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| 編輯推薦： |
让幼儿像科学家那样，通过直接感知、亲身实践和实际操作进行科学学习，是幼儿科学教育的发展趋势，也是本书的主旨。通过一个个完整的科学探究故事，本书告诉读者：
（1）如何挖掘幼儿的科学探究兴趣点，引导幼儿进行持续纵向的探究；
（2）如何观察、记录、解读和指导幼儿的科学探究行为；
（3）如何引导幼儿有效记录和交流自己的探索结果；
（4）如何把科学集体活动与区域活动有机地整合到一起；
（5）如何进行有效的叙事记录。在充满趣味性的阅读中，不知不觉获得理念的自省和提升。
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| 內容簡介： |
蜗牛的嘴巴在哪里？它一分钟能爬多远？
蚯蚓是怎么钻土的？它喜欢喝醋吗？
坑种和撒播，哪个更适合萝卜？萝卜花都一样吗？
黄瓜是如何爬藤的？它的花宝宝和瓜宝宝藏着什么小秘密？
沙子为什么能过滤水？它能用来种萝卜吗？
木头上为什么能长出木耳？什么样的木头可以浮在水面上？
……
关于大自然，孩子们有各种奇思妙想。本书引导幼儿带着以上层出不穷的疑问，在成人的支持下全身心地进入自主发现问题、自主解决问题的科学探究世界，围绕“动物”“植物”“自然物”和“生活用品”进行了持续深入的探究过程，也为教师和家长提供了观察和解读幼儿学习行为的方法。
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| 關於作者： |
戈柔，江苏省特级教师，中学高级教师，江苏省苏州市教育科学研究院幼教教研员；先后被评为苏州市中青年学科带头人、苏州市名教师，是江苏省学前教育研究会教师发展专业委员会副主任、江苏省教育督导专家组成员、江苏省优质幼儿园评估专家组成员；在国家级及省级核心刊物发表文章30多篇，主编、参编教材十几本。
王明珠，江苏省特级教师，现任江苏省太仓市教育局幼教行政干部。曾获得苏州市优秀教育工作者、苏州市幼儿园青年教师“双十佳”、苏州市教育科研先进个人、太仓市“师德标兵”等荣誉称号。在各类教育刊物发表论文30多篇，主编《幼儿园一日活动教育细节69例》等书。
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| 目錄：
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动物类
故事一：和蜗牛在一起的日子
故事二：哈喽，小蚂蚁
故事三：蚯蚓的日记
故事四：春天里的黑色小精灵
故事五：蛤蟆知多少
故事六：蚕宝宝来了
植物类
故事七：听，豆豆的声音
故事八：萝卜头成长记
故事九：种向日葵
故事十：黄瓜熟了
故事十一：“番茄栽培队”成长记
自然物类
故事十二：一次水的探索旅程
故事十三：泥土王国大探秘
故事十四：小沙池里的大秘密
故事十五：快乐石之旅
故事十六：我和空气做游戏
故事十七：有趣的木头世界
生活用品类
故事十八：轮子咕噜噜
故事十九：百变绳子秀
故事二十：探秘镜子的世界
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| 內容試閱：
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故事1：蝌蚪吃什么？
时间：2014年3月25日
地点：大三班活动室
