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| 編輯推薦： |
适合思想政治教育专业各层次师生使用，思想政治教育专业师生提升专业素养必看书；
学科建设重要参考书，适合高校马克思主义学院等管理人员参考使用。
1.高校思政课教学与研究领域的标杆性著作。以习近平新时代中国特色社会主义思想为遵循，坚持理论与实践深度融合基本原则，对思想政治教育学科40年来相关领域的研究成果进行梳理。
2.汇集众多国内思政相关领域权威学者和教学名师。思想政治工作司原司长、全国高校思想政治教育研究会学术委员会主任、北京师范大学思想政治工作研究院院长冯刚教授领衔编著。思想政治教育领域知名专家邓卓明、佘双好、彭庆红、白显良、陈勇、李辉、代玉启、王习胜等参编，编写阵容强大。
3.回应时代呼唤，推动学科建设。随着时代发展，思想政治教育学科在我国哲学社会科学领域中的特色和地位更加凸显，思想政治教育学科40年的研究积累充分展现了对中国情怀、世界眼光和时代特征的深刻把握，体现了一代又一代思想政治教育学人矢志不渝的学科使命与情怀，对于进一步加强思想政治教育学科建设、推进思想政治教育内涵式发展具有重要意义。
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| 內容簡介： |
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思想政治教育学科从设立到创新发展已经走过了40年历程，回顾这一历程，尤其是深刻把握新时代思想政治教育学科创新发展的厚重积淀，总结学科发展基本规律，对持续推进思想政治教育学科发展具有重要意义。本书以习近平新时代中国特色社会主义思想为遵循，坚持理论与实践深度融合的基本原则，从思想政治教育学科基础理论研究、过程要素研究、方法与政策研究、重要领域研究四个方面设计了29章内容，对党的创新理论与思想政治教育，思想政治教育规律、学科内涵与定位、基本范畴、本质、价值与功能、内容、过程、对象、载体、话语、环境、方法论、模式、机制、类型与范式、评价、治理、政策，以及高校思想政治理论课建设、网络思想政治教育发展、大中小学思想政治教育一体化、交叉学科思想政治教育、中华优秀传统文化与思想政治教育等专题40年来的相关研究成果进行了梳理，并对相关研究特点和研究趋势进行了分析，进一步深化了对思想政治教育学科发展40年来实践经验、规律总结、理论创新的认识，具有重要的学术价值和史料价值。
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| 關於作者： |
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冯刚，北京师范大学思想政治工作研究院院长，教授、博士生导师。兼任中国教育发展战略学会副会长、思想道德建设专业委员会理事长，全国高校思想政治教育研究会学术委员会主任。曾任高等学校社会科学发展研究中心主任、思想政治工作司司长。主持国家社科基金重大项目、重大委托项目等多项，马克思主义理论研究和建设工程重大项目暨国家社科基金重大项目“高校青年师生思想政治状况跟踪研究”首席专家。在《人民日报》《求是》《马克思主义研究》《思想理论教育导刊》等重要报刊发表文章两百余篇，其中多篇被《新华文摘》、中国人民大学复印报刊资料转载。获得高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）和北京市哲学社会科学优秀成果奖等多项。
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| 目錄：
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绪论
第一章 党的创新理论与思想政治教育
第一节 改革开放40多年来党的创新理论指导思想政治教育的历史脉络
第二节 党的创新理论推动思想政治教育创新发展
第三节 思想政治教育服务于党的创新理论
第二章 思想政治教育规律研究的回顾与展望
第一节 思想政治教育规律研究的发展历程
第二节 思想政治教育规律研究的路径
第三节 思想政治教育规律研究的主要论域
第四节 思想政治教育规律研究的趋势展望
第三章 思想政治教育学科内涵与定位研究
第一节 思想政治教育学科内涵研究
第二节 思想政治教育学科定位研究
第四章 思想政治教育基本范畴研究
第一节 思想政治教育基本范畴研究综述
第二节 思想政治教育基本范畴研究特点分析
第三节 思想政治教育基本范畴研究趋势
第五章 思想政治教育本质研究
第一节 思想政治教育本质研究的历史发展
第二节 思想政治教育本质研究的主要议题
第三节 思想政治教育本质研究的趋势展望
第六章 思想政治教育价值与功能研究
第一节 思想政治教育价值研究
第二节 思想政治教育功能研究
第七章 思想政治教育内容研究
第一节 思想政治教育内容研究的进展
第二节 思想政治教育内容研究的特点
第三节 深化思想政治教育内容研究的思考
第八章 思想政治教育过程研究
第一节 思想政治教育过程研究的进程
第二节 思想政治教育过程研究的主要观点内容
第三节 思想政治教育过程研究的总结反思
第九章 思想政治教育对象研究
第一节 思想政治教育对象研究的时代境遇
第二节 思想政治教育对象研究的重要进展
