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| 內容簡介： |
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幼儿园是孩子们的第二个家，在那里他们可以组建起自己的小社会关系。幼儿园空间环境，关系到孩子们的教育及兴趣的培养，并且能够影响孩子们未来的成长及性格的养成。因此，幼儿园设计要从孩子们的兴趣及需求出发，为孩子们创造优质的成长环境。本书在理论部分阐述了不同成长阶段的幼儿生理和心理特征，幼儿生活及学习的环境对其成长上产生的影响，幼儿园选址及设计要素等内容。案例部分则从幼儿园的建筑、室外活动区域以及室内空间出发，以生动的实景图片配合详细的设计图纸和设计过程，让读者直观感受到当代幼儿园设计的全新面貌。
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| 目錄：
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前言
设计原理
1. 不同成长阶段的幼儿生理和心理特征
1.1 1~3 岁
1.2 4~6 岁
2. 幼儿生活及学习的环境对其成长产生的影响
2.1 家庭环境对幼儿的影响
2.2 幼儿园环境对幼儿的影响
2.2.1 老师及其他幼儿群体对幼儿个体心理的影响
2.2.2 幼儿园物质环境对幼儿成长的影响
2.3 社会大环境对幼儿成长的影响
3. 幼儿园选址及设计要素
3.1 幼儿园基地选址及总平面布置
3.2 室外活动区域的设计
3.2.1 室外活动区域的绿化
3.2.2 室外活动区域的色彩搭配及美感设计
3.2.3 地面装饰材料的选择
3.2.4 游戏设施的选择
3.3 建筑外观设计
3.3.1 建筑体量及外观造型设计特点
3.3.2 建筑外观色彩的选择
3.3.3 屋顶平台作为活动区域的设计
3.4 室内空间设计要素
3.4.1 室内环境的色彩设计
3.4.2 室内导视系统的设计
3.4.3 装饰材料的选择
3.4.4 装饰家具的选择
3.4.5 内部空间的隔声设计
3.4.6 室内采光与通风
3.4.7 室内照明系统设计
3.4.8 楼梯、栏杆、踏步和扶手设计
3.4.9 走廊和安全通道设计
3.4.10 门窗设计
4. 幼儿园的主要建筑构成
4.1 幼儿园生活及活动用房
4.2 服务管理用房
4.3 供应用房
5. 建筑设备设计规范
5.1 电气工程
5.2 供暖系统
5.3 给水排水系统
5.4 消防系统
参考文献
案例赏析
江苏省北沙幼儿园
索易儿童成长中心
棒棒糖理想园
十堰 A+ 自然学前院
天津和美婴童国际幼儿园
合肥皖投万科天下艺境幼儿园
旭辉甜甜圈幼儿园
上海万科实验幼儿园
杭州市海潮幼儿园
∞幼儿园
上海佘山常菁藤国际幼儿园
大孚双语幼儿园
倍磊幼儿园
狮子国际幼儿园
鲸湾幼儿园
光墨书院
稚荟树幼儿园
义乌蒙特梭利早教中心
上海市市立幼儿园“豌豆屋”
索引
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| 內容試閱：
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中国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》明确规定，提高国家财政性教育经费支出占国内生产总值比例，2012 年达到 4%。这说明中国为教育事业发展，在财政支出上提供更好的条件。
更好的国家支持，带来的并不完全是理想的效果。我们认为建筑师是一份职业，是一种人生选择。但是，我们都是人，面对所有问题，所有出发点其实都是一样的。我们首先，考虑的永远是逻辑，然后才是各级学科的综合判断，剩下的才是解决问题的方式方法。一个人的格局，决定了一件事的最终走向和结果。老子在《道德经》中对空间做了一下定义：“埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牅以为室，当其无，有室之用。是故有之以为利，无之以为用”。其实这不单是指建筑与空间，其中也包含了人生哲学的思考，如果人生是一栋建筑，面对的不是窗与空间，我们要如何构造“建筑”人生呢？
我们塑造空间，而空间也塑造我们。这是我们在做建筑设计之初，反复强调的。
在美国念书时，我们读过约翰 ? 杜威（John Dewey）的书，他反对传统的灌输式和机械性训练的教育方式，主张在实践中学习，并提出“教育即生活，学校即社会”（Education is not preparation for life, education is life itself）的口号。另一方面，当我们有了自己的小孩以后，对于儿童心理与成长需求也有了最直观的感受与经验。为人父母后，更得以有机会观察儿童。1. 认识到差异性，尤其是与自己如此亲近，仍然是有他自己的个性、节奏和能力。2. 更好的认识到儿童作为独立个体，有其独立性。他是他而不是我的“他”。3. 认识了儿童的多样性。而作为父母，回想我自己的关键节点都是因为我的父母尊重了我！做幼儿建筑设计时，更应该强调“尊重”。我们很多时候，发觉其实孩童的世界才是真正的世界，作为建筑师，我们不是去“降维”模拟他们的所思所想，臆造成人化的“迪士尼”式幼儿园。我们一定要在空间中“尊重”儿童，从其自身的视角出发，尊重其差异性、多样性和独立性，这样才是建筑设计的出发点！
