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| 編輯推薦： |
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在当今教育领域，跨学科学习已成为提升学生综合素质的关键。本书不仅涵盖了小学至初中的多学科内容，更通过精心设计的单元学习方案与课时设计，为教师提供了一个全新的教学视角。通过实际案例和项目驱动的学习方式，激发学生的创造力和解决问题的能力。同时，书中的专家点评和教学案例分析，为教师提供了宝贵的反思和学习机会，促进教学方法的创新和专业技能的提升。
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| 內容簡介： |
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为进一步固化优秀成果，展示和辐射一批优秀上海市民办中小学教师关于“跨学科主题单元学习”的深度思考和优质实践，汇编本跨学科主题单元学习案例集，涉及小学、初中的语文、信息、美术、地理、历史几个学科，每个案例呈现“跨学科主题单元学习方案”“教学设计”“专家点评”三个板块内容，对教师的跨学科单元教学设计有一定的指导价值，希冀能让更多的教师明确跨学科发展方向与课堂教学的要求。
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| 關於作者： |
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上海市教师教育学院是全国第一个成立的省级教师教育学院。学院立足上海，全口径支持基础教育、高等教育、学前教育、职业教育30万教师的终身学习和专业发展，辐射长三角，服务全国。工作的目标是：追求高质量教师队伍培养和建设、促进内涵式发展的教育改革。
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| 目錄：
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小学语文
我为曲阳社区的发展建言献策／３
第３课时 探寻“出行难”的原因／１３
认识虹口———设计认识虹口的“一日行走路线”／１７
第５课时 认识虹口／２７
走进静安，邂逅红色文化———红色研学游览路线我来定／３１
第５课时 导览手册我来做／４１
“我为学校代言”跨学科主题学习教学设计／４５
第４课时 撰写折页文案／５５
小学信息科技
设计“跌倒报警助手”关怀老年人的智慧实践／６１
第４课时 改进并展示“跌倒报警助手”／６７
探秘数据世界，提升学生素养／７１
第５课时 藏在数据里的秘密／７８
小学美术
我为海洋发声———电子公益海报制作／８３
第４课时 如何创意设计一幅海洋公益海报／９３
我的课桌椅我做主———３Ｃ课桌椅的创意之旅／９８
第４课时 我的课桌椅我做主———３Ｃ课桌椅的创意之旅／１０７
初中语文
会千古登临意 弘浩瀚传统情———“登临诗”的文化内涵探究／１１３
第１、２课时 《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》专题阅读／１１８
诗文探幽———追寻苏轼黄州岁月的精神突围之旅／１２５
第２课时 何以东坡———苏轼黄州词文意象解读／１３２
学习游记单元 制作旅行杂志／１３６
第８课时 制作旅行杂志之“审稿会”／１４６
初中信息科技
绿色设计 智能温控———模拟文来空调系统／１５５
第５课时 模拟优化定速空调／１６５
听障群体生活物联提示系统设计／１７３
第３课时 听障群体居家提醒基础功能实现与利弊分析／１８２
利用智能窗帘解决教室白板反光／１８７
第１课时 项目启动课／１９５
初中美术
重走“半马苏河”，回顾工运记忆———设计长三角文博会展台／２０３
第９课时 “展创意文创，续红色基因”详案／２０８
“说文解字———我们的甲骨文线上文创展”跨学科主题学习方案／２１3
初中地理
一次ＣｉｔｙＷａｌｋ，寻觅滨江蜕变／２３１
第２课时 从工业“锈”带到生态“秀”带———以徐汇滨江的蜕变为例／２３８
鉴·半亩方塘 建·科研之思／２４２
第２课时 校园水环境调查与分析／２４９
如何实现绿色物流———探索我国基于新能源的跨区域货物运输／２５５
第３课时 跨区域新能源货物运输的产业布局／２６３
初中历史
探寻“沪”住弄堂，传承家乡资源／２７１
第１课时 弄堂深深，深几许———走进上海传统民居弄堂／２７８
推广上海国货品牌———“大白兔”／２８２
第４课时 “尽调”共分享／２９０
解密会“说话”的南京明城墙／２９４
第４课时 一砖一文话金陵／３０２
后 记／３０５