第三节 思想政治教育对象研究的主要趋势
第十章 思想政治教育载体研究
第一节 思想政治教育载体的内涵、特征及功能
第二节 思想政治教育载体的具体形态
第三节 思想政治教育载体的转化与创新
第十一章 思想政治教育话语研究
第一节 思想政治教育话语研究的整体概况
第二节 思想政治教育话语研究的问题探赜
第三节 思想政治教育话语研究的未来进路
第十二章 思想政治教育环境研究进路与展望
第一节 思想政治教育环境研究概述
第二节 思想政治教育环境基础理论
第三节 思想政治教育微观环境
第四节 思想政治教育新媒体环境
第五节 思想政治教育环境研究展望
第十三章 高校辅导员队伍建设研究
第一节 思想政治教育学科设立以来高校辅导员队伍建设的历程
第二节 思想政治教育学科对高校辅导员队伍建设的指导
第三节 高校辅导员队伍对思想政治教育学科发展的促进
第十四章 思想政治教育方法论研究
第一节 思想政治教育方法论研究的整体概观
第二节 新时代思想政治教育方法论研究的主要论域
第三节 思想政治教育方法论研究的审视与展望
第十五章 思想政治教育模式研究
第一节 思想政治教育模式研究的发展历程
第二节 思想政治教育模式研究的基本范式
第三节 思想政治教育模式研究的前沿命题
第四节 关于深化思想政治教育模式研究的思考
第十六章 思想政治教育机制研究
第一节 思想政治教育机制研究兴起与发展的历程
第二节 思想政治教育机制研究的主要内容及基本观点
第三节 思想政治教育机制研究的特点与不足
第四节 新时代思想政治教育机制研究的发展趋势
第十七章 思想政治教育类型与范式研究
第一节 思想政治教育的类型研究
第二节 思想政治教育的范式研究
第三节 思想政治教育类型与范式研究评析
第十八章 思想政治教育评价研究
第一节 思想政治教育评价的发展历程
第二节 思想政治教育评价的实践样态
第三节 思想政治教育评价的发展趋势
第十九章 思想政治教育治理研究
第一节 思想政治教育治理研究概述
第二节 思想政治教育治理研究的主要成果
第三节 思想政治教育治理研究的展望
第二十章 思想政治教育政策研究
第一节 中国共产党思想政治教育政策发展历程
第二节 中国共产党思想政治教育政策的演进规律
第三节 思想政治教育政策发展展望
第二十一章 高校思想政治理论课建设研究
第一节 高校思想政治理论课建设的历史回顾
第二节 思想政治理论课建设的历史性成就和深刻变化
第三节 思想政治理论课建设的基本经验
第二十二章 网络思想政治教育发展研究
第一节 网络思想政治教育研究的发展历程
第二节 网络思想政治教育研究的重要问题
第三节 网络思想政治教育研究进一步深化的着力点
第二十三章 民族思想政治教育发展研究
第一节 民族思想政治教育研究文献的统计与分析
第二节 民族思想政治教育研究内容综述
第三节 深化民族思想政治教育研究的思考
第二十四章 比较思想政治教育研究述评
第一节 比较思想政治教育研究脉络
第二节 比较思想政治教育学的研究现状
第三节 比较思想政治教育学的研究主题
第四节 比较思想政治教育学研究的未来展望
第二十五章 思想政治教育学科发展史研究
第一节 思想政治教育学科发展史的综述
第二节 思想政治教育学科建设的历程与主要成就
第三节 思想政治教育学科建设的展望
第二十六章 社会思潮与思想政治教育研究
第一节 思想政治教育学科与社会思潮研究
第二节 当代西方社会思潮研究
第三节 当代中国社会思潮研究
第四节 社会思潮基本理论问题研究
第五节 社会思潮引领问题研究
第二十七章 大中小学思想政治教育一体化研究
第一节 大中小学思想政治教育一体化研究的成果回顾
第二节 大中小学思想政治教育一体化研究的主要进展
第三节 大中小学思想政治教育一体化研究的简要评述
第二十八章 交叉学科思想政治教育研究
第一节 交叉学科思想政治教育研究的科学内涵
第二节 交叉学科思想政治教育研究的特点分析
第三节 交叉学科思想政治教育研究存在的问题
第四节 交叉学科思想政治教育研究的发展展望
第二十九章 中华优秀传统文化与思想政治教育研究
第一节 中华优秀传统文化与思想政治教育的研究成果概要
第二节 中华优秀传统文化与思想政治教育的研究观点综述
第三节 中华优秀传统文化与思想政治教育的研究述评及展望
参考文献
后记
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| 內容試閱：
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不断夯实思想政治教育创新发展的理论基础
冯刚
思想政治教育学科从设立到创新发展已经走过了40年历程。以党的创新理论为遵循，不断适应时代发展特征和中国改革实际，坚持理论与实践的深度融合，思想政治教育学科得以不断实现创新发展。思想政治教育学科持续发展不仅体现在基础理论的深化之中，同时也体现在思想政治教育为中国特色社会主义伟大实践做出的重要贡献与战略价值之中，充分彰显了思想政治工作作为治党治国重要方式的功能与作用。在新时代背景下，思想政治教育学科为作为治党治国的重要方式的思想政治工作的科学化发展提供了坚实的理论支撑。在思想政治教育学科理论与实践的创新基础上，回顾思想政治教育40年发展历程，尤其是深刻把握新时代思想政治教育学科创新发展的厚重积淀，总结学科发展基本规律，对持续推进思想政治教育学科发展具有重要意义。
