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| 編輯推薦： |
作者杰拉德科里（Gerald Corey）是资深的咨询师，也是擅长写作的写者。他在这本书里向读者展示了一名资深咨询师的智慧，他站在一定的高度帮助每一位将要进入这个行业的新人解答了可能的困惑。他温柔地告诉大家，该如何看待不同流派，要怎样学习才不至于走太多弯路，如何面对不同流派并努力建立自己的整合框架，又如何保持开放从前沿中汲取新的信息，等等。这本书不仅在教授大家知识，也承载了咨询理念和态度。
本书虽然体量很大，但是行文流畅，语言朴实无华，实在是咨询师的不二之选。
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| 內容簡介： |
《心理咨询与治疗的理论及实践》是一本重要的、经典的心理咨询导论书籍。
全书分为三个部分：*部分介绍了咨询与治疗实践中的基本问题。第二部分包含11个章节，分别介绍了11种流派疗法的理论与技术（每一章节采用相似的结构，以便读者比较学习），包括：精神分析疗法、阿德勒疗法、存在主义疗法、以人为中心疗法、格式塔疗法、行为疗法、认知行为疗法、选择理论和现实疗法疗法、女权主义疗法、后现代主义疗法和家庭系统疗法。第三部介绍了整合的视角。此外，为了让读者更加深刻地理解和区分不同流派，本书将斯坦和格温两个虚拟案例贯穿全书，并在这两个案例上进行了不同流派的治疗尝试。
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| 關於作者： |
作者简介
杰拉德科里（Gerald Corey）
美国加利福尼亚州立大学富勒顿分校人类服务与咨询学院荣誉教授，美国国家注册心理咨询师，美国心理学会高级会员，美国心理咨询协会高级会员，团体工作专家协会高级会员。科里教授获得过许多奖项和荣誉，包括在2011年获得了美国心理健康咨询师协会的终身成就奖等。他是一位多产的教材类作家，撰写和合著了15本心理咨询类的教材，畅销全球。
主要译者简介
朱智佩作者简介
杰拉德科里（Gerald Corey）
美国加利福尼亚州立大学富勒顿分校人类服务与咨询学院荣誉教授，美国国家注册心理咨询师，美国心理学会高级会员，美国心理咨询协会高级会员，团体工作专家协会高级会员。科里教授获得过许多奖项和荣誉，包括在2011年获得了美国心理健康咨询师协会的终身成就奖等。他是一位多产的教材类作家，撰写和合著了15本心理咨询类的教材，畅销全球。
主要译者简介
朱智佩
上海交通大学心理学硕士，中级心理治疗师，目前就职于上海市普陀区精神卫生中心，一沙心理咨询（上海）有限公司兼职心理咨询师，曾在核心期刊上发表过有关焦虑症、心理治疗安慰剂和简化认知行为治疗等方面的论文10余篇。
主要审校者简介
王建玉
上海市心理卫生服务行业协会副秘书长，注册心理师，中国心理学会会员，上海市心理卫生学会会员，一沙心理咨询（上海）有限公司合伙人。
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| 目錄：
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第一部分 治疗实践中的基本问题
第一章 绪论和概述
引言
我的取向
对使用本书的建议
对各章理论的概述
关于斯坦案例的介绍
关于格温案例的介绍
第二章 咨询师：是个体也是专家
引言
咨询师：作为一个有医治能力的人
咨询师的个人治疗
治疗师的价值观和治疗过程
成为一名有效的多元文化咨询师
新手咨询师面临的问题
小结
第三章 咨询实践中的伦理问题
引言
将来访者的需求摆在自己的需求之上
伦理决策
知情同意权
保密原则
多元文化中的伦理问题
评估过程中的伦理问题
循证实践的伦理议题
管理咨询实践中的多重关系问题
成为符合伦理的咨询师
小结
延伸资料
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第二部分 咨询理论与技术
第四章 精神分析疗法
