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| 編輯推薦： |
遇见小学数学探究性作业——让作业不再枯燥，变得有意思起来；让思维不再被桎梏，变得灵动起来。
遇见“画数学”——让画图不再眼高手低，变得有路可循；让数学不再难以想象，变得可视、亲近起来。
遇见“80后”刘老师——让一线教师的发展之路不再遥不可及，榜样就在身边，我们只需努力！
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| 內容簡介： |
《把数学画出来》内容介绍：
由于年龄和思维特点，小学生在认识概念、理解计算、解决问题等数学学习中都离不开直观的支撑，而直观和形象的“画”就在小学生的数学学习中发挥着不可忽视的作用。当前一线教师都明白提升学生画图分析能力的重要性，却苦于如何突破现状。本书作者积极尝试将“画”与数学教学相结合，让“画”不再是散布在教学中的直观运用，而成为可操作性强的专题设计，变成学生的自发行为，而这样的“画”必将助推后续学习。本书具体从画数学的意义与价值、设计与实施途径，结合学生实例分年级阐释，读来活泼生动又可操作性强。
《这样的数学作业有意思》内容介绍：
本书包括两大部分：*部分是关于探究性数学作业研究的策略总结——该部分并非完全来自高深的理论，而是作者结合自己的实践总结出的关于探究性作业的操作性策略，包括探究性作业的开始年级、主要类型、设计重心、布置时机、评价策略等多个方面；第二部分是关于探究性数学作业研究的实践案例，即按照年级、主题和类型有序呈现三至六年级的作业题目以及有代表性的学生作业案例，并附有教师的精彩点评，从而更有效地指导一线教师运用此作业设计，更能从中看到学生眼中的数学。
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| 關於作者： |
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刘善娜，浙江省特级教师，浙江省教科研先进个人，浙江省春蚕奖获得者，《小学数学教师》封面人物。现任教于浙江省宁波市奉化区实验小学。在各级核心期刊发表文章60余篇，出版有《这样的数学作业有意思——小学数学探究性作业设计与实施》等专著。
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| 目錄：
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《把数学画出来》目录：
自言自语：画数学，我想要做什么？
上篇 画数学，让思维可视化
画是什么？
画是数学思维的“黄背心”
画是数学学习的“脚手架”
画有何用？
“小家伙就是不画”
“啊，一画我就懂了呢！”
“画数学，就是画画吗？”
怎么去画？
明晰画图断层，搭建生长框架
立足思维品质，养成思考模式
基于核心素养，强化专项能力
厘清思维路径，夯实画图技能
剖析年段差异，探寻操作要点
下篇 画数学，让课堂生动起来
上课要画
画线段图（含直条图）相关教学设计
画概念图相关教学设计
画格子图相关教学设计
画数学绘本（含四格漫画）相关教学设计
画思维导图（含知识树）相关教学设计
画解题路径图（含步骤式草图）相关教学设计
下课也画
一、二年级作业设计
三、四年级作业设计
五、六年级作业设计
后记 感恩·遇见
《这样的数学作业有意思》目录：
写在前面：小学数学探究性作业思行之路
追寻：探究性数学作业的诞生
基点：周而复始的累尝试：作业形式、评价方式多样化再试：师生共写数学日记诞生：探究性作业渐成体系
链接：次开展探究性作业研究
设计：探究性数学作业的内涵
适用年级：三至六年级五大类型：生活描述型 概念表征型 问题分析型 反思评价型 单元综合型能力培养：读图绘图 推理分析 错误利用学生心理：好胜 好奇 好玩 好动体系支架：过程性目标的深度落实
链接：作业，有趣吗
落地：探究性数学作业的实践
布置时机：新知学习前 新知学习后指导策略：提供探究的大致步骤评价策略：放大欣赏 家校携手反刍课堂：基于巩固目的 基于尝试目的
链接：互动，教学的快乐所在
展示：探究性数学作业的实例
三年级实例展示四年级实例展示五年级实例展示六年级实例展示
链接：探究之味
索引：探究性数学作业实例内容
后记：追寻幸福的滋味
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