党的创新理论指导思想政治教育理论持续深化。思想政治教育学科的创新发展，离不开中国共产党思想政治教育工作的实践探索与经验总结，更离不开中国共产党的创新理论指导。在新民主主义革命时期，毛泽东所作的《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议案》以及谭政所作的《关于军队政治工作问题的报告》，均体现了党的创新理论指导思想政治工作创新发展这一优良传统和宝贵经验。思想政治教育学科设立以后，学科的基础理论体系构建仍然坚持以马克思主义理论为指导，将党的创新理论运用于思想政治教育理论与实践的创新深化。作为学科设立后的第一本思政原理教材，《思想政治教育学原理》（复旦大学出版社1986年版）明确指出，我们的思想政治工作是有理论指导的，这个理论是马克思列宁主义、毛泽东思想。这体现出思想政治教育学科的底色与特性，充分展现了政治性与学理性的统一，因为从根本上讲，学校思想政治教育是马克思主义理论在学校教育实践中的应用，是中华民族传统美德的传承，是社会主义精神文明的弘扬，这也是我国在意识形态领域中的政治优势所在。经历40年的发展历程，党的创新理论指导思想政治教育学科理论创新的特点更加突出。《新时代高校思想政治教育学原理》（人民出版社2021年版）指出：“中国共产党在动员群众、武装群众、凝聚群众的实践中，把马克思主义基本原理与中国实际相结合，创造性地提出了一系列理论学说，奠定了思想政治教育科学化发展的重要理论基础。”整体视之，思想政治教育学科在推进马克思主义中国化时代化的过程中不断发展，在坚持“两个结合”中完善和拓展自身理论基础，特别是党的十八大以来，习近平总书记指出，要“把立德树人作为教育的根本任务”，培养“担当民族复兴大任的时代新人”，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育方针的深化发展表明党的教育思想一脉相承、与时俱进，是新时代对“培养什么人”掷地有声的铿锵回应。坚持立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为思想政治教育学科基础理论的深化提供了重要的滋养。
深入探索思想政治教育科学化的理论内涵。改革开放以来，面对中国特色社会主义伟大实践的创新发展，中国共产党思想政治教育适应时代发展需求，探索科学化发展之路。1980年5月，第一机械工业部和全国机械工会联合召开了思想政治工作座谈会，提出要把思想政治工作上升至理论，形成一门科学，可以叫作思想政治工作学。在这场大讨论中，钱学森提出“要尽早建立马克思主义德育学”，他还对“马克思主义德育学”的科学内涵与学科定位进行了探讨；费孝通提出了企业思想政治工作的必要性。这场大讨论促进国内思想政治工作理论与实践战线重新反思思想政治教育的守正创新。1982年11月，全国党员教育工作会议召开，中央书记处书记宋任穷指出：“要逐步形成这样一种观点，思想政治工作是一门科学，是一门治党治国的科学。”思想政治工作科学化命题的提出和广泛研讨为思想政治教育学科的创建奠定了坚实的基础。从1984年学科设立开始，思想政治工作科学化的命题就在学科基础理论的丰富中不断深化，从《思想政治教育方法论》（武汉大学出版社1985年版）、《思想政治教育学原理》（复旦大学出版社1986年版）和《现代思想政治教育学》（人民出版社2006年版），到《思想政治教育学原理》（高等教育出版社2018年版）、《新时代高校思想政治教育学原理》（人民出版社2021年版）和《新编思想政治教育学原理》（中国人民大学出版社2022年版），思想政治教育基础理论的研究框架和基本内容不断丰富，为思想政治工作科学化提供了理论滋养，也为学科发展提供了必要的理论基础。
持续深化思想政治教育的规律性认识。思想政治教育学科成立之初就曾遭到其他学科的质疑：思想政治工作有理论吗？这不是一项实践工作吗？对于这些质疑，不断深化思想政治教育的规律性认识就是一个有力的回应。学科发展40年来，围绕中国共产党思想政治教育工作的基本经验，聚焦思想政治教育的阶段性特征，学界对思想政治教育的规律性认识不断深化，党和国家对思想政治教育的规律性认识也不断提升。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央将思想政治工作纳入人才培养的开阔视角，并且注重对高校思想政治工作具体规律的凝练。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”；“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平”。同时，在新时代背景下，人们对思想政治理论课建设的规律性认识不断提升。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一、建设性和批判性相统一、理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一、显性教育和隐性教育相统一。在此指导下，学界围绕“八个相统一”深入探讨了新时代思想政治理论课建设规律。从一定意义上讲，对思想政治教育规律性认识的深化历程也就是思想政治教育学科成熟和创新的历程，对规律性认识的深化不仅夯实了学科的理论根基，还为学科的学理性创建提供了鲜明的导向。
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