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| 編輯推薦： |
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《如何阅读》这本书将带你了解阅读背后的新科学。在这个日新月异、快节奏发展的社会里，重拾我们对于阅读的信心和渴望，无论是初次接触阅读的人，还是对阅读有所体会的人，读这本书都可以获得更深的理解和领悟。要想提高儿童阅读的水平，就要弄清楚人类到底是怎么阅读的以及教师应该如何教授阅读。这本书对现行阅读教育进行了批判，并提出了阅读教育未来的方向。对于教育工作者来说这是一本关于未来阅读教育的指南，启发教育工作者探究儿童到底应该如何学习阅读，分析现行阅读教育的弊端，更好地指导儿童学习阅读。美国哥伦比亚大学语言学家约翰 麦克沃特、美国塔夫茨大学儿童发展心理学教授玛丽安娜 · 沃尔夫、心理学家丹尼尔 · 威林厄姆、认知科学家本杰明 · 伯根联袂推荐。湛庐文化出品。
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| 內容簡介： |
文字与口语的关系只是简单的转换吗？
人类的阅读速度到底能有多快？
儿童的阅读能力是如何发展的？
给孩子朗读等于教授孩子阅读吗？
我们的大脑是如何理解文字的意思并完成阅读的？
速读培训是骗局吗？
关于阅读教育，我们能够做些什么？
这是一次关于阅读科学的旅行。认知科学家马克·塞登伯格在《如何阅读》一书中，从文字和口语入手，向我们揭示了阅读科学的基础。并从阅读背后的科学分析我们究竟是如何阅读的。并且，赛登贝格还回归教育，揭示现有阅读教育和阅读科学之间的脱节，指出了一些可以改进的方向。
这是一本关于未来阅读教育的指南。从文字的起源与发展到文字与口语的结合，从儿童是如何阅读的到对阅读障碍者的分析，从教育与科学对阅读的影响到对阅读教育的未来展望，作者塞登伯格在这部作品中充分探讨了关于阅读背后的科学，只有了解阅读的科学，我们才能知道如何提高阅读能力，才能知道关于阅读教育我们可以做些什么。
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| 關於作者： |
[美]马克·塞登伯格（Mark Seidenberg）
心理语言学家，认知神经科学家。现任美国威斯康星大学麦迪逊分校心理学教授，美国哈斯金实验室科学家。师从语言学教授、认知科学教授和心理学教授托马斯 · 贝弗，获哥伦比亚大学博士学位，并于伊利诺伊大学阅读研究中心完成博士后研究。
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| 目錄：
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第 1 部分 文字与口语，阅读科学的基础
第 1 章 揭开阅读科学的神秘面纱，解决刻不容缓的阅读问题
阅读的“斯普特尼克时刻”
为什么人们如此关注阅读
第 2 章 文字与口语的结合，让阅读变得可行
文字与口语并不是简单的转换
短信，文字与口语的结合
被省略的信息，不完美的完美
文字与口语，不同的表达方式
文字与口语的结合，让阅读变得可行
第 3 章 文字的属性影响人们的阅读方式
文字的起源与发展
楔形文字是如何出现的
消亡的楔形文字
文字，语音和语义的载体
与口语匹配的文字
第 2 部分 阅读背后的科学，我们是如何阅读的
第 4 章 眼睛限制了阅读，我们该如何提高阅读速度
注视和扫视，常见的阅读模式
阅读时眼睛的感知范围
注视实词，扫视虚词
人类的阅读速度到底能有多快
常见的速读骗局
尽可能多地阅读，并涉猎新的阅读内容
第 5 章 提高阅读能力，同样需要大数据和统计学
语言中的冗余让我们更好地阅读
正字法对熟练阅读很重要
阅读中的纵横字谜和数独游戏
第 6 章 儿童是如何学习阅读的
如果熟练阅读者有证书
儿童的阅读能力是如何发展的
从字母歌开始识别字母
词汇量对于阅读很重要
给儿童朗读并不等于教授儿童阅读
识别单词并发音是儿童阅读的出发点
第 7 章 我们是如何理解文字的意思并完成阅读的
语音信息是熟练阅读的基本条件
无法完全对应的拼写与发音，不规范的书面英语
天下没有免费的正字法午餐
我们是如何学习阅读单词的
第 8 章 诵读困难症及其影响
诵读困难症患者的典型特征
智商水平并不能解释诵读困难症
诵读困难症真的存在吗
行为干预，识别诵读困难症患者
关于诵读困难症的一些困惑