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
荣格的人格发展观
当代发展趋势：客体关系理论、自体心理学和关系精神分析
多元文化视角下的精神分析治疗
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第五章 阿德勒疗法
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
多元文化视角下的阿德勒疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
补充阅读材料推荐
第六章 存在主义疗法
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
多元文化视角下的存在主义疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第七章 以人为中心疗法
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
以人为中心的表达性艺术治疗
动机访谈
多元文化视角下的以人为中心疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第八章 格式塔疗法
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
多元文化视角下的格式塔疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第九章 行为疗法引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
多元文化视角下的行为疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第十章 认知行为疗法
引言
阿尔伯特艾利斯的理性情绪行为疗法
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
阿伦贝克的认知疗法
克里斯汀帕德斯基和凯瑟琳穆尼的优势取向认知行为疗法
唐纳德梅钦鲍姆的认知行为矫正法
多元文化视角下的认知行为疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第十一章 选择理论和现实疗法
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
多元文化视角下的选择理论和现实疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第十二章 女权主义疗法
部分当代女权主义疗法的治疗师
引言
核心概念
治疗过程
应用：治疗技术与程序
多元文化视角下的女权主义疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第十三章 后现代主义疗法
后现代主义疗法的当代创始人
社会建构主义概述
焦点解决短程疗法
叙事疗法
多元文化视角下的后现代主义疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第十四章 家庭系统疗法
引言
家庭系统疗法的发展
家庭治疗的多层次过程
多元文化视角下的家庭系统疗法
小结与评估
自我反思与问题讨论
延伸资料
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第三部分 整合与应用
第十五章 整合的视角
引言
心理治疗整合运动
治疗过程
评估和治疗技术在治疗中的作用
小结
总结评语
自我反思与问题讨论
延伸资料
补充阅读材料推荐
参考文献
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| 內容試閱：
