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| 編輯推薦： |
学校是学生成长的地方，那学校为什么不能成为教师成长的地方呢？
将成长型思维带入教学，边教书边成长，8大关键点助力教师实现专业成长，融可读性、专业性、实用性于一体，为教师职业发展提供详细指导。
畅销书《从优秀教师到卓越教师》（蝉联中国教育报“影响教师的100本书”）作者托德·威特克尔 倾心力作！
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| 內容簡介： |
面对教育环境的改变，面对不断涌现的教育新技术与新理念，教师需要重新理解教育，重新认识自我，重新思考专业发展和职业规划。
这是一本教师专业发展与职业规划培训指南。在本书中，托德?威特克尔博士、杰弗里?佐尔博士、吉米?卡萨斯无私地分享了他们多年的教学实践经验以及研究心得，绘制了要成为一名不断精进的成长型教师所需的成长地图。以成长型思维理论为指引，围绕8大关键点，引导一线教师唤醒自主发展意识，提升自主发展能力。
本书给出的所有好点子都将给予教师激励和启发，并让教师懂得如何为孩子和教育贡献自己的力量。无论你是一名新教师还是老教师，你都将从这本书中得到启发，一步一步实现自己的专业成长。
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| 關於作者： |
托德·威特克尔（Todd Whitaker）
美国教育界的领军人物，教师激励机制、教师领导力及校长管理领域的专家，他的教育理念得到了世界众多教育者的共鸣。托德撰写了众多教育畅销书，其中包括《从优秀教师到卓越教师》《学校管理最重要的48件事》《给教师的40堂培训课》《改善学生课堂表现的50个方法》《你的第一年：新教师如何生存和发展》等。
杰弗里·佐尔（Jeffrey Zoul）
美国优秀校长，现任伊利诺伊州迪尔菲尔德市109学区分管教学的助理督学。进入学校管理部门之前，杰弗里曾担任教师多年。
吉米·卡萨斯（Jimmy Casas）
有20多年的中学领导经验，在他的带领下，美国爱荷华州贝滕多夫高中屡获殊荣。他深受教师的喜爱，有着深刻的教育洞见，曾与托德·威特克尔合著《每一位教师都是领导者》《如何创建培养自主学习者的课堂管理系统》。
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| 目錄：
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序言 教师最好的成长就是与世界产生积极的关联
第1章 创建个性化与专业化的学习网络
全身心地投入沟通交流
数字化交流平台的力量
如何创建个人职业学习网络
挤出时间拓展自己的学习网络
在学习网络中寻找价值
第2章 巧妙解决教学需求
如何快速实现资源共享
职业学习对话的开展
教育野营，教师的个性化学习方式
第3章 交流、合作和社团
有目的地沟通
充满激情地合作
充满自豪地创建社区
第4章 聪明地付出，绝佳的收获
提升人气、拓展思维的制胜法宝
积极回应他人的请求
增强彼此之间的联系
付出的同时也会有收获
不断寻找新的进步途径
做一个付出型教育者
第5章 珍惜当下，努力奋斗
从积极的话语中寻找正能量
每天都做最好的自己
努力去产生更大的影响力
第6章 培养高效的人际关系
所有的开始都要基于信任
拥有高期望
把人际关系放在首位
庆祝美好时刻
重视分歧与异见
第7章 成为他人的榜样
为学生做出最好的表率
保持终身学习和持续进步
增强团队凝聚力
第8章 放松身心
惬意的放松方式
集中精力完成最紧要的事
严控时间，保持生活与工作的平衡
后记 努力成为一名成长型教师
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| 內容試閱：
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教师最好的成长就是与世界产生积极的关联
时代的车轮滚滚向前，面对教育环境的改变，面对不断涌现的教育新技术与新理念，教师需要思考两个问题：我们如何做一名成长型教师，实现自己的专业发展？什么时候才是一个教师与更广阔的个性化学习网络开始接触的最佳时机？
如果你还没有开始意识到要利用数字化交流平台与世界各地的教师产生关联，以促进自己的职业成长，那么最佳时机就在当下！你要知道，如果永远不开始与世界上从事教育的其他教师一同分享你的热情，那么就一定会错过很多让自己成长的机会！
