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| 內容簡介： |
《心理统计学与SPSS应用》全面介绍了心理统计学的概念、理论、方法以及SPSS软件的使用，吸收了心理统计学在科研实践中常用的新要求，增加了关于效应量、元分析、路径分析、逻辑回归、SPSS软件操作的内容和实例分析，进一步加强对各种推断性统计分析条件的介绍，以减少学生对方法的误用。
《心理统计学与SPSS应用》特别强化学生对统计分析原理的理解和数据分析技能的形成，针对关键的、常用的数据分析方法，增加了案例式教学和操作练习，缩小了课程学习与实际应用之间的距离。
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| 關於作者： |
邓铸，南京师范大学心理学院教授、副院长；江苏省心理学会副理事长暨秘书长；中国用户体验联盟华东分会副主席。主要研究方向为：思维与创造力、色彩与设计心理学等。长期从事心理学研究方法课程的教学和实验认知心理学方向的研究，主要开设课程有：实验心理学、心理学研究方法、思维心理学的理论与实验、创造力心理学等。发表学术论文70多篇，出版著作：《实验心理学》《当代认知心理学》《行为科学研究方法》《应用实验心理学》《实验心理学导论》等。
朱晓红，南京师范大学心理学院副教授、发展与教育心理学方向硕士生导师。主要从事学习动机、中小学生学习心理以及数据统计分析方法的研究。自2000年开始一直担任《心理统计学》的主讲教师。
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| 目錄：
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第一章 引论
第一节 为什么要学习统计学
一、统计学是研究随机现象的方法论
二、统计学是心理学研究设计的技术
三、统计学是心理学研究资料分析的技术
四、统计学是心理学研究结果表达的有效语言
五、统计学成为心理学专业学生的应用技术
第二节 心理学研究中测量的性质
一、数字的特性与测量
二、心理学研究中的变量
三、测量中的系统误差与随机误差
第三节 量化研究的逻辑：从样本到总体
一、量化研究的基本假设
二、总体、样本与个案
三、常用样本抽样方法
四、从样本推断总体的风险
第四节 一切由计算机代劳：SPSS浏览
一、SPSS的基本视窗
二、SPSS应用的一般过程
第五节 如何更好地掌握心理统计学
一、重视理解随机现象与随机误差
二、重视概念理解而非公式记忆
三、依靠SPSS技术但不要迷失自我
四、联系生活实际与心理学研究实例
第二章 数据的图表描述与特征量
第一节 统计资料的表列与图示
一、资料分类
二、次数分布表
三、次数分布图
第二节 集中量数
一、算术平均数
二、中位数
三、众数
第三节 差异量数
一、全距、四分位差与平均差
二、方差与标准差
第四节 地位量数
一、百分位数
二、百分等级
第五节 SPSS数据文件的建立与应用
一、定义变量
二、数据的输入与保存
三、数据文件的编辑与转换
四、描述性特征量的计算
第三章 随机事件与概率分布
第一节 随机事件及其概率
一、随机现象和随机事件
二、随机事件的概率
第二节 离散变量的概率分布
一、离散变量的分布列
二、二项分布
第三节 连续变量的概率分布
一、连续变量的概率密度函数
二、正态性概率分布
三、正态分布表及其应用
四、正态分布在实践中的应用
第四节 频数分布分析的SPSS过程
一、频数分布表的制作
二、频数分布图的制作
第四章 抽样分布与参数估计
第五章 假设检验
第六章 方差分析
第七章 相关分析
第八章 聚类分析
第九章 回归分析
第十章 探索性因素分析
第十一章 比率的差异性检验
第十二章 X2检验
第十三章 非参数检验
附录 统计用表
参考文献
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| 內容試閱：
