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編輯推薦： 　苹果只是用来吃的吗？ ――读《科普阅读与思维训练》有感 1666年的一天，一位23岁的黄头发青年坐在一棵树下惬意地看书，被掉下来的红果子温柔地砸到了。他没有把熟透的果子吃掉，而是端详着果子，展开了思考。传说，正是这只熟透的苹果催生了万有引力定律。虽然牛顿在这之后的50多年生命里，从未说过自己的科研成果跟苹果有什么关系，但是作为剑桥大学圣三一学院三年级的学生，他该有足够的科学素养，从自然现象中发现研究课题。 不知道砸中牛顿的苹果是否真的存在，但是启示牛顿研究引力的自然事物一定是存在的。450多年过去了，不知道关于苹果启示牛顿的故事是真是假，但它的说服力却强过任何一个真实的故事，它包含的现象、知识、思维和实践逻辑紧密。 在一般人眼里，苹果简单易得，被创造仅是为了抵御饥饿；但在一小部分人看来，它隐藏了世界的秘密，包含了自然法则，宇宙原理，值得精心解构与钻研。细数各位科学大咖，他们或天赋异禀，或遭遇神迹，总之上天给予了他们非凡的礼遇。看起来是这样没错。事实上，当大多数人每天如尘埃一般循环往复地做着布朗运动时，一小部分人却抓住了不起眼的自然现象，从无序的环境中厘清了研究的线索， 內容簡介： 科普阅读与思维训练以阅读知识为载体，渗透发明创新的方法技巧、科学思维的训练，加入科学实验与创意制作，让学生在阅读过程中发现问题、产生疑问，体验科学发现的过程，培养学生阅读能力、创新能力、科学思维的方法，提升小学生科学素养。本书可以作为小学科学课程的教学资源，供小学老师选择使用，也可以作为师范院校学生提升竞争力使用，还可推荐为家庭亲子阅读用书。 關於作者： 宋建陵，广州市第六中学教导处副主任，华南师范大学硕士研究生导师，广东省青少年科技教育专家，广州市青科教协会创造发明专委会秘书长，广州市优秀教师、学校科技教育首席教师。多次评为十佳优秀科技教师、全国优秀园丁，指导学生参加科技教育竞赛活动，获得58项省及全国一、二等奖。在国内核心刊物发表论文26篇，出版专著6部。致力于科技创新与学科教学的渗透与整合、特色学校与特色课程的策划与实施，为学校科技创新特色的形成做出了贡献。 目錄： 草（创新思维1，防止水土流失实验、制作花盆缺水自动灌溉机） 植物繁殖（创新思维2，种子萌发是否需要光照、制作一个快速发芽装置） 无土栽培（发散思维1，寻