成为一名成长型教师是一种理念，这一点是最为重要的；一个成长型教师更倾向于采纳或者实践一种理念，他们确信：
●教师可以通过网络，对那些想要通过实践来提高工作效率的社团施加影响，并且可以提升学生的学习状态。
●教师可以也应该创建一个网络，用于分享经验、与专家接触以及解决问题。
●教师要想成为一个成长型的“教师”，首先就要成为一个成长型的“学习者”，这就需要他们突破自己的圈子去学习、去分享，并且通过网络与那些对教育感兴趣的学习者一起合作交流。
●教师必须通过多种途径与他人合作，这些途径包括：通过互联网和社会媒介等手段，与全球的教师互动，在网络安全的前提下开展网上对话，然后再把他们的收获带回到课堂、学校、社区和各种组织中去。
●教师绝不可以轻视自己身边的同事，我们也不建议打破教室当中的“平衡”。成长型教师所追求的，只是通过持续不断的改进获得专业上的成长。
●教师不能只是像一个阅读者或者一个观察者那样生活和工作，而是应该积极地投入正在进行的讨论、计划和对问题的求解中去。
●教师完全可以拥有一个大容量的全能型大脑，其中充满了各种各样的理念和“点子”。
●教师应该运用科技或社会的手段，使自己的个人成长和职业发展更具个性化。
简而言之，我们可以这样来简单地定义“成长型教师”：他们是一群热情积极且坚持不懈的人，他们努力寻找新资源和新机会使自己不断成长，他们是一群正在与这个世界发生正面且积极关联的教师。在本书中，我们希望和大家一起分享在学习和成长中那些有实际意义且操作简便的办法，这些办法可以促使我们采取专门的行动，增加我们的发展机会和资源。
我们曾经与全世界很多不同岗位的教师谋面，他们对与身边同事之外的其他人接触都表示出很大的兴趣，可他们往往还是会按兵不动，总觉得现在才开始在职业生涯中做这件事情会不会太晚了，或者因为这样或那样的原因而犹豫不决。对于任何抱有类似想法的人而言，你们必须了解：其实，每一个人在超出我们平常职业范畴之外，通过一种全新的方式去开辟一个新的、更全面的私人学习型网络时，大家体会到的感受都是一样的。实际上每一个人在超越自己的“心理安全区”去与外界接触时，都会表达出抗拒和排斥的心理。对于原有的更加传统的思维方式、工作模式和交流形式，我们已经应付自如，我们每天忙于自己的工作，参加日常的各种会议，出版自己的书和论文，给我们私下见过面的全球各地的教师发电子邮件，或者还要给与我们有着合作关系的教师打电话。诚然，我们所做的这一切，都是我们面向自己所尊敬的人们，与他们保持沟通和学习的方式。这也是这本书的关键原则之一：成为一个关联型教师，并不意味着就要放弃上述各种我们业已熟稔的传统联系方式。我们在观察那些真正的关联型教师通过各种不同的方式进行联络的同时，并没有忽略这个事实：再密切的在线联系方式也永远无法取代面对面的交流。话虽如此，我们发现作为一名职业教师，通过新的途径进行沟通，的确让我们变得更加脚踏实地、更加学识渊博、更加精力充沛，也更加高效。
关联型教师深刻地明白他们为何要努力去沟通交流。实质上，这一切努力关乎他们如何能够成长得更好，如何能够更好地为学生服务。我们发现，那些优秀的教师为了让自己变得更加杰出，正在更努力地与其他同行们保持着关联。如果此时你正跋涉在成为一个关联型教师的道路上，我们要为你鼓掌喝彩；如果此时你还在等待着一个飞跃的时机，那么我们期待你加入我们的行列，与我们携手共同学习！
挤出时间拓展自己的学习网络
多少年以来，世界各地教师的职业生涯基本上都处在一个信息孤岛上，这和我们教师的身份多少有点自相矛盾——我们被自己的学生和同事包围着，每天有着数百次的沟通和互动，但我们仍然会觉得自己很孤独。站在职业的角度来审视这个问题，我们夜以继日地备课，在网上搜索资源，与学生交流，对布置的作业进行反馈，或者埋头于繁杂的日常工作。与此同时，我们也发现上述的工作大多只需要独立完成，不需要耗费太多精力进行成年人之间的互动。在上班期间，你很少听到同事会说起自己去了哪里，就好像大家从来就没有到过教室或办公室以外的地方；或者你也很少听说哪位同事会外出几天甚至好几周，消失的这段时间大家似乎也没觉得有何异样。这种情形是不是听起来很耳熟？事实上，这就是全世界教师最普遍的一种生存状态。打个不恰当的比方，大家就好像生活在一座缺乏联系的监狱里，每天被指派着去干各种差事。
