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| 編輯推薦： |
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跨学科主题学习是最能体现新课标理念和精神的一种课程形态。课改专家余文森教授团队历时两年研究，对跨学科主题学习做了充分的理论剖析和策略研究，整理出精彩实践案例。
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| 內容簡介： |
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本书为福建师大余文森教授主编的“新时代课堂教学深化改革”丛书之一，莆田市荔城区梅峰小学编写。在余文森团队指导下，莆田市荔城区梅峰小学近年来开展跨学科主题学习的探索。跨学科主题学习是新课标确立的一种新型的课程形态，新课标要求每一门学科都要拿出10%的课时开展跨学科主题学习。书中分析了跨学科主题学习的意义和主要类型，介绍了其学习方式和实施策略，分享了具体实践案例。这一探索成果，为新课标落地提供了范本，可供一线教师借鉴参考。
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| 關於作者： |
余文森，福建师范大学教育学院教授、博士生导师，jiaoyubu福建师大课程研究中心主任，jiaoyubu基础教育课程标准修订综合组核心专家。
陈国文，福建省莆田市教师进修学院副院长、教研部主任，正高级教师。
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| 目錄：
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第一章跨学科主题学习的意义
第一节跨学科学习：从知识走向主题
第二节跨学科主题：从教学走向学习
第三节主题学习：从单学科走向跨学科
第二章跨学科主题学习的主要类型
第一节以单学科为本（基于本学科）的跨学科主题学习
第二节以学科之间的交集为主题的跨学科学习
第三节超越学科的跨学科主题学习（综合实践活动）
第三章跨学科主题学习的学习方式
第一节问题式跨学科主题学习
第二节任务式跨学科主题学习
第三节项目式跨学科主题学习
第四章跨学科主题学习的实施策略
第一节跨学科主题确立
第二节跨学科主题学习设计
第三节跨学科主题学习探究
第四节跨学科主题发布
第五节跨学科主题学习复盘
第五章跨学科主题学习的实践
第一节单学科案例
举办秋日童谣会
——“童眼细观察，为秋天献礼”主题学习
跟着课本去旅行之大美莆田
诗史互鉴精神洗礼
——《示儿》《题临安邸》跨学科教学案例
图形王国大探索
探秘数字编码
四上Unit 8 The Spring Festival
第二节多学科案例
莆仙文化薪火传
——“话祖国山河美丽，说莆仙地域文化”主题学习
争当妈祖文化小小宣讲员
——“采撷神话之花传播妈祖文化” 四年级语文跨学科主题学习活动设计
卫生区合理分配我做主
“时”不宜迟，做时间小主人
Unit 3 Numbers and Animals
窗花中的年味
秋天的歌
兴化元宵
——小学美术跨学科主题学习
小小气象员
学做支援小武警
——排球正面双手垫球跨学科主题学习
我喜欢的昆虫
——画图软件综合活动教学设计
我的电子报刊
第三节超学科案例
寻家乡红色记忆，燃强国爱家之志
——“让‘家国情怀’根植于心”主题学习
“增设运动会集体项目”跨学科教学设计
“数”说剪纸
旅游节
——莆阳宋城
超级造船师
争做优秀小战士
——操控性技能跨学科主题学习
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| 內容試閱：
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总序
余文森
2022年3月，jiaoyubu印发了国家义务教育阶段新的课程方案和16门课程标准。福建省莆田市教育局为了落实新课标，推进基础教育高质量发展，决定与福建师范大学联合开展新课标样本学校和领头雁培育项目研究，在全市遴选20所学校和100名教师作为样本，在福建师范大学专家团队的引领下开展新课标实施研究，打造一批落实新课标的示范学校，造就一支落实新教学理念的名优教师队伍。
我荣幸地担任福建师范大学专家团队的负责人，每个月带领团队成员分赴20所样本校开展调研与指导。我曾从2014年开始全程参与了普通高中和义务教育阶段的新课标修订，对新课标新理念新精神新追求充满了憧憬和期待，现在正好借着这个项目来变理想为现实、变理论为实践、变蓝图为成果。这个过程同样是充满挑战的过程，是课程改革更为重要的阶段。目前这个项目就成为我当下的主要科研工作了。
作为一个项目，它一定有其任务和目标的指向性。具体来说，就是如何有效指导样本校的改革，让新课标真实、深刻地在学校发生，使之尽快地出经验出成果出品牌，尽早地成长为实施新课标的样本和典范，从而发挥示范和引领作用并带动其他学校发展。
如同我们大学教授带研究生一样，我们认为做好这个项目最关键的环节是帮助各个学校确立自己的研究方向和主题。这些研究方向和主题从哪里来呢？毋庸置疑，它们来自新课标——是新课标教学改革的重点、难点和支点。我们从中梳理了以下问题：如何确立和编写核心素养教学目标？如何基于核心素养教学目标开展教学？如何推进从以教为主走向以学为主、建立新型的学习中心课堂？如何构建适应学生差异的个性化教学体系？如何实现育人方式从“坐而论道”转向“学科实践”、构建基于学科实践的课堂新样态？如何实现教学内容的统整化、实现基于大概念的大单元教学？如何有效推进跨学科主题学习？如何构建全学科整本书阅读体系？等等。显然这些问题是新课标深化改革的“关键环节和重点领域”。
我们在深入各校调研的基础上，结合学校已有的改革经验和优势，围绕上述问题，指导学校从中确立自己的研究方向和主题。比如莆田实验小学确立了“以大概念为本的大单元教学实践探索”、莆田第二实验小学确立了“基于学科实践的课堂教学新样态”、莆田市教师进修学院附属小学确立了“核心素养教学目标的确立、编写与使用”、莆田梅峰小学确立了“跨学科主题学习的实践探索”、莆田市城厢区第一实验小学确立了“基于读思达的学习中心课堂建设”、莆田市荔城区黄石中心小学确立了“全学科整本书阅读体系构建的实践探索”等等。确立研究方向和主题之后，我们基于理论和实践的有机结合引领学校进行了全方位和全过程的探索，并指导学校对探索的成果进行及时的提炼和归纳，在多次反反复复的讨论和修改之后，完成了书稿。
应该说，这只是完成了研究工作的初始目标，接下来我们要指导和推进学校的改革逐步走向细化、深化，提炼和总结更出彩的案例、课例和文章，使改革成为学校的特点、品牌，并向外进行传播和辐射，带动越来越多的学校和地区真正走进新课标。
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