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| 編輯推薦： |
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本教材的特点在于：1.底蕴深厚。文选部分所选篇目都是文学史上的经典篇目，蕴含“知识、价值、情感、思想”等丰富的育人元素，教材还通过体例编排和知识拓展，体现思想交汇，文化交融。2.智慧兼容。本教材体现与高中语文教育衔接，与高职院校学情与办学定位衔接，与思想政治教育衔接；本教材依托二维码链接，实现教材资源与课程资源、线上与线下资源的融合。3.务实赋能。本教材突出“教学练训”一体，以专题的形式架构听说读写综合训练体系，通过项目编制激发自主学习，打通语文应用训练与专业技能训练融合渠道。
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| 內容簡介： |
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本教材呼应新时代新高职新教材的要求，探索高职公共基础课与专业课融通的新路径，以“立德树人”为基本宗旨，着力培养学生良好政治素质、道德品质和健全人格，着力提升学生语言文字知识和应用水平，着力提高学生沟通与表达技术技能，着力培养学生人文素养和审美素养。本教材以模块为体例构架，分为阅读鉴赏训练、实用写作训练、口语沟通训练、普话化训练四个模块。每个模块下设训练项目与任务，确保读、写、说知识体系的完整与能力进阶。
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| 關於作者： |
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朱桂华，女，武汉警官职业学院教师、武汉警官职业学院写作教学研究中心负责人、湖北省作家协会会员。曾为记者、编辑，后从事大学语文、应用文写作、小说写作等课程教学工作。业余坚持创作，发表纪实文学、小说100余万字，近年涉足影视文学创作领域。2019年获湖北省新青年小说大赛优秀指导老师。获三等功一次，优秀教师、十佳教师多次。
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| 目錄：
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目录
模块一 阅读训练
项目一 诗歌阅读训练// 003
任务一 哀郢// 005
任务二 古风（其十九）// 010
任务三 春江花月夜// 013
任务四 秋兴八首（其一）// 016
任务五 北方// 018
任务六 相信未来// 023
任务七 当你老了// 026
项目二 散文阅读训练// 029
任务一 《论语》节选// 031
任务二 《大学》节选// 035
任务三 《老子》二章// 038
任务四 逍遥游// 041
任务五 赵威后问齐使// 048
任务六 谏逐客书// 051
任务七 谏太宗十思疏// 056
任务八 五代史伶官传序// 060
任务九 论快乐// 064
任务十 论毅力// 069
任务十一 星星之火，可以燎原// 072
任务十二 我与地坛（节选）// 080
任务十三 听听那冷雨// 087
任务十四 都江堰// 093
任务十五 “慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化// 098
任务十六 我的空中楼阁// 105
任务十七 三体2·黑暗森林（节选）// 109
任务十八 十八岁出门远行// 117
任务十九 论读书// 123
任务二十 青年在选择职业时的考虑// 126
任务二十一 我有一个梦想// 130
任务二十二 像山那样思考// 135
项目三 时文论文阅读训练// 139
任务一 中国共产党百年奋斗的历史经验// 141
任务二 依靠学习走向未来// 147
任务三 健全农村金融服务体系// 152
任务四 杭州西湖生成的原因// 156
模块二 写作训练
项目一 常用应用文写作训练// 165
任务一 通知写作训练// 167
任务二 通报写作训练// 173
任务三 报告写作训练// 178
任务四 请示写作训练// 187
任务五 计划写作训练// 192
任务六 总结写作训练// 200
任务七 讲话稿写作训练// 209
任务八 实习报告写作训练// 218
任务九 产品说明书写作训练// 225
项目二 申论写作训练// 231
任务一 归纳概括写作训练// 234
任务二 综合分析写作训练// 243
任务三 提出对策写作训练// 255
任务四 申论文章写作训练// 263
模块三 口语训练
项目一 公职招录面试口语训练// 277
任务一 人际交往类题型训练// 279
任务二 计划组织协调类题型训练// 284
任务三 应急应变类题型训练// 290