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本书主要作为心理学专业的本科与硕士教育、心理咨询师培训、公共服务以及心理健康相关专业的咨询课程教材。它囊括了当代治疗体系的主要心理学理论概念和实践经验，并且还涉及了咨询实践中存在的伦理和专业方面的问题。本书旨在教会学生巧妙地对各种不同的理论和技术加以选择并开始发展出具有自己个人特色的咨询风格。
我发现学生们更偏爱对当代不同咨询与治疗方法有概述性的了解。学生们也一致认为，以更加个性化的方式来学习有关治疗的第一门课程将更具意义。因此，我强调将教材进行实际运用并鼓励大家就此进行个人反思。运用本书既是一种个人体验，也是一种专业学习的历程。
在第十版中，我尽力保持了原有版本中教授和学生们认为对教与学有益的主要特点：对每种理论的核心概念及其实践意义进行尽量简洁的介绍，做到通俗易懂、富有个人风格以及内容全面。我尽力对每种理论介绍得既清楚准确又客观公平。同时，我还尽力让我的措辞明确而简练。由于许多学生在学习每一种治疗方法时都希望得到相关的课外阅读的建议，因此我在每一章的结尾都附上了一份更新版的推荐阅读书目。
本版对内容进行了更新，对现有的讨论进行了精进。第一部分的内容主要涉及心理咨询与治疗实践中的基本问题：第一章对本书进行了概述；第二章向学生们介绍了心理咨询师的角色既是个体又是专业人员，这一章还探讨了心理咨询师作为个体的作用及治疗关系的作用；第三章向学生们介绍了咨询实践中的一些关键伦理问题，并更新和扩展了其中的几个议题。扩展出的篇幅是关于2014年版的《美国心理咨询协会伦理规范》（ACA Code of Ethics）。
第二部分是对十一种咨询理论的介绍。每一章的组织结构都是相同的，以便大家能更容易地对各种模式进行比较和对照。这种相同的组织结构包括：核心概念、治疗过程、治疗技术与程序、多元文化视角，以及该理论在斯坦和本版新增案例格温身上的运用、总结和评论。在第十版中，第二部分的每个章节都进行了修改、更新和扩展，以反映当前最为流行的趋势，参考文献也被同步更新了。上述修改是根据每种理论的专家建议完成的，我在致谢中列出了所有专业人士。在涉及每种理论方法的实践内容时，我将重点放在了每种理论的当前趋势和近期发展上。每个介绍理论的章节中都包含对各理论的核心观点、贡献、优势、不足以及应用方面的小结。此外，我们还特别注意从多元文化视角出发，对每种理论在面对不同来访者群体时所拥有的优势和不足进行评论。小结和评论部分在结构上保持一致，以便于理论之间的比较。在每章末尾的延伸资料板块，我针对如何寻求这些疗法的进阶训练向学生们提出了建议。为激励学生扩展阅读材料及开拓学习范围，我提供了新版的、带注释的推荐阅读书目和视频资源。在第三部分，第十五章得出的观点是：咨询实践的整合方法可以在不同情境下满足不同来访者群体的需要。其中的大量表格及其他整合治疗方面的材料可以帮助学生对这十一种理论进行比较。
第十版有何新意
第十版的特色包括：对所有理论章节设定了学习目标；每章末尾的自我反思与问题讨论能在课堂上帮助学生思考和互动；还提供了新个案格温，她是许多来访者的综合体，是对斯坦个案的补充。客座撰稿人凯莉柯克西（Kellie Kirksey）博士分别从每个理论视角出发，描述了她与格温进行心理咨询的方法。
下文总结了第十版中每个理论章节的重要修改。
第四章精神分析疗法
增加了反移情的新材料，它在精神分析疗法中的作用，以及有效处理反移情的指南。
扩展了关于短期心理动力疗法及其应用的讨论。
第五章阿德勒疗法
修改了生命任务的材料。
更加注重探讨教育性治疗阶段的目标。
更加注重评估与诊断的作用。
增加了关于早期回忆的新材料，提供了具体案例。
修改了关于重新定向和鼓励阶段的讨论。
扩展了关于阿德勒技术的讨论。
第六章存在主义疗法
修改了关于存在焦虑及其治疗意义的材料。
修改了关于治疗关系的部分。
扩展了关于存在主义治疗师治疗任务的讨论。
第七章以人为中心疗法
扩展了来访者?积极自我疗愈者的讨论。
更新了真诚一致、无条件积极关注和共情的核心条件。
更加注重治疗师在实践以人为中心疗法时的风格多样性。
强调了以人为中心疗法的基本理念为何适用于不同来访者群体。
