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| 內容簡介： |
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以往的语文教学以考试为中心，以完成教学任务为目标，新课程标准要求转变语文教学理念，要以培养学生的语文思维为中心，激发学生的学习兴趣、培育学生自主思考的能力。部编教材的编写力求回归“读书”这一本质，在“专治”读书少、不读书的弊病上下功夫。新高考倒逼语文教师读书写作日常化，倒逼学生读书写作日常化。在教学过程中，坚持个人读书的同时，开展常态化阅读与写作的研究与实践。结合教材中的经典课文，翻阅大量资料进行解读，经过提炼和梳理，撰写教学反思，把教学活动进行深入的逻辑思考，实现课堂教学和教学研究的双翼起飞。读书和写作是教师成长的双翼，本书以教学反思和读书感悟为主要内容，最后是对近三年的语文高考试题的解析。一个有责任心的教师要读万卷书，要与时俱进，在人类社会进入“人人都是写作者”的时代，养成写作的习惯。读书和写作是提高学生语文素养的重要途径，阅读是站在前人的肩膀上去继续突破，是回归到理论本身去追溯知识的历史，是学生和文本之间进行对话的过程，重点培养学生对语言的感受能力、理解能力和评价能力。在教学教材的过程中，带领学生挖掘文本的内涵，通过课堂教学读书的“常态化”，来提高学生的阅读与写作能力，让阅读深入学生的心灵，提升学生阅读的品质与灵魂。写作书写教师的生命传奇，当教师把日常教学上升到反思阶段，以敏锐的观察力和高度的思辨力对教育生活、教育经验进行再叙述时，教师的教育行为、教育品质就成为新教育的一道靓丽风景。
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| 關於作者： |
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景红娥，聊城市优秀教师、聊城市教科研成果鉴定专家库专家、茌平区高中语文领航工作室主持人、茌平区最美教师。
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| 目錄：
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辑一 教学躬耕不辍
砟砟以行，勇立潮头——由“从游论”所想到的
语文课因简约而高效
课堂教学须“研”字当头
一节有质量的课，其几何？
唤醒生命的诗情——现代诗歌讲与不讲的一点感受
诗歌赏析之知人论世（一）——修上册第三单元“生命的诗意”
诗歌赏析之知人论世（二）——修上册第三单元“生命的诗意”
于高处觅得生命的诗意——比较阅读《梦游天姥吟留别》《登高》
学习方法比知识更重要
“评”点燃信念的灯——浅析新课改下的教学评
六经注我读《劝学》
诵读，给文言文教学上腾飞的翅膀——浅析新课改下的课堂教学模式
按照自己的方式过余生
“诗化小说”的解读路径
书中有味是清欢——反思语文教师的读书、写作
霸道还是王道——关于课堂管理的一点思考
做点研究，做个教学上的明白人
繁漪和林黛玉能在现实生活中存活吗？——教材小说人物赏析
人情何苦南山觅——由诗歌赏析说开去
淡看行云，任风而行——也谈教师的职业幸福感
山色空蒙雨亦奇——说一点教师个人的感悟
受伤 =成长
教师的“责任”养在心中
一个人要信仰多次才能看见天空——做一个有信仰的教书人
夜色难黑凉，前行有曙光
思进 思变 思危
人生是一场灵魂的寄居
教育是一场修行
辑二 且读且思且悟
河沙裹流，非沉淀不能清澈——读孙绍振《名作细读》有感
天道酬勤，地道酬什么？——读《周易》有感
心之所向，境之所在——读《红楼梦》第五回有感
读《书匠》，不改初心
再读《狂人日记》
生固欣然，死亦无憾——《菜根谭》里品人生百味
让教育成为一件美好的事
花看半开 酒饮微醺——再读《击壤歌》
走正确的路，把路走正确——读《传习录》有感
各自随意，方是“”——再读《知行合一王阳明》
初读是孤独，再读是人生——教读《百年孤独》
遵循人的天性，方是做教育——读《道德经》有感
学会和自己相处——读《苏东坡传》有感
读《玩偶之家》，思百变人生
木锋金声——《论语》浅析
走进《论语》及孔子其人（其一）
《论语》之人品修养篇（其二）
辑三 高考教学研修
识局 破局 掌局——解读课标、深研高考、耕课堂
却顾所来路，苍苍横翠微——2022年高考试题浅析
重视教材的整合与实践——2023年Ⅱ卷解析
以高考命题改革带动课堂改革——从2024年高考试题看趋势前瞻
下的文言文学习备考
用小故事 做大文章——读写一体化的高考作文写作
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