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| 編輯推薦： |
1.延续经典
传承前三版以“中国传统教育心理学思想”和“德育心理”为主干内容的特点，强调体现新时代之特色和“立德树人”之要求。
2.内容更新
增补体现学科领域新进展的研究成果，努力与心理学和教育学考研大纲相对接。同时，更新版式设计，增加了栏目，文字凝练，图文并茂，以增强可读性和应用价值。
3.学思结合
每章节结尾均配有思考题，通过二维码关联答题思路，在学习知识点的同时，强调对内容的辩证思考，深化学习效果，提高学生的自学能力。
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| 內容簡介： |
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教育心理学是介于教育学和心理学之间的一门交叉学科，它研究教育实践领域中的各种心理学问题。教育心理学围绕学与教的相互作用过程而组织，本书主要由绪论和德育心理编、学习心理编、教学心理编组成。绪论，概述学科基本问题，同时突出我国传统教育心理学的思想。德育心理编，主要内容为道德认识、道德情感、道德行为之发展和价值观之形成，以及道德教育模式、道德发展的评定方法。学习心理编，主要内容为学习的性质与理论，学习的过程、迁移、动机，学习与认知差异，以及学习中的非智力因素。教学心理编，主要内容为教学设计、教学模式、教学环境和教师心理。
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| 關於作者： |
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岑国桢，心理学教授，博士生导师，曾任上海师范大学教育学院副院长、教育管理系和心理系主任，先后出版《教育心理学》、《行为矫正》、《青少年主流价值观探索》、《道德发展与德育模式》、《品德心理研究新进展》、《学校心理辅导基础》、《学校心理干预的技术与应用》、《老年心理学》。
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| 目錄：
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第一章 绪论
第一节 教育心理学的性质、对象与任务
第二节 教育心理学的历史发展
第三节 教育心理学的研究方法
第一编 德育心理
第二章 道德认知和价值观念的发展
第一节 道德认知发展概述
第二节 道德观念的发展
第三节 道德发展理论
第四节 价值观的形成和发展
第三章 道德情感的发展
第一节 道德情感发展概述
第二节 高尚情操的发展
第三节 立身处世态度的形成
第四节 移情能力的发展
第四章 道德行为的发展
第一节 道德行为发展概述
第二节 观察学习与道德行为
第三节 思维表征、自我调节与道德行为
第四节 对不良品行的干预
第五章 德育模式
第一节 德育模式概述
第二节 发展道德判断能力的德育模式
第三节 形成正确的立身处世态度的德育模式
第四节 培养行为自控能力的德育模式
第五节 价值观辨析的德育模式
第六章 道德发展的评定方法
第一节 品德评定方法的设计和选用
第二节 道德认知的评定方法
第三节 道德情感与道德价值观的评定方法
第四节 道德发展一致性的评定方法
第二编 学习心理
第七章 学习理论（上）
第一节 学习的概念及其分类
第二节 行为主义学习理论
第三节 认知主义学习理论
第八章 学习理论（下）
第一节 建构主义学习理论
第二节 人本主义学习理论
第三节 学习理论的新发展
第九章 学习过程
第一节 学习过程概述
第二节 知识学习过程
第三节 技能学习过程
第四节 问题解决学习过程
第十章 学习迁移
第一节 学习迁移概述
第二节 学习迁移理论
第三节 知识迁移过程
第四节 技能迁移过程
第十一章 学习动机
第一节 学习动机的涵义
第二节 学习动机理论
第三节 学习动机变化的规律
第四节 学习动机的激发、转化与维持
第十二章 学习与认知因素
第一节 学习与认知因素概述
第二节 智力水平差异
第三节 认知风格差异
第四节 认知因素与学习
第五节 认知差异与因材施教
第十三章 学习中的非智力因素
第一节 非智力因素概述
第二节 兴趣与学习
第三节 情感与学习
第四节 意志与学习
第五节 性格与学习
第三编 教学心理
第十四章 教学设计
第一节 教学设计概述
第二节 确定教学目标
第三节 组织教学内容
第四节 分析教学对象
第五节 选择教学的方法、策略、媒体
第十五章 教学模式
第一节 教学模式的涵义
第二节 概念形成的教学模式
第三节 科学探究的教学模式
第四节 创造性培养的教学模式
第五节 刺激控制与强化的教学模式
第六节 智能训练的教学模式
第七节 丰富教学模式
第十六章 教学环境
第一节 教学环境的心理学问题
第二节 学生群体
第三节 教学中问题行为的控制
第十七章 教师心理
第一节 教师的角色和人际关系
第二节 教师的心理素质
第三节 教师的成长与威信
第四节 教师的职业倦怠与自我调适
编后记
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