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| 內容簡介： |
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史学学习与研究有两大基础：一是史料，二是前人成果。古今中外的史学前辈留下的成果不计其数，它们是史学殿堂的宝贵财富，其观点、研究方法给后人以深刻启迪，为我们今天学习和研读历史提供了重要借鉴。《世界史学名著导读》为世界史、历史学专业课程教材，选取和精讲国内外学者有关史学理论、唯物史观、早期文明、封建社会、资本主义、现代化、第三世界等方面的代表性著作，并以唯物史观予以深刻分析，有助于读者学习和理解世界通史各阶段历史演变的主题。
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| 關於作者： |
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主编陈天社（1968—），男，陕西富平人，现为郑州大学历史学院教授、博士生导师、世界史系主任。历史学博士。曾经三度求学于西北大学，主要从事《世界史讨论》《世界现当代史》《世界史学名著导读》等课程的教学工作。主要研究领域为中东政治与国际关系，已出版著作《哈马斯研究》（人民出版社，2017年）、《埃及对外关系研究》（1970—2000）（中国社会科学出版社，2008年）、《阿拉伯世界与巴勒斯坦问题》（世界知识出版社，2013年）、《当代埃及与大国关系》（世界知识出版社，2010年）四部著作，在《世界历史》《世界民族》等刊物发表论文60余篇，其中核心期刊30余篇，十余篇被人大复印资料多刊和高校文科学术文摘转载。主持完成（在研）国家社科基金项目3项、.人文社会科学研究规划基金项目1项。获河南省教育厅学术技术带头人、郑州市五一劳动奖章等荣誉称号，入选河南省高校科技创新人才支持计划（人文社科类）。成果获河南省教育厅优秀人文社科成果一等奖等多项奖励。现为中国世界近代史研究会常务理事、中国中东学会理事、河南省史学会常务理事。
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| 目錄：
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第一章卡尔与《历史是什么？》001
第一节原著简介003
一爱德华·霍列特·卡尔简介003
二写作背景004
三版本及流传007
第二节主要内容与基本观点008
一历史学家与历史事实的关系009
二社会与个人的关系013
三历史与科学、道德的关系015
四历史中的因果关系017
五历史中的进步观念020
六当代世界的巨变024
第三节评析与学习启迪027
一原著评析027
二学习意义与启迪029
三学界关于“历史”的争鸣031
四从传统史学向新史学的转变032
第二章恩格斯与《家庭、私有制和国家的起源》037
第一节原著简介039
一恩格斯简介039
二写作背景040
三《起源》是恩格斯的独立之作043
四版本及流传044
第二节主要内容与基本观点046
一两种生产理论047
二人类历史史前三阶段047
三个体家庭的起源049
四氏族制度053
五私有制的起源和阶级的产生058
六国家的起源和实质060
七妇女解放065
第三节学习意义与启迪066
一古代国家形成争鸣066
二学习意义067
三方法论启迪070
第三章崔格尔与《理解早期文明：比较研究》073
第一节原著简介075
一布鲁斯·G.崔格尔简介075
二写作缘起与出版077
第二节主要内容与基本观点080
一“早期文明”的定义080
二早期文明中的社会政治组织082
三早期文明中的经济094
四早期文明中的认知和象征层面100
五讨论与结论112
第三节评析与学习启迪114
一学术贡献与局限性114
二学界关于“文明”的研究118
三学习启迪121
第四章布洛赫与《封建社会》125
第一节原著简介127
一马克·布洛赫其人127
二创作动机、出版与传播128
第二节主要内容与基本观点131
一“封建社会”的由来132
二欧洲封建社会的产生133
三家族关系145
四附庸制和采邑149
五下层社会的依附关系158
六社会等级163
七政治体制172
八封建社会的衰落与延续178
九封建社会的普遍性180
第三节评析与学习启迪181
一原著评析181