新增了关于情绪聚焦疗法的部分，强调情绪在改变之路上的作用。
修订了关于动机访谈的部分（以人为中心疗法的变式）。
第八章格式塔疗法
修正了格式塔疗法中实验的作用，以及实验与治疗技术和结构化的练习的区别。
以治疗师的参与、对话在治疗中的作用、治疗关系作为新的重点。
扩展了关于治疗师的真实和自我暴露的讨论。
更加注重格式塔疗法实践中的当代关系取向。
第九章行为疗法
更加注重第三代或者说新浪潮行为疗法。
更新了关于眼动脱敏与再加工治疗的部分。
扩展及更新了当代行为疗法中冥想及接纳的作用。
扩展及修订了辩证行为疗法。
第十章认知行为疗法
对整章内容进行了重大重组及更新。
对阿尔伯特艾利斯（Albert Ellis）的理性情绪行为疗法进行了简化和更新。
修订及扩展了阿伦贝克（Aaron Beck）的认知疗法。
花更多笔墨介绍了朱迪思贝克（Judith Beck）在认知疗法发展中的角色。
新增了克里斯汀帕德斯基（Christine Padesky）的优势取向认知行为疗法。
更加注重唐纳德梅钦鲍姆（Donald Meichenbaum）对认知行为疗法的影响。
提供更多临床案例，以阐释认知行为疗法的核心技术和概念。
扩展了对各种认知行为疗法的比较。
第十一章选择理论和现实疗法
修订了选择理论与现实疗法的关系。
提供更多现实疗法的实践案例。
第十二章女权主义疗法
更新及扩展了女权主义疗法的治疗原则。
增加了对文化及社会正义视角的关注。
更加注重权力、特权、歧视及赋权的概念。
扩展了关系文化理论及其实践意义。
修订及扩展了关于治疗技术及策略的讨论。
修订了体现多元视角优势的材料。
第十三章后现代主义疗法
更新了焦点解决短程疗法与积极心理学的比较。
扩展了关于焦点解决短程疗法核心概念的讨论。
强调了在后现代主义疗法的治疗关系中，来访者是解决自己的问题的专家。
提供更多临床案例，以阐释焦点解决短程疗法技术的使用。
提供了关于短程疗法基本特征的新材料。
强调了叙事疗法和焦点解决短程疗法的本质是咨访合作。
修订了叙事疗法的部分。
第十四章家庭系统疗法
对内容进行简化，主要聚焦于采用整合疗法进行家庭治疗。
增加了家庭系统疗法的最新进展。
更注重女权主义、多元文化主义和后现代建构主义在家庭治疗中的应用。
第十五章整合的视角将十一种理论取向放在了一起。我们对这一章进行了较大规模的改动：讨论了心理治疗的整合运动；更新了多种整合疗法；修订了在咨询中整合灵性的部分；加入了证明治疗联盟重要性的相关研究；深入探讨了来访者在决定治疗效果方面的主导性角色；新增了关于反馈知情疗法的内容；还更新了那些涉及治疗效果的相关研究文献结论。本章还增加了两个案例（斯坦和格温），用于阐释整合疗法。第十五章提出的观点是：咨询实践的整合方法可以在不同情境下满足不同来访者群体的需要。其中的大量表格及其他整合治疗方面的材料可以帮助学生对这十一种理论进行比较。
本书可以灵活的方式使用。有些教师可能会按照本书的章节顺序进行教学。也有一些老师可能会从介绍理论的章节（第二部分）开始，然后再介绍与个人特点和伦理相关的种种问题。只要合理，大家可以按照任何顺序来教授和学习这些章节的内容。在第一章中，我们为读者如何使用本书提供了一些建议。
在新版本中，我极力将我在心理咨询与治疗的理论及实践课的日常教学中发现的有用信息纳入其中。为了帮助读者学以致用，我修订了本书的学生手册，它是为实践学习量身定制的。《心理咨询与治疗的理论及实践：学生手册》（Student Manual for Theory and Practice of
Counseling and Psychotherapy，简称《学生手册》）包含：开放式问题，许多供读者探索和讨论的新个案，结构化练习，自我测验，以及许多课内外均可完成的教学活动。第十版《学生手册》的特色在于，它对每种理论都提供了结构化概述及核心概念，还提供了针对每个章节的小测验，以评估学生对基本概念的掌握程度。第十版《学生手册》增添了关于格温这一案例的实践练习，且每个理论章节中都有专家提问。每名专家都针对某个特定理论，探讨了同样的六个问题。