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| 內容試閱：
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序 一
当下，民办教育在改革的洪流中已进入了规范发展期、质量内涵提升期和创新
攻坚期。这新一轮的发展与竞争，倒逼办学者要把谋求高质量、高水准发展作为学
校办学的追求。为此，要先看清路、找对方向，在落实新课程方案和新课程标准的
过程中，明晰课程实施要求，建设一支高素质的专业化教师队伍，这是提升学校品
质、深化教育改革的必然要求和根本保障。正是基于这样的思考，策划并打造一个
上海民办教育的品牌项目，是上海民办教育又一次走向高品质特色发展的再出发，
也是促进民办学校高质量发展的新标志。由此，为青年教师搭建一个新的成长平
台，举办民办中小学青年教师教学竞赛活动应运而生。该活动以“教学竞赛”为载
体，推动教师在教学中通过研究与实践来提升教学品质，以“实践活动”为途径，促
进学校教研组参与，激发教师群体的改革热情，进而进一步带动民办学校教学质量
的提升。
为进一步贯彻落实中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教
育质量的意见》和jiaoyubu《义务教育课程方案和课程标准（２０２２年版）》，推动上海
市民办小学、初中深化课程教学改革，提升学校课程领导力，造就一支爱岗敬业、理
念先进、业务扎实的青年骨干教师队伍，上海市教育学会、上海市民办教育协会、上
海市民办教育发展基金会三方联合，于２０２３年举办了第四届上海市民办中小学青
年教师教学竞赛活动。本次活动由上海市教师教育学院进行专业指导和评审，上
海世外教育集团承办具体组织和协调工作。活动聚焦跨学科主题学习，中小学有
９门学科参与，涉及小学数学、小学音乐、小学自然，初中数学、初中音乐、初中物
理、初中化学、初中科学、初中生命科学。经过历时近１０个月的三轮评选，涌现出
一批优秀的教研团队和优秀教师，以及很多体现新课改理念的优秀单元教学设计
方案和教学课例，可喜可贺！
围绕本次评选活动的主题，参评团队与教师通过参与培训、自主学习和团队协
同的形式，积极开展跨学科主题学习方案的设计和课堂教学设计的研究。综合各
学校递交的跨学科主题学习方案、各参评课的教学设计以及答辩情况，可以发现，
·
·
１
新教学探研———２０２４年度跨学科主题单元学习方案与教学案例集
各参赛学科的学习方案总体水平较高，能指向“跨学科”的要素来设计，体现出结构
化、可操作性；能多角度、多领域地选择与当下生活密切相关的议题，并引入教学。
教师的课堂教学总体上也表现出较高的学科素养。从本次评审的情况来看，跨学
科主题学习的设计与实施已初见成效，经汇总９门学科的评审总结，呈现出以下亮
点和特色：
１．聚焦评审主题，注重价值引导，学习方案和教学设计呈现出跨学科主题学习
的关键特征。
方案设计能聚焦社会热点或现实中的问题，注重价值引导。学生的学习积极
性被调动起来，运用跨学科知识解决问题的能力得到培养。跨学科主题学习方案
重视整体设计，从目标、内容、资源、时间、评价等多角度进行思考与建构，并与现行
教材进行有机整合。学习方案的撰写与课时教学的设计普遍能呈现出跨学科主题
学习的关键特征，立足某一学科，以主题来组织其他相关学科的内容和学习方式，
解决现实生活中的复杂问题。很多教师在进行课堂教学时，都营造出一个学生能
够运用知识、发现问题、使用其所学来解决问题的真实环境，且非常注重探究性任
务设计和情境化互动。
２．聚焦真实世界的问题，着眼学科素养的培育，提高解决问题的能力。
各参赛学校的跨学科主题单元学习方案，基本上都将教材单元内容与真实生
活情境或者科幻情境链接，基于情境将涵盖两个或两个以上学科知识的具体问题
提炼为学习主题，围绕该主题设计学习任务，由此形成单元化的学习方案。教学设
计与实施中，大多数教师聚焦真实生活中的问题，引导学生将所学知识用来研究和
解决实际问题，促进学生开展自主性、合作性、探究性学习，在合作和分享中拓展自
己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德与价值判断的学习能力，这对
培育学生学科核心素养具有极好的促进作用。
３．学科育人的意识明显增强，课堂教学凸显学科特质。
各参赛团队与授课教师在学习方案设计和课堂教学实施中，体现出对学科育
人价值的全面关注，能结合教材，以审辨实践的多种形式，综合演绎“审辨立德、素
养立身、实践立行”的育人观念；能充分关注学生，深化对课程与教材的理解，指向
教学基本要求和对应的核心能力要求；能围绕项目内容和问题的分解带动项目的
推进，开展有目的的探究活动；能充分剖析本学科教学实施方面的特质，聚焦学科
特质开展参评课时的教学设计与实施。主要表现在：（１）发展学科核心素养，落实
