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| 編輯推薦： |
《我和语文共生长》一书，从“行”和“思”两方面记录了她28年来在语文教学中的实践与思考，给我的阅读体会是：实在、实用。实在，是因所有文字都是冯老师一节课一节课、一篇文章一篇文章积累出来的。实用，是她的教学设计对年轻语文老师都会有启发和帮助。
感动于冯霞对语文的热爱，感动于她对梦想的追求，感动于她对信念的执着，更感动于她对语文教育的担当，我愿意成为她新书的个读者，且留下粗浅的读书感言。
“道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期”，我想把这句话送给一直努力的冯霞老师，也想送给更多热爱语文的老师们。
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| 內容簡介： |
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本书基于语文教学经验，以“语文教学之行”和“语文教学之思”为基本内容。结合具体的教学案例，囊括了散文、小说、作文、应用文、古诗文多种课文类型的教学设计，多方位呈现教学目标、教学重点以及教学过程，内容具体，实践性强。在此基础上，结合语文教学和学习过程中会遇到的一些问题进行了探讨，进一步提炼出对语文教学的思考和相关问题的解决方法，涉及朗读教学、名著阅读、写作指导以及古诗文教学等，对于一线初中语文教师提高自身教学水平、培养初中生的语文阅读与写作有着很好的实用价值。
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| 關於作者： |
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冯霞，苏州市青年拔尖人才，中学语文高级教师，苏州大学教育硕士，现任太仓市陆渡中学副校长。曾获“苏州市评优课一等奖”“江苏省评优课二等奖”“苏州市初中语文解题比赛一等奖”等奖项。从教28年，主持参与多项省市级课题，致力于“课堂教学情感化，作文教学生活化”的研究以及民族文化素养视域下初中名著“生长型”阅读教学的探索与实践。
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| 目錄：
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上 篇
语文教学之思
散文教学
002现代散文作品朗读教学中朗读方式的分级策略
007感知温暖世界里的疼痛
011在朗读中让学生走进作品
小说名著教学
018有层次地设计活动，推进名著阅读
023从叙述视角生长性解读文本主题——以《孔乙己》为例
029愿名著不再成为教学的盲点——对名著教学的一点思考
035《湘行散记》中的湘西文化
040和教师说说名著
作文教学
046用足教材，学会选材用材
057课内课外相结合，零研碎磨炼作文
063在生活中开发作文教学资源的策略研究
应用文教学
070创设研学主题，写出游记品质——以《参观张溥故居》为例
古诗文教学
077古文教学中开放性复述的运用
多媒体的思考
086美，要恰到好处
散文类
下篇
语文教学之行
094以段落朗读带动全文阅读——《绿》教学设计
101以文解文——《散文家谈散文》教学设计
108童年体验和中年意识碰撞——《阿长与〈山海经〉》教学设计
118妙不可言的“物”“点”“句”——“中考散文的阅读指导”教学设计
126从句到文——“议论性散文阅读指导”教学设计
小说名著类
131那张网啊——《孔乙己》教学设计
138课题：文章的眼睛——《安恩和奶牛》教学设计
144从一个人看一个社会——《骆驼祥子》教学设计
153诗词话水浒——《水浒传》教学设计
160从猴性到人性再到神性——《西游记》教学设计
作文类
166读题目，抓关键——“初一新生作文入门课”教学设计
173从表层定义到内涵挖掘——“《树》作文评讲课”教学设计
177在教材中进进出出——“怎样选材”教学设计
古诗文类