诵读困难症出现的先兆
诵读困难症患者的语音障碍问题
诵读困难症的另一面
第 9 章 诵读困难症患者的大脑机制
四种不同类型的获得性诵读困难症
大脑的阅读回路
语音与语义区在大脑中的分布
诵读困难症患者的大脑
词汇量对于阅读很重要
第 3 部分 重新定义阅读教育
第 10 章 美国人的阅读水平
不让一个孩子掉队
不同人群阅读成绩差异的原因
教育与收入水平
第 11 章 教育与科学，两种文化的交织
美国的教师教育
科学与教育之间的鸿沟
科学的创新与对经典知识的依赖
三个滥用科学的阅读教育案例
阅读教育缺陷的四个影响
架起科学与教育之间的桥梁
第 12 章 阅读的未来
弗莱克斯纳报告是否为我们提供了变革模式
关于阅读教育，我们现在能做些什么
为什么会有关于阅读的科学理论
致 谢
注 释
参考文献
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| 內容試閱：
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为什么人们如此关注阅读
阅读是实验心理学领域古老的研究课题之一，美国位心理学教授詹姆斯·麦基恩·卡特尔（James McKeen Cattell）早在19世纪90年代就开始从事这方面的研究。约100年后，认知神经科学兴起，而阅读也是这一领域的学者热衷的研究课题之一。阅读对于我们来说早已不再新鲜，可为什么人们对它的热情却一直不减呢？
阅读是独一无二的。它充分展现了人类的智慧。虽然口语常常被视为人区别于其他物种的能力，但这一观点却存在争议。科研人员认为，其他物种的交流体系与人类的语言有着一定的相似之处。人类的语言能力是任何物种都难以企及的，但是动物的交流体系确实与人类的语言有着异曲同工之妙。一只非洲灰鹦鹉可以与长期训练它的主人进行交流。究竟是这只鹦鹉真的可以像人一样说话，还是它的表现只是长时间训练的结果？不管这个问题的答案是什么，我们都知道人类的阅读能力是独一无二的。甚至连早期智人也是在5000年前书写得以发明后，才具备了阅读这项能力。了解阅读这项复杂的技能，就意味着了解人类的本质是什么。
阅读的重要性不言而喻。随着人类文化的发展与演变，阅读能力对于人类的蓬勃发展至关重要。在历史发展过程中，虽然有很长一段时间人们目不识丁，但这并不影响他们的正常生活。而现代社会中，情况就不能同日而语了。盖瑞森·凯勒（Garrison Keillor）曾于2007年发表了一篇文章，他在文章中为明尼苏达州孩子们不理想的阅读成绩感到惋惜，并表示：“教会孩子们如何阅读是这个社会应尽的责任。”阅读在当今文化中的重要性已经毋庸置疑。不幸的是，这项技能并不容易为人所掌握，许多孩子要经过辅导才能学会阅读，大多数人也都需要耗费很长时间才能掌握这项技能。这也就意味着教师们的教学方法十分重要，它不仅会决定一个孩子能否成为一个阅读者，还决定着其阅读水平的高低以及以后是否可以享受阅读过程并积累阅读经验。为了有效地教育孩子并使越来越多的人掌握阅读这项技能，我们需要具体地了解有关人类阅读的方方面面。作为一名这方面的研究者，我主要对涉及阅读的各个方面展开了研究，并试图找出其中的关联之处。虽然不能解开所有研究中的疑惑，但我对这些研究课题的热忱却始终不减。从个人角度出发，我希望我的研究可以服务于儿童，让更多的儿童可以更好地阅读。我写这本书也是出于这个目的。
阅读是了解人类认知的一种手段。人类经过了几千年的演化，才成功学会了如何运用语言，这使得现在的孩子不费吹灰之力便可在与他人的互动中学会说话。但是阅读却与运用语言不同。像收音机一样，阅读是由一位或几位独具慧眼之人所发明的一种技术。阅读在人类历史上出现的时间相对较晚，是在人类拥有了说话、思考、感知、推理、学习与行动等能力之后才进化而来的一种能力。阅读是在人类现有能力的基础上演化而来的，这项偶然的演化成果却可以帮助我们研究上述的人类各种能力。人们当然没有必要为了研究阅读而成为一名阅读科学家。他们也可以通过研究视觉和记忆来解析阅读。例如，他们可以让人们参与到阅读单词或句子的实验当中。此类实验已经帮我们积累了许多高质量且有深度的文献材料。
简而言之，阅读妙趣横生、错综复杂且不可或缺。我们迫切需要减少很少阅读或根本不阅读的人的数量，以确保未来的一代可以拥有足够的读写能力，从而在今后的世界中蓬勃发展。基于此，有关阅读的科学以及这本书便应运而生。
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