MindTapTM是一个新的在线资源，它可以作为本书的同步学习材料。它包含了《心理咨询与治疗的理论及实践DVD：斯坦案例和讲解》，一份核心专业词汇表，与专家的访谈（向每种理论领域的专家提问并由他们回答），以及每种理论的案例集，这些案例可以阐释如何将概念和技术运用在咨询个案中。第十五章增加了一个简化版的用整合疗法与斯坦工作的案例。我们删除了旧版第十六章案例分析：采用整合疗法与斯坦工作，但读者可以在MindTapTM中找到这部分内容。旧版中还有一章探讨了相互作用分析疗法，也可以在MindTapTM中获取。
在《心理咨询与治疗经典案例》（第八版）中，专家们采用不同的理论取向对露丝这个个案进行了干预。该书?可以作为本书的补充阅读材料，又可以作为独立的书籍进行阅读。
随同本书第十版及《学生手册》，我们还提供了一系列小讲座，探讨如何学习书中各种理论的核心概念和技术。这个DVD课程是一个可供学生购买及使用的自学产品，它与本书及《学生手册》构成了一套完美的教材包。《整合咨询的艺术》（第三版）也是对本书的补充，它扩展了书中第十五章的内容。
一些教授发现，本书加上《学生手册》或MindTapTM就是一门课程的完美素材，也是他们授课内容的现实来源。另一些教授则喜欢将本书和案例集组合在一起，作为课程材料。本次修订后，读者得以拥有一个独特的教材包，它由多本书以及《整合咨询DVD：露丝案例和讲解》组成。《心理咨询与治疗经典案例》和《整合咨询的艺术》也可以用于各种课程中，包括个案管理实习、田野调查课程，或是咨询技术课程。
读者还可以获取我们修改更新过的《教师资源手册》，它包含了授课建议，可以激发学生兴趣的课堂活动，所有章节的幻灯片演示文稿，一系列测验题目，以及一份期末试卷。这本教师手册适配如下教材包：《心理咨询与治疗的理论及实践》及其《学生手册》，《心理咨询与治疗经典案例》，《整合咨询的艺术》，以及两个视频材料《整合咨询DVD：露丝案例和讲解》和《心理咨询与治疗的理论及实践DVD：斯坦案例和讲解》。
致谢
先前版本的许多读者花时间填写了调查问卷，他们提出的建议对于我的修订工作大有裨益。另有不少人的改进意见也在第十版中有所体现。许多人参与了修订前的审稿工作，提供了建设性批判或是支持性评价，还有许多教授将本书用于教学，也提供了对修订非常有用的反馈，我衷心感激他们所付出的时间和努力。审阅了第十版部分初稿的人员名单如下：
裘德奥斯丁（Jude Austin），博士生，怀俄明大学
朱利叶斯奥斯丁（Julius Austin），博士生，怀俄明大学
马克E.扬（Mark E. Young），中佛罗里达大学
罗伯特海恩斯（Robert Haynes），边境制造出版社
贝弗利帕尔默（Beverly Palmer），加利福尼亚州立大学多明格兹岗分校
詹姆斯罗伯特比特（James Robert Bitter），东田纳西州立大学
帕特里夏罗伯特森（Patricia Robertson），东田纳西州立大学
杰米布鲁沃斯（Jamie Bludworth），亚利桑那州立大学
米歇尔穆拉托里（Michelle Muratori），约翰霍普金斯大学
杰克莫里斯（Jake Morris），利普斯科姆大学
我对审阅了本书特定章节的人致以特别鸣谢，他们为本书提供了内容上的咨询和深入细节的批判。他们犀利且珍贵的评论均在本版中有所体现。
第四章（精神分析疗法）：威廉姆布劳（William Blau），铜山学院，约书亚树，加利福尼亚。
第五章（阿德勒疗法）：马特恩格拉卡尔森（Matt Englar-Carlson），加利福尼亚大学，富勒顿；乔恩卡尔森（Jon Carlson），州长州立大学；乔恩斯佩里（Jon Sperry），林恩大学，波卡拉顿；詹姆斯罗伯特比特（James Robert Bitter），东田纳西州立大学，我们合著了第五章。
第六章（存在主义疗法）：艾米梵德意珍（Emmy Van Deurzen），新英格兰心理治疗与咨询学校（英国伦敦）以及谢菲尔德大学；迈克尔拉塞尔（Michael Russell），加利福尼亚州立大学，富勒顿；大卫N.艾尔金斯（David N. Elkins），教育与心理研究生院，佩珀代因大学；布莱恩法哈（Bryab Farha），俄克拉荷马城市大学。