二国内外学界关于“封建社会”的研究184
三学习启迪189
第五章韦伯与《新教伦理与资本主义精神》195
第一节原著简介197
一马克斯·韦伯简介197
二写作缘起199
三基督教与“新教”200
四出版、传播与影响202
第二节主要内容与基本观点204
一资本主义的特性204
二宗教信仰与社会阶层207
三资本主义精神210
四路德的职业观214
五入世禁欲的宗教基础215
六禁欲与资本主义精神221
第三节评析与启迪224
一韦伯命题与学界回应224
二方法论启迪226
第六章沃勒斯坦与《现代世界体系》231
第一节原著简介233
一伊曼纽尔·沃勒斯坦简介233
二写作背景与理论渊源236
三出版与传播241
第二节主要内容与基本观点242
一世界体系的形成与发展历程242
二“中心—半边缘—边缘”体系的国际分工体系248
三霸权与现代世界体系的运转253
四资本主义世界经济的扩张256
五中庸的自由主义的胜利262
六其他观点267
第三节评析与学习启迪271
一原著评析271
二学习意义与启迪276
第七章罗荣渠与《现代化新论》281
第一节原著简介283
一罗荣渠简介283
二写作背景286
三出版与版本293
第二节主要内容与基本观点294
一“现代化”含义294
二一元多线历史发展观296
三现代化的世界进程与大趋势299
四第三世界的现代化306
五传统文化与现代化315
六现代化的“负效应”317
七马克思主义与现代化318
八其他观点320
第三节学术价值与学习启迪322
一学术价值322
二国内学界关于“现代化”的研究324
三学习启迪329
第八章斯塔夫里阿诺斯与《全球分裂：第三世界的历史进程》333
第一节原著简介335
一斯塔夫里阿诺斯简介335
二写作背景与出版336
第二节主要内容与基本观点337
一“第三世界”的由来及定义338
二第三世界演变的四个阶段339
三第三世界的出现340
四第三世界的扩展344
五第三世界全球性体系最终形成348
六20世纪第三世界争取独立的斗争353
第三节评析与学习启迪362
一原著评析362
二学界关于“第三世界”的研究364
三学习启迪366
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| 內容試閱：
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前言
史学学习与研究有两大基础：一是史料，二是前人成果。古今中外的史学前辈留下的成果不计其数，它们是史学殿堂的宝贵财富，其观点、研究方法给后人以深刻启迪，为我们今天学习和研读历史提供了重要借鉴。从某种意义上说，今天的史学学习与研究是建立在前人成果的基础之上的。
教材建设是专业建设的重要环节。2011年历史学调整为三个一级学科、世界史成为独立的一级学科之后，国内高校才开始普遍设置世界史本科专业，专业建设面临诸多艰巨任务，教材建设即是其一。
“世界史学名著导读”是世界史、历史学两个专业的重要课程之一。国内已出版了几部《外国史学名著导读》《西方史学名著导读》教材，这些教材为我们提供了有益借鉴，但也存在一些不足，如所选择的著作几乎全部为国外学者的成果，且主要是研究欧美历史的成果等，不能充分体现史学的优秀成果，无法满足教学与学生学习的需要。因此，我们尝试编写符合“世界史”专业自身特点的名著导读教材。
要从浩如烟海的史学成果中选出几部著作重点讲解，其难度可想而知。我们的选择基于以下两点：一是根据世界通史各段演变的不同主题确定需要讲解的名著，使名著导读课程服务于世界通史的学习与教学。史前史的主线是人类社会由蒙昧时代演进到文明时代，我们选择了恩格斯的《家庭、私有制和国家的起源》；世界上古史着重探讨的是人类社会早期文明，我们选择了崔格尔的《理解早期文明：比较研究》；世界中古史的主线是封建社会的形成与演变，我们选择了布洛赫的《封建社会》；世界近代史的主线之一是资本主义的形成与发展，我们选择了韦伯的《新教伦理与资本主义精神》；世界近现代史时期是人类社会逐步由分散走向整体的时期，如何实现现代化也是这一时期的时代命题，我们选择了沃勒斯坦的《现代世界体系》和罗荣渠的《现代化新论》。通过对这些名著的导读可以帮助学生从宏观上加强对世界通史的理解，把握世界史演变的主线与基本特征。二是注意覆盖面。......
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