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我于1987年从物理学专业大学毕业，留校在了教育系，承担实验室管理课程的教学。这与我想去学习自然辩证法的初衷有些出入，感觉有些偶然。后来更是觉得这实验室管理不像是一门科学，于是在1989年申请换换课程，正赶上我们的副系主任华克伦教授即将退休，他愁没有人愿意接手他教的实验心理学课程，我自投罗网。就这样，一个不懂心理学的物理学毕业生站到了心理学课堂的讲台上。其后，有了10年的工作历练、外出进修和学习，于1999年考入南京师范大学攻读博士学位，并于2002年留校任教。
在这一过程中，我感受着中国心理学非常规的发展速度，它从边缘的弱势学科迅速成为国家科技部确定的需要优先发展的18个基础学科之一。我始终热衷于心理学研究方法的课程教学，除一直承担本科生的实验心理学的教学外，还承担研究生的心理学研究方法、SPSS应用的教学。别看远离了物理学和自然辩证法，我却很享受心理学的教学，因为我在这一学科领域依然感受到浓厚的科学氛围和辩证法的乐趣！
当然，我也注意到，在心理学的系科，很多学生不喜欢数据分析，甚至害怕数据。不少学生说：我一见到数据就晕！大概是在2007年，我把SPSS应用课程开到了本科生的培养方案里。学生看着我在课堂上演示，数千个案的数据，几个按钮一点击，那么复杂的相关分析、方差分析、因子分析等，一分钟甚至几秒钟就搞定。学生们也很兴奋。可是等到他们自己来操作的时候，依然是不上路子，依然是战战兢兢。那种对数学的敬畏依然无法掩饰。
这让我有点纳闷。心理学研究的、测量的几乎都是随机现象和随机变量，而统计学正是研究这些现象的有效工具，它可以分离数据变异中的随机因素，发现偶然中的必然性。可以肯定地说，心理统计学是全部心理学专业课程体系中最能体现偶然性与必然性统一的课程，这不就是辩证法吗！
我们需要在教学方式上做出改变。我与同事朱晓红教授讨论，逐渐达成共识。统计学的教学，首先需要让学生体验到的是心理统计学很美。其次，需要重视两个有效融合：统计学与心理学研究的融合，心理统计学与SPSS应用的融合。我决定尝试编著《心理统计学与SPSS应用》，同时对这两个内容的教学时间进行调整，保证统计学的概念、理论、方法教学与SPSS软件使用训练紧密衔接，还强调学生实际的操练。实践证明，这一尝试方向是对的。我们的本科生在毕业论文中，开始使用大样本的数据统计分析，有不少学生在大学二三年级就做出了有较高质量的实证研究报告，其中有一些论文发表在了心理学类的专业期刊上。最初尝试编写的《心理统计学与SPSS应用》于2009年在华东师范大学出版社出版，以其体系合理独特、语言精练流畅获得了专业课教师及学生的认可，先后六次重印。
后续使用中，我们也逐渐积累了新的编撰思路，于是从2013年开始酝酿新版的《心理统计学与SPSS应用》。在此过程中，我进一步分析了心理学类专业本科生的方法学课程体系，拟在新编写计划中凸显三个重要特点：其一，注重统计学基本概念和假设检验基本逻辑的把握与表述，使读者能够准确地理解抽样研究过程中所收集资料的随机性，及基于此的思维方式；其二，注重统计学的方法、技术与心理学研究设计的紧密结合，突出统计学为心理学研究和学习服务的意识；其三，加强统计学技术的分析与软件使用的紧密结合。
重新编撰《心理统计学与SPSS应用》的一个关键原因是SPSS软件本身的快速更新。2009年写作时，主要是以SPSS11.0.1版本为基础的，而现在的最新版本是SPSS24.0。目前，国内多数研究者和青年学生使用的是IBMSPSSStatistics20.O版本。该版本不仅增强了数据统计功能，还能够使您轻松地访问和管理数据、选择和执行分析并共享结果。使用先进的报表制作功能，更轻松地构建图表，特别是其操作界面有大幅改变。
促成此次新的编撰计划的原因还有两个。其一，2015年，中国心理学会普通心理和实验心理专业委员会学术年会在苏州大学召开，会间偶遇北京师范大学出版社的何琳编辑，在就心理学方法学课程系列出版成套书系的讨论中达成写作意向。其二，2015年6月，南京师范大学心理学院应用心理学本科专业经教育厅组织申报和遴选，被列入江苏高校品牌专业建设工程一期项目，这将有效推进我们在精品教学资源建设方面的工作进程。
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