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| 編輯推薦： |
1、王荣生是当代著名教育家，在中学语文课程研究和语文课堂教学研究方面具有重要影响力，是我国制定语文新课程标准的参与者和见证者。他对“语文新ke标”中关键词的解析，对广大教师具有提纲挈领的指导作用。
2、随着我国中小学教育越来越重视对学生阅读理解能力的培养，作者在本书重点阐述了阅读的策略、阅读分类和实用性阅读的通用技巧等内容，呼应了当下的教学热点和难点，对广大语文教师教授相关知识，提供了重要课程指导。
3、作为学养深厚的著名学者，作者在撰写过程中，体现出精细的素材分析能力和缜密的论证逻辑，展现出严谨扎实的学术风格。同时，作者针对课程标准、课程知识、阅读理解等方面，都提出诸多新颖见解，使得该书具有很高的学术价值。
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| 內容簡介： |
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本书是教育家王荣生近年创作的一部探索语文课程教学学理的著作。针对当下新语文课程改革中有关“语文学习任务群”“ 语文课程学习主题”“文类视角”“阅读理解”等热点问题，作者以深厚的学养与严谨的论证展开学理性分析，提出自己的见解。全书分三辑：第一辑解读近年被广泛讨论的语文课程标准文本中的关键词；第二辑阐述教学实践中被高度关注的阅读理解、写作等语文课程知识；第三辑专门论述实用性阅读的类型及技巧，为“语文学习任务群”之一的“实用性阅读与交流”提供必要的课程指导。全书理论与实践结合紧密，结构上自成体系，对当前教学改革与教学实践都有重要的参考价值与指导意义。
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| 關於作者： |
王荣生， 博士，上海师范大学二级教授、博士生导师。兼任中国高等教育学会语文教育专业委员会学术委员会主任、中国语文报刊协会课程与教学专业委员会理事长等。
学术著作有《语文科课程论基础》《语文课程与教学内容》《阅读教学设计的要诀》《听王荣生教授评课》《语文教学之学理》《语文教材的教学化编制》《语文课程内容的合理性研究——散文为主导文类的困境与突围》《国民语文能力构成研究（阅读篇）》等。
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| 目錄：
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辑一 语文课程标准文本中的关键词 / 001
“语文学习任务群”的含义 / 003
“语文学习任务”的含义 / 025
语文课程“学习主题”辨析 / 052
语文课程的核心词“阅读理解” / 082
辑二 语文课程知识 / 103
“文类视角”的当下意义 / 105
写作知识与学习写作 / 136
“真实语境的写作”再出发 / 146
阅读理解与阅读策略 / 161
辑三 实用性阅读的阅读类型举隅 / 183
阅读取向、阅读方式与阅读类型 / 185
以获取资讯为目的的阅读 / 200
程序性文本的操作性阅读 / 218
自我导向的致用性阅读 / 236
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| 內容試閱：
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本书汇集我在近两年所写的学术论文和后记、序等文章，仿制我在商务印书馆出版的自选集《语文教学之学理》及体例，拟书名《语文课程之学理》。
“学理”其实就是“讲理”，学术地讲道理，讲学术的道理。书名“语文课程之学理”的“之”有两层意思：一是“的”，可理解为“语文课程的学理”；二是动词“到那里去”，可理解为“语文课程走向学理”。“语文课程的学理”，是对本书内容的一个总括；在我看来，所谓语文教育研究或语文课程研究，就是去发现语文教育或语文课程之学理并加以清楚明白地阐述。“语文课程走向学理”，则是对本书的价值和意义的一种期许：希望这本书对语文课程的改善、改进乃至改变，有些助益。
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》的颁布和实施，标志着语文课程与教学进入了一个新的时代。我们面临着新的机遇和挑战。
我认为，对语文课程标准文本的共识理解，是语文新课程标准顺利落地实施的必要前提。在我看来，语文课程内容（语文课程知识）的问题在当今乃至今后依然是语文课程与教学的主要问题。本书中的论文和文章分三辑。
辑一“语文课程标准文本中的关键词”：依据课程标准文本的明文表述，解释“语文学习任务群”和“语文学习任务”的含义，辨析语文课程“学习主题”的应有之义，揭示语文课程的核心词“阅读理解”。
辑二“语文课程知识”：以后记、序、科普文章的形式，论述“文类视角”的当下意义，评析当今颇为热门的“情境·任务·活动”的代表性课例，论述“语文学习任务群”写作课程、写作知识与学习写作的应该模样，讲述如何来学习和消化语文教学新引进的课程知识“阅读策略”。
辑三“实用性阅读的阅读类型举隅”：解析“阅读类型”，论述“以获取资讯为目的的阅读”“程序性文本的操作性阅读”“自我导向的致用性阅读”，以期为主要的“语文学习任务群”之一“实用性阅读与交流”提供必要的课程知识。
王荣生
2024年6月20日
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