185探寻“闲人”的魅力——《记承天寺夜游》教学设计
194追寻那美的情怀——《岳阳楼记》教学设计
200融合三美教此文——《与朱元思书》教学设计
208组合阅读未尝不可——《词二首》教学设计
下篇
语文教学之行
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| 內容試閱：
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我和语文的不解之缘
我的教学之路很平坦，也很平凡，1993年大学毕业至今，我在语文教学的长路上已走过了28个春秋。在这28年里我把理想与追求深深地根植在三尺讲台，用激情叙写一段我和语文的不解之缘。
二十钟情
二十二岁，怀揣着对文学特殊的热爱，带着几分稚气，我成为一名光荣的语文教师。初上讲台，孩子们明亮的眼睛和天真的笑容深深地印在了我的心底，那份纯真、澄澈由衷地打动了我。那一刻，我和三尺讲台一见钟情，因为我知道，站在那里，我是美丽的。
初为人师的兴奋之后是清水般的平淡，初登讲台的神圣之后是小草般的平凡。做一名老师光凭热爱是不行的，必须具备精深的专业知识和广博的人文知识。于是，我从学科入手，在勤奋自励中自我修炼，充实提高：感谢庄子，让我懂得陶醉自然，坚守自己的心空；感谢易安，让我倾情于千回百转的婉约宋词；感谢李白，让我领略气贯长虹的豪放唐诗。我和杜威、陶行知对话，感受生活教育，沐浴民主春风；我同卢梭、苏霍姆林斯基谈心，学习他们的经验。就这样，在人生美好的岁月里，我把阅读融进讲台上的春夏秋冬；就这样，在教学相长中，我愈发钟情于我的教学事业。
三十激情
三十还差一年，经过三轮考试，我如愿以偿地进入太仓市实验中学。俗话说三十而立，在这以后的十年中，我对语文教育的激情前所未有地喷发出来，这种力量来源于实验中学的教学氛围。进入这所名师汇集的学校，我不禁问自己：我的蕴积丰厚吗？我的教育是引领孩子在进行精神的享受吗？我和孩子在课上能有心灵交融的火花吗？没有！虽然多年的阅读使我的文学素养有了一定的积淀，但是光有理论，只能是一个纸上谈兵的空想家。于是，我向本市的教学能手学习，观摩他们的公开课，写教学反思，向杂志投稿，一步步将视野扩展至苏州市，乃至江苏省。我甚至买了许多名师的课堂实录，在家里研究，从程红兵到窦桂梅再到李镇西，我在实践中聆听智者的声音，我渴望用我的努力触动我在语文教育上的灵光。我不放弃每次比赛、每次培训，感谢我的学校对我的培养，使我从太仓市评优课到苏州市评优课再到省级评优课。在实践中我积累经验，在模仿借鉴中我不断提升自己的业务能力，我用汗水和智慧换来一年年的松海麦浪：2000年太仓市初中语文评优课一等奖、2006年苏州市语文评优课一等奖、2006年江苏省语文评优课二等奖、2007年太仓市语文学科带头人，2007年我被破格评为中学语文高级教师。2009年苏州市各区语文教研员汇集实验中学，我现场作公开课《安恩和奶牛》的汇报。
三十而立的那段历程，我的生命因激情绽放美丽！
四十深情
年过四十，有了岁月的积淀，我对语文的热爱愈发深沉，但我知道我还需要提升自己，当然提升是需要付出努力的。我不能只成为一名教书匠，我要形成自己独特的风格。继续攻读学位成了我的选择。我以优异的成绩考上苏州大学，攻读教育硕士。三年的学习虽清苦孤独，但我坚守我的信念、执着我的追求，因为有语文伴我身边，因为有大师和我交流，因为我的教学理念在提升，我的教学行为在改变，一篇篇论文验证了我和语文的款款深情。其间，我获得了“师陶杯”二等奖、省一等奖，发表过省级论文、核心期刊论文。我的学生张双的作文获省现场作文一等奖，徐宗瑜获全国一等奖。
本书辑录了我从教28年来的部分上课教案和研究论文，因此内容既包含原苏教版的课文，也包含统编教材的课文，题材不一，体裁不同。成书分为两个部分：语文教学之思，语文教学之行。思是反思，行是实践。从这些文章和教案中回望自己的教学之路，感慨万千：一名语文人就是在思和行中不断成长起来的。
学，然后知不足；教，然后知困。再过两年，我就到知天命之年，尽管岁月沧桑，我和语文的不解之缘未完待续。
冯霞
2021年4月
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