立德树人根本任务；（２）实践学科的学习活动观，着力提高学生学用能力；（３）完善
课程评价体系，促进素养有效形成；（４）重视教学技术应用，满足学生发展需求。
·
·
２
４．重构教材，重组资源，充分调动学生，使课堂教学充满活力。
序 一
在跨学科主题学习过程中，大多数教师能基于学情分析，重构教材，重组学科
资源，适时适度提供相应的学习方法指导，注重引导学生调动已知、唤醒经验来体
验、感受未知或新知，使学生在体验过程中，不断地形成新的认识，调整或重构认知
结构，在完成任务的过程中获得知识、技能、体能的提升。
在取得上述成果成效的同时，我们也看到还尚存一些问题和有待进一步提升
的空间：
１．能发现有价值的项目，但项目设计与实施能力还有待提高。
本次评比，从项目的切入点看，基本能从有价值的项目入手来着手设计，但从
设计与实施能力上来看，还有提升空间。从评比中“落榜”教师的教学行为来看，主
要体现在：教学设计目标不明确，学习结果开放性不够，教学欠缺科学性，教师学科
技能素养不足。在教学过程中，教师“控制”多，限制了学生的个性化思维，学习过
程呈碎片化，大多是完成学习单上的填空等浅层次的学习任务，对学生的思维调动
不够。
２．需要教师进一步厘清跨学科学习与教学实践之间的逻辑关系。
“什么是跨学科主题学习？”“如何有效地实践跨学科主题学习？”对这些概念和
内容，如果理解不到位，实施则无从落实。此外，跨学科主题学习强调的是学科间
的关联与整合，是植根某一学科，是落实某一学科的核心素养。在本次评选项目
中，有部分教师出现了跨学科项目学习方案，未立足一个学科，而是整合不同学科
的知识解决问题，未能达到跨学科主题学习的目的———引导学生在学科学习过程
中，拓展学科视野，运用多学科思维方式深入探究学科内容。
３．团队合作不落实，教师“单打独斗”，导致方案质量参差不齐。
本次大赛要求，评比要以团队为单位，通过团队合作，共同研讨、交流、协作，形
成跨学科主题学习方案，以促进教师团队的集体成长。但从了解到的情况得知，还
是有一小部分民办学校的项目方案并不是团队共同参与的，而是靠教师个人一己
之力完成的，尽管教师“单打独斗”的能力很强，但较少发挥团队力量，没有起到以
“评”促学校教师队伍共同发展的大赛目的。
为更好地推进这项评选工作，提出以下发展建议：
１．加强理论与实践学习，提升项目方案设计规范程度。
科学、合理且规范的跨学科主题学习设计方案，是开展课堂教学实践的前提条
件。因此，极有必要通过加强理论学习、教学实践的方式，提升青年教师的项目方
案设计规范程度。
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３
新教学探研———２０２４年度跨学科主题单元学习方案与教学案例集
２．打开视野，学校尽可能支持、鼓励、引导教师参加市、区教研活动。
从答辩等环节了解的情况来看，有些教师撰写的教案不够规范，校本教研品质
不高。背后原因是民办学校的教师不参加或较少参加市、区教研活动，以至于对学
科关键问题的了解不够，对学科教研成果知道得不多，对学科发展的现状与趋势了
解得不够，这导致民办学校的教师在课程的设计与实施上比较传统滞后。为此，我
们期望民办学校的教学管理者要搭建平台，多鼓励教师参加市、区教研活动。
３．多种渠道宣传跨学科主题学习的实践经验，促进教师专业成长。
加强对跨学科主题学习的宣传，通过学科基地、专题培训等，组织教师强化课
程理念学习，强化专业培训，促使学科教师对自身业务能力提出更高的要求，使之
更好地为学科建设与学科教学后续发展助力。加强对优秀参评项目方案和现场教
学的展示，并且通过专题点评，使更多的教师明确学科发展方向与课堂教学的
要求。
４．抓好教师团队建设，全面促进民办学校发展。
本届项目方案与课堂教学设计评选，不仅仅是入围的青年教师个人教学实践
的比拼，更是学校整个教研团队的竞争。近年来，随着民办学校对这项工作的逐步
重视，学科建设持续加强，青年教师不断成长。但是我们也看到，还有一部分学校
因重视不够，在团队建设上支持和引导不够，导致学校间差距拉大，对一部分学校
而言，还存在较大的提升空间。为全面促进民办学校的发展，一方面要提高学校领
导对这项工作的重视，另一方面要抓好课程高质量实施的“牛鼻子”，抓好学校教研
组的团队建设，最终实现高质量的中小学民办学校课程建设与实施的新态势。
尹后庆（中国教育学会第七、八届理事会副会长
上海市教育学会会长）
２０２３年１０月
编者注：２０２４年举办的第五届上海市民办中小学青年教师教学竞赛活动，是
２０２３年举办的第四届上海市民办中小学青年教师教学竞赛活动项目系统的衔接，
尹后庆会长２０２３年的序仍然具有针对性和指导意义，作为系列案例集，我们仍采
用原序。
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