关系上，从原来的高高在上发展为平等、互动的交流。
本书结合国内外最新的教育学、心理学的理念与研究成果，对发展性课堂教学评价进行深入研究，并将评价的研究成果融入化学实际课堂教学中，在课堂教学过程的各个环节及实验教学的创新设计等方面着重阐述。同时，本书各个环节都结合真实的教学案例进行具体说明，深入浅出、分析透彻、可操作性强，对化学课堂教学效能的提升，学生化学学科核心素养的培养以及教师专业素养的发展都有着重要的作用。
本书在编写过程中参考了许多优秀化学教师的教学思想，在此对这些教师表示衷心感谢!同时，感谢在本书编写过程中所有给过意见和建议的老师和朋友们!由于作者的知识面有限，本书尚有不足之处，敬请各位专家、同仁、读者批评指正。
作者
2020年3月
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