教师总是对自己在职业生涯中的人际关系网络不满意，如何改变这一状态？在这里我们提供一个三个词的建议，那就是：现在！开始！联系！请相信我们：开始建立专业的和个人的联系，将会成为教师改变生活方式的重大举措。同样地，扩大交际网络意味着要超越传统的交往模式，例如电子邮件、电话、工作室以及各种会议。尽管基于网络的信息技术可以为教师提供众多新的可能性，然而应付繁杂的日常工作已经让我们筋疲力尽，真的没有太多时间去跟上信息技术发展的步伐。随着科技发展涌现出来的各种工具，诸如微博、Facebook、Skype等，仅仅只是列举这些名字，就已经让大多数人眼花缭乱，那我们该如何应对呢？难道真的要放弃吗？实际上，我们现在需要做的就是挤出时间。在过去的几十年中，我们生活的世界在全球化浪潮的冲击下已经发生了翻天覆地的变化，我们必须为学生和同事做出表率，勇敢地迎接这些新的变化。现在，我们可以很轻松地借助互联网联络全世界的教师。
对于教师来说，为给我们自己及我们的学生创造更多的机会，是时候全力拥抱这个令人惊奇的资源了。斯科特·麦克罗伊德提出，教育工作者应该彻底地融入21世纪的教学和学习中，他建议大家直接从思想观念上进行彻底的转变，从一开始就明确目标，下定决心成为一名关联型教师。麦克罗伊德的观点向我们的常规工作和一成不变的行为模式发起了挑战，毫无疑问，这其中包含着一系列重大的问题，只有当我们成为关联型教师后才能明确地回答它们，这些答案在我们创建、维持和发展个人与专业网络的过程中几乎无处不在：
● 什么时候我们会考虑将业余生活中使用的新科技整合到教育教学中去？换句话说，什么时候我们可以离开纸质笔记本或文件夹的世界？
● 我们花在“以教师为中心”方面的科技（比如互动式白板）预算，是否比花在“以学生为中心”方面（比如平板电脑）的预算多一些？这些预算在一所学校用于更新技术的投资里所占的比重是多少？
● 现在的孩子们生活在一个可以自由地创造、分享、合作、联系、发表观点和作品的世界里，我们如何通过教育的力量将他们培养成在线的合作者、创造者、分享者和贡献者？
● 我们如何借助科技的力量为我们的学生提供独具特色的、个性飞扬的、量身定做的学习体验呢？
● 典型的学校发展变化都是线性增长的，但是现在我们周围的事物都在以指数形式变化着，这就好比把应该在150年里发生的工业革命压缩到15年一样。对于学校从线性增长到指数型增长的变化，我们是否已经做好了准备？
● 我们花费大量的精力，向学生传授安全、适用和可靠的应用技术，我们是否忘记了更重要的事情是教会他们如何让这些应用产生功效？
● 世间万物都在向互联网方向发展！所有事物！没错！当我们在教学生如何写作的时候，是否教会他们如何使用超文本链接、网上写作、在网络空间与世界各个角落的读者进行交流互动？
● 我们是否真正了解我们的孩子们正通过社会媒介做些什么？我们自己通过新闻媒体主要了解到一些什么样的信息？
● 我们是否有目的、有意识并且清楚地将新信息技术的使用方法示范给了学生？
● 在未来，我们的学生将成为数字化、全球化的居民，去面对空前激烈的经济全球化竞争，而我们现在正在做的事情是否是他们最需要的？
要有效地解答上述问题，需要我们大家联合起来相互学习。关联型教师深深地明白：不仅自己要做一个终身学习者，而且要把这种贯穿一生的学习态度在自己的学生面前做出最好的示范。他们知道自己单枪匹马是不可能学会所有东西的，所以会有意识地与志同道合的学习者共同建立一个网络，随着时间的推移，这样的职业网络将逐渐演进成不可思议的资源宝库。教师应该花费宝贵的时间去争取机会，与其他有志于追求卓越的教师进行对话交流，最终实现成为关联型教师的首要目标。这样个性化的联系允许我们设定自己的人际圈半径，根据自己的具体需要去展开联系。在过去，因为受到地域、时间或其他因素的限制，加之缺乏通道而且在信息量方面明显不足，这样的联系只能有限地进行，而今天，这些所谓的制约因素因为各种虚拟工具的引入，早已成为过去。这些工具允许我们投身于更加广阔的空间，而且可以将我们的学习机会延伸至无限制的边界。
每一位教师身边都可以创造出很多唾手可得的学习机会，这些机会不仅仅可以对别人的职业发展产生影响，同样也会对教师个人生活产生影响。通常，人们更为关注与期待自己所能得到的回报，但是如果我们希望自己的学生能够为将来做好更长远、更充分的准备，就必须放弃过去的生活方式，充分认识到成为一名关联型教师的意义以及成为一名终身学习者的重大价值。在成为一个关联型教师的征途中，我们越自觉地努力，我们的学生成为关联型学习者的可能性就越大，我们能为之提供的帮助也就越多。
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