任务四 综合分析类题型训练// 295
项目二 求职面试口语训练// 301
任务一 求职面试礼仪训练// 303
任务二 自我介绍类题型训练// 308
任务三 能力岗位匹配类题型训练// 312
任务四 薪资福利类题型训练// 316
项目三 职场沟通口语训练// 321
任务一 与领导沟通口语训练// 323
任务二 与同事沟通口语训练// 331
任务三 与客户沟通口语训练// 336
任务四 与媒体沟通口语训练// 342
后记// 347
参考文献// 348
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| 內容試閱：
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前言一、高职语文课程功能定位高等职业教育有别于普通高等教育，是职业教育体系中的高层次教育，着重培养服务区域经济社会发展的高素质技术技能人才。正确把握高素质技术技能人才的内涵，对高职院校培养合格人才意义重大。新时期，高素质技术技能人才应该具备高尚的道德品质、扎实的基础知识、良好的人文素养、高阶的技术技能。探讨高职语文课程的功能定位，应该厘清高职语文的概念。高职语文依据教育类型进行界定，区别于以教育阶段进行界定的大学语文。高职语文强调对高职教育各专业人才培养目标的支撑，属职业教育课程体系，体现职业教育类型化特征。高职语文重点解决高职院校传统大学语文课程教学内容泛化、教学模式老化、课程地位边缘化的问题，加强语文课程对于人的发展和职业发展的支撑。高职语文课程突出如下六个方面的功能。第一，夯实职业基础。语言文字是支撑职业发展的重要基础，高职学生字、词、句、文体等基础知识普遍偏弱，与现代职业的要求尚存在差距，需要从工具性的角度加强语文教学。第二，提升职业能力。听说读写能力是职场交流沟通的重要能力，从大语文观出发，让说和写回归高职语文教材，提升高职语文课程的应用性，培养学生职业综合能力。第三，培育职业素养。高职语文蕴含丰富的德育元素，对于培育职业道德、职业理想与职业信仰有着重要作用。第四，涵养人文精神。职业教育除了要突出职业性外，还要突出教育性。高职语文能引导人自我观照，实现人的价值，维护人的尊严。第五，增强美育熏陶。通过对经典作品的品鉴，可以帮助学生认识美、热爱美、创造美和传播美。第六，促进文化传承。语文是中华优秀传统文化精神的重要载体，学习高职语文有利于延续民族精神与文脉，弘扬中华优秀传统文化。二、本教材编写说明本教材符合新时期高职语文课程的功能定位，以立德树人为根本，着力培养学生良好的政治素质、道德品质和健全人格，着力提升学生语言文字知识和应用水平，着力提高学生沟通与表达技能，着力培养学生人文素养和审美能力。本教材的编写原则是：凸显职业教育“面向人人”“合格教育”“学用结合”“行动导向”等类型特征，构建“能力本位”“服务就业”的课程体系，按照国家法律法规以及相关专业教学标准和课程标准进行内容和体例设计，着力打造一本具有新内容、新形态、新功能的新教材。本教材以模块为一级构架，分为阅读训练、写作训练、口语训练三个模块。每个模块下设训练项目，项目下设训练任务，每项任务又进行了梯度分解，包括单项训练、综合训练、拓展训练三级。单项训练侧重基础，综合训练侧重能力，拓展训练侧重思维。本教材有如下几个方面的特征。一是选文经典化。选取反映中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化、世界杰出进步文化的经典名篇，着重挖掘经典中伟大的品德、思想、智慧、情怀、精神和力量的内涵，着重体现对人性的塑造和灵性的培养，重点挖掘经典选文的当代价值，确保意识形态安全，尤其强调经典选文在语文基础知识传授和职业基础能力培养方面对职业教育人才培养目标的支撑。二是应用情境化。淡化学科思维，突出行动导向，精心设计知识应用的情境。阅读训练侧重文本情境的“归纳概括”“综合分析”，写作与口语训练强调“在真实的语言运用情境中”提升表达能力。三是训练梯度化。训练设计体现模块之间、项目之间、任务之间的进阶特征，摒弃了“思考与练习”的传统模式，强调学习成果生成，促进学习成果可测、可评、可转化。三、本教材使用建议由于各校各专业开设高职语文课程的时长不同，学生又存在个性差异，使用本教材时要根据实际情况进行灵活处理。在此，提出几点建议供教师参考。第一，内容要有所侧重。教师可根据院校人才培养定位以及专业人才培养目标，结合学生实际，有所侧重地选择教学内容，不必求多，但求重点突出且有针对性。第二，方法要不断创新。本教材突出实训教学，建议教师改变重理论讲授的方法，了解项目化教学的精髓，进行课程项目化开发和研究，系统开展听说读写训练，并进行学习成果综合验收。要根据本教材的特点，推进项目化教学评价改革。第三，资源要持续开发。本教材只是教学的核心材料，教师在使用本教材过程中，应根据需要补充课程资源，或以此为基础进行新的资源建设，确保课程资源与时俱进。
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