自从小蝌蚪在自然角安家后，可乐坏了班级里的孩子们，每天早上他们都乐此不疲地围着蝌蚪的“小房子”观察着它们的变化。两天过去了，早上看着在鱼缸里自由自在的小蝌蚪们，光光小朋友问同伴：“小蝌蚪游累了，我们喂它们吃东西吧！”这个提议很快得到了孩子们的认可，可是该拿什么东西喂它们呢？孩子们遇到了难题。
于是，我利用晨间谈话时间组织幼儿进行讨论——蝌蚪吃什么。孩子们积极性很高，马上七嘴八舌地说出了自己的想法：“蝌蚪可能会吃水里的植物吧。”“蝌蚪是吃饼干的，我在家里喂过。”“蝌蚪喝牛奶吗？”“蝌蚪吃的是米粒吧。”“我想它们是吃肉的吧。”……各种各样的答案不绝于耳。孩子们最后决定通过实验来探索答案。接下来，我请孩子们收集了很多的小蝌蚪，再把这些蝌蚪分成9份，养在9只不同的塑料碗里。然后，请幼儿把9种呼声最高的食物（见图4-1）分别放在9个不同的小器皿里。接下来的几天，孩子们将给不同的蝌蚪喂食不同的食物，看看它们到底会吃什么。
图4-1
首先，孩子们给1号器皿里的蝌蚪喂食了可乐片，但是蝌蚪一直没有进食的反应。接下来，他们给2号器皿里的蝌蚪喂食了饼干和饼干屑，第38秒时有2只蝌蚪啄食了饼干屑，1分钟的时候蝌蚪开始三五成群地进食。5分钟后，有4只蝌蚪去啃食大块的饼干（见图4-2）。接着，孩子们给3号器皿里的蝌蚪喂食了口香糖，观察5分钟后发现蝌蚪并未出现进食反应。接着，他们给4号器皿里的蝌蚪喂食了花生粒和花生屑，1分钟后有1只蝌蚪啄食了花生屑，2分钟后有2只蝌蚪啄食了花生屑，但并未看到有蝌蚪吃花生粒。接着，孩子们给5号器皿里的蝌蚪喂食了水草，蝌蚪在水草中游来游去，3分钟后看到有蝌蚪附着在水草的根部啃食。然后，孩子们给6号器皿里的蝌蚪喂食了煮熟后的猪肉粒。第47秒时有3只蝌蚪啄食了碎肉粒，1分27秒后又有2只蝌蚪啄食了碎肉粒，3分钟后蝌蚪开始三五成群地啃食碎肉粒。
图4-2
后来，孩子们给7号器皿里的蝌蚪喂了牛奶。在牛奶倒进容器的瞬间，蝌蚪们都四散躲避，随即就有一些“勇敢”的蝌蚪游了过来，它们对着那股牛奶不停地啄食，其他的蝌蚪紧跟着也围拢了过来开始啄食。几秒以后伴随着牛奶在水中的快速散开，蝌蚪们渐渐失去了进食的“目标”，四散游开了。接着，孩子们给8号器皿里的蝌蚪喂食了米饭粒，1分钟内蝌蚪都很安静，并没有出现啃食的情况。1分19秒时有2只蝌蚪啄了两下后游走了，3分钟后有4只蝌蚪啄食了部分米粒。最后，孩子们给9号器皿里的蝌蚪喂食了剪碎的梅子。1分钟后，蝌蚪没有动静，2分钟后也没动静，5分钟过去了还是很安静。
在探究的过程中，孩子们还发现了一个现象，总有一些蝌蚪无缘无故死在水中，而且身上的黑皮不翼而飞了。这一情况在几个蝌蚪并未进食的器皿中，比较明显。有一天早上，幼儿发现许多蝌蚪正在咬一条没有尾巴的蝌蚪。通过这个实验，孩子们发现蝌蚪属于杂食性动物，它们能啃食大部分自然食物。另外，它们比较偏爱颗粒较小的食物。如果遇到大颗粒的食物，它们会进行集体啃食。在食物匮乏的情况下，蝌蚪还会吃比自己弱小的同类。孩子们把自己的发现记录了下来（见图4-3）。
图4-3
幼儿在生活中可能遇到各种各样的问题，教师应该抓住这些契机培养幼儿探索、解决问题的能力。大班幼儿乐于思考，有着一颗好 奇心。在一次日常的观察活动中，幼儿对蝌蚪吃什么比较感兴趣，并列出了很多的可能性。如果教师直接将答案告诉幼儿，则会让幼儿形成依赖成人的习惯，逐渐扼杀幼儿探索、求知的能力。活动中，教师通过与幼儿共同讨论，一起记录实验过程，共同观察探索，最后得出结论，从主动灌输的角色退到辅助引导的角色，通过幼儿在前、教师在后的教育理念培养幼儿提出问题、独立解决问题的意识和能力。
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