基于研究，当代人一生中有 86.9% 的时间是在室内度过；剩下 10% 左右的时间即便在户外，更多时候也是在经过建筑者改造的空间里活动。因此，人造环境，今天已在你我生活中占了绝对主导，潜移默化地影响着社群行为。其中，就空间对个人影响力而言，教育场所或许是最为突出的。这一理念，作为私立国际学校，在教育界已然存在很久，只是近十年，才慢慢进入中国大众视野。尤其随着近年来教育领域发生的变革，面对未来的不确定性，越来越多教育者强调终身学习的能力，教育理念从以教师为中心，转向鼓励学生自己探索、求知。他们也希望通过空间设计，激发孩子的积极性，于是今天的教育空间也越来越颠覆“标准”。
2015 年索易儿童成长中心建成，2016 年北大附中本校建成，2017 年朝阳未来学校建成，2018 年深圳湾望海学校、北沙幼儿园、硕集幼儿园、一土学校建成，2020 年深圳锦龙学校建成。这是 Crossboundaries 建筑师事务所在近年来完成的教育类项目。这些项目可以代表我们心目中的理想教育环境。每一件建设作品都是建筑者观点的表达，反映了建筑师的世界观、价值观。我们在过去的六七年间做了大量面对创新教育的项目，这些项目都代表我们对于未来教育或者说现在正在发生的教育改革的思考，也代表我们对未来教育的一种探索。
因为做每一个项目，除了完成我们日常所说任务书要求之外，我们认为很重要的其实是我们作为职业建筑师去做一些探索。当下这些建成项目都是非常令人满意的。而且我们相信未来学校的标准是与时俱进、不停运动变化的。从这些项目中可以看到所有项目亮点基本上都是灵活多变的空间，它具有当下学校的可识别性，就现在而言，它是符合对未来教育的一个畅想，同时我们也给未来教育环境畅想留下可能性。
在众多学校设计中，北沙幼儿园和硕集幼儿园看起来很特别，且两者的空间形态，包括材料的使用上也有很强的延续性。设计这两所乡村中的幼儿园，我们面临迥异于城市建筑的挑战。
北沙幼儿园和硕集幼儿园没有任何一道围墙，无论是心理还是物理。在中国经济高速发展的这些年，城镇化发展迅速，在广袤的农村地区，出现了空心化的社区、常年异地的家庭、无奈的陪读母亲和不安的留守儿童，还有不满足于现状的幼儿园老师。在我们第一次到访项目的时候，这些现实给我们带来了很大触动，于是我们逐渐理解，这里需要的不仅仅是一座幼儿园建筑，更是一种理念、一张蓝图，以唤醒整个社群对儿童的珍视——即便在一种不甚理想的社会和家庭格局下，也可以创造从前那种“老安少怀”的乡村图景里的教育氛围。面对开阔的乡村环境，北沙幼儿园采取了拆分式的“组团式建筑”，若干“小屋式”结构分解了幼儿园所需的总建筑体量，多功能的户外活动场地又将它们集结在一起。在我们的强烈建议下，整座幼儿园完全没有围墙阻隔。自 2018 年建成以来，这座幼儿园不仅是孩子们的乐土，亦成为村中居民喜欢的社交场所。父母或祖父母们聚集在此，在接送孩子之余，有了更多融洽的交流，在这里，江苏省教育厅选取苏北乡村公立幼儿园为教育创新实验，在这实现了我们理想的教育建筑。
所以我们一直相信“我们塑造空间，而空间也塑造我们”。人对建筑和空间的需求不仅仅是遮风挡雨，或为各种活动提供场所；人身在每处空间之内都会发生心理活动、情感投射和人际往来。归根结底，空间形态往往是社群组织关系的物理体现。
因此，我们致力于为终极使用者服务，营造充满活力、生气的生活空间。同时，我们也相信世界是大家共同生活的场所，因此我们追求的是群体的共同利益，而不仅是建筑师或个人的观点表达。
不光是在幼儿教育项目中，未来建筑学的焦点关乎科技进步，特别是材料的技术性革命，建筑新材料和新技术为建筑师提供了更多可能性。大家有机会可以去读一下 Kenneth Frampton 写的《现代建筑：一部批判的历史》（“Modern Architecture： A Critical History”），里面写到“18 世纪时铁是人类第一次使用非天然材料作为建材”，之前我们用的木材、石材都是从自然中直接采集的材料，而铁是我们提炼出来的。今天，新的技术，如 5G，新的能源方式太阳能的出现，BAT 的出现，重新定义了世界原有的规则秩序，这可能是跨时代的革命。也会有新的建筑材料，比如自发电砖墙的出现，这种革命性的改变，对于未来的生活方式、建造方式、建筑设计是具有颠覆性的。
我们总结了未来学校的六个要点：
第一，要提供满足学生个人活动的空间。
第二，要有适应多种形式的集体教学的空间。
第三，教室内外的空间应该是流动的，以鼓励学生之间的交流。
第四，要强调建筑室内外，人工与自然的交流。
第五，要求校园空间内材料和色彩设计符合不同年龄段的需求。
最后一点是智能化、云教学等新的教学模式。
从总体上看，学前教育仍是教育体系中最薄弱的环节，突出表现在普惠性资源供给不足，公办幼儿园在园幼儿占比不高；小区配套幼儿园建设管理不规范；幼儿园办园行为不规范等问题普遍存在。对于未来教育改革，面临的挑战与新任务，我们有着乐观而理性的认知：建筑是构建人类社交活动的基本关系，建筑师更是构造人与自然的共生关系。我们致力于让每个人成为更好的自己 !
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