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| 編輯推薦： |
《蒙台梭利教育理论与方法》为学前教育专业（新课程标准）系列精品教材之一。
《蒙台梭利教育理论与方法》内容翔实、图文并茂，有着丰富的实例和大量的原创图片，可读性和可操作性强。读者不仅能领略到蒙台梭利教育的独特魅力，还能在本土化实践中找到灵感，以及根据讲解清晰的操作方法进行实操。
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| 內容簡介： |
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《蒙台梭利教育理论与方法》分为理论篇和方法篇。理论篇分为四章：第1章讲述蒙台梭利生平与理论渊源；第二章讲述蒙台梭利教育的基本观点及特点；第三章讲述蒙台梭利的教育思想；第四章讲述蒙台梭利教育的本土化。方法篇分为五章：第1章讲述蒙台梭利日常生活教育；第二章讲述蒙台梭利感官教育；第三章讲述蒙台梭利数学教育；第四章讲述蒙台梭利语言教育；第五章讲述蒙台梭利科学文化教育。本书较全面地介绍了蒙台梭利教育的基本理论与方法，并详细介绍了蒙台梭利教具及其基本操作。《蒙台梭利教育理论与方法》主要作为学前教育专业教材使用。
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| 關於作者： |
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李春梅，女，硕士，毕业于华中师范大学教育学专业，佛山大学人文与教育学院副教授，学前教育系副系主任。兼任佛山儿童发展与教育研究中心特聘专家、佛山市社科专家库专家、佛山市心理辅导协会专家及常务理事等。具有国家二级心理咨询师、广东省高校高级注册心理咨询师、IMI蒙台梭利国际教师等资格证书。
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| 目錄：
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第1篇 理论篇
第1章 蒙台梭利生平与理论渊源
第1节 蒙台梭利的生平简介
第二节 蒙台梭利的主要贡献
第三节 蒙台梭利教育的理论渊源
第二章 蒙台梭利教育的基本观念及特点
第1节 蒙台梭利教育的基本观念
第二节 蒙台梭利教育的特点
第三章 蒙台梭利的教育思想
第1节 蒙台梭利教育七大基础理论
第二节 蒙台梭利的其他教育思想
第四章 蒙台梭利教育的本土化
第1节 蒙台梭利教育本土化概述
第二节 蒙台梭利教育本土化中存在的问题
第三节 促进蒙台梭利教育本土化发展的策略
第四节 蒙台梭利教育与岭南文化融合的探索
第二篇 方法篇
第五章 蒙台梭利日常生活教育
第1节 蒙台梭利日常生活教育概述
第二节 蒙台梭利日常生活教育教具基本操作
第六章 蒙台梭利感官教育
第1节 蒙台梭利感官教育概述
第二节 蒙台梭利感官教育教具基本操作
第七章 蒙台梭利数学教育
第1节 蒙台梭利数学教育概述
第二节 蒙台梭利数学教育教具基本操作
第八章 蒙台梭利语言教育
第1节 蒙台梭利语言教育概述
第二节 蒙台梭利语言教育教具基本操作
第九章 蒙台梭利科学文化教育
第1节 蒙台梭利科学文化教育概述
第二节 蒙台梭利科学文化教育教具基本操作
参考文献
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| 內容試閱：
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蒙台梭利教育法以其独特的理念和卓越的效果，已成为全球学前教育领域的瑰宝。自20世纪初由玛利亚·蒙台梭利创立以来，蒙台梭利教育法的影响力跨越了时空，在世界各地的幼儿教育领域闪耀着独特的光彩。20世纪90年代在我国传播以来，蒙台梭利教育法一直在持续发展，在21世纪更是进入了发展高峰期。许多幼儿园和早期教育机构都在大力开展蒙台梭利教育。
《蒙台梭利教育理论与方法》的编写旨在全面地介绍蒙台梭利教育的基本理论与方法，为学前教育专业学生和幼儿教师提供一本新颖、实用的教材，也为对蒙台梭利教育感兴趣的人群和幼儿家长提供一本理论和实践相结合的指导用书。通过本书的学习，读者可以全面了解蒙台梭利教育的基本观念、特点、教育思想以及本土化实践，同时掌握蒙台梭利教育在多个领域的基本内容和操作方法。
《蒙台梭利教育理论与方法》分为理论篇和方法篇两大部分。理论篇将帮助读者了解蒙台梭利的生平与理论渊源、蒙台梭利教育的基本观念及特点、教育思想、蒙台梭利教育的本土化等。通过这部分内容的学习，读者能够更好地理解蒙台梭利教育的核心和精髓。方法篇则详细介绍了蒙台梭利教育的内容和方法，并融入了地方文化（岭南文化）特色的实践探索，为读者提供具有本土化特色的教学指导。
《蒙台梭利教育理论与方法》具有以下特点：第1，内容翔实、规范严谨。本书遵循学术规范，内容丰富、结构清晰，为读者提供全面而深入的蒙台梭利教育理论与方法的学习资源。第二，简洁实用、体例新颖、图文并茂、操作性强。本书采用简洁明了的编写方式，目标明确、导引清晰、课证融通，学、讲、练、测相结合，配以丰富的实例和大量的图片，提供形象的操作指引，使读者能够更好地理解和掌握蒙台梭利教育法的核心理念和操作方法。第三，本土化实践探索。本书不仅介绍了经典的蒙台梭利教具及其操作方法，还结合地方文化（岭南文化）的实践探索，为蒙台梭利教育注入本土化元素，使其更加贴近中国学前教育的实际需求。
《蒙台梭利教育理论与方法》在写作过程中得到了不少专业人士的帮助，他们对本书的补充、校正提出了一些宝贵的意见。编者的几位热爱蒙台梭利教育的学前教育专业本科生参与了本书部分资料的整理和教具操作拍摄。在此，对他们的支持和帮助表示衷心的感谢！由于蒙台梭利教育体系庞大丰富，而编者的水平有限，本书难免存在一些疏漏和不足之处，敬请广大读者予以批评指正。
李春梅
2024 年于佛山大学仙溪湖畔
12．筷子夹（图5-9）
教具构成：筷子一双；小碗两个；彩色小球若干；托盘一个。
直接目的：让幼儿学习使用筷子的正确方法；精确幼儿三指抓（捏）和夹的动作。
间接目的：培养幼儿的OCCI。
适合年龄：4岁以上。
操作方法：
①教师向幼儿介绍筷子并示范筷子的用法，伸出右手，大拇指、食指、中指微张（能放得下
筷子），左手拿起一根筷子放在第四根手指上，再拿起第二根筷子放在中指上，用大拇指根部轻按住两根筷子，食指与大拇指共同捏住筷子上端。
②教师将握筷子的姿势调整好后，大拇指、食指、中指协调发力，使得筷子一张一合（即夹住、松开），做出夹的动作，重复2～3次。
③教师用左手轻轻地扶住左边盛有彩色小球的小碗，右手持筷子移动到左碗上，通过夹的动作，夹起一个彩色小球，夹住不放松，将小球移动到右碗上方，然后松开，小球落入右碗中。
④重复步骤三，将彩色小球全部夹入右碗。完成后，把筷子放在托盘里，双手将两个碗放置在桌面，检查托盘内是否有掉落的彩色小球。如果有，继续使用筷子，将小球夹起，放入碗中。
兴趣点：教具的颜色、形状；夹到东西的成就感。
错误控制：夹不到东西；移动过程中物品掉落。
变化延伸：更换夹的物品，如食物、雪花片等。
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