第七章（以人为中心疗法）：娜塔莉罗杰斯（Natalie Rogers），人本主义表达性艺术协会，科塔蒂，加利福尼亚州；大卫N.艾尔金斯，教育与心理研究生院，佩珀代因大学；大卫凯恩（David Cain），加利福尼亚专业心理学学院，阿兰特国际大学，圣地亚哥。
第八章（格式塔疗法）：乔恩弗雷（Jon Frew），个人执业，温哥华，华盛顿，以及太平洋大学，俄勒冈州；林妮雅各布斯（Lynne Jacobs），太平洋格式塔研究所，洛杉矶；盖理扬特夫（Gary Youtef），太平洋格式塔研究所，洛杉矶；裘德奥斯丁，博士生，怀俄明大学；朱利叶斯奥斯丁，博士生，怀俄明大学。
第九章（行为疗法）：雪莉科米尔（Sherry Cormier），西弗吉尼亚大学；弗兰克M.达迪里奥（Frank M. Dattilio），哈佛医学院，以及宾夕法尼亚大学医学院；罗纳德D.西亚格尔（Ronald D. Siegel），哈佛医学院。
第十章（认知行为疗法）：雪莉科米尔，西弗吉尼亚大学；克里斯汀A.帕德斯基（Christine A. Padesky），亨廷顿海滩认知疗法中心，加利福尼亚；弗兰克M.达迪里奥，哈佛医学院，以及宾夕法尼亚大学医学院；贝弗利帕尔默，加利福尼亚州立大学多明格兹岗分校；杰米布鲁沃斯，亚利桑那州立大学；裘德奥斯丁，博士生，怀俄明大学；朱利叶斯奥斯丁，博士生，怀俄明大学；乔恩斯佩里，林恩大学，波卡拉顿；黛比约菲艾利斯。
第十一章（选择理论和现实疗法）：罗伯特伍伯丁（Robert Wubbolding），现实疗法中心，辛辛那提，俄亥俄。
第十二章（女权主义疗法）：卡洛琳泽碧恩斯（Carolyn Zerbe Enns），康奈尔大学；詹姆斯罗伯特比特，东田纳西州立大学；帕特里夏?罗伯特森，东田纳西州立大学；伊丽莎白金凯德（Elizabeth Kincade），宾夕法尼亚州印第安纳大学；苏珊瑞秋西姆（Susan Rachael Seem），布鲁克波特学院，纽约州立大学；凯莉柯克西，克利夫兰健康研究所；阿曼达拉瓜迪亚（Amanda La Guardia），山姆休斯顿州立大学；新奥尔良大学的芭芭拉赫利希与我合著了第十二章。
第十三章（后现代主义疗法）：约翰温斯莱特（John Winslade），加利福尼亚州立大学，圣贝纳迪诺；约翰墨菲（John Murphy），中阿肯色大学。
第十四章（家庭系统疗法）：来自东田纳西州立大学的詹姆斯罗伯特比特与我合著了第十四章。
第十五章（整合的视角）：斯科特D.米勒（Scott D. Miller），国际临床技术研究中心；贝弗利帕尔默，加利福尼亚州立大学多明格兹岗分校；裘德奥斯丁，博士生，怀俄明大学；朱利叶斯奥斯丁，博士生，怀俄明大学。
格温的案例（所有理论章节均有涉及）由克利夫兰综合医疗中心的凯莉柯克西撰写。
圣智学习出版集团的许多人通力合作，促成了本书的出版，它是团队努力的硕果。他们包括：产品总监乔恩大卫黑格（Jon-David Haguse）；产品经理朱莉马丁内斯（Julie Martinez）；咨询、公共服务和社会工作部的艺术总监弗农伯斯（Vernon Boes），他负责本书的封面及内部设计；内容开发助理凯拉凯恩（Kyra Kane），她整合了MindTapTM项目及本书其他补充材料；约翰霍普金斯大学的米歇尔穆拉托里，她更新了《教师资源手册》，并且辅助开发了其他的补充材料；内容项目经理丽塔哈拉米约（Rita Jaramillo）。感谢森维欧印刷服务（Cenveo）的本科尔斯塔德（Ben Kolstad），他协调了本书的生产工作。我还要特别指出凯迈克尔（Kay Mikel）的贡献，作为第十版的稿件编辑，她无与伦比的编辑才华使得本书对读者来说通俗易懂。我也很感激苏珊坎宁安（Susan Cunningham），她设计和修改了测试题，并起草了（英文版的）索引部分。第十版的卓越无疑得益于上述所有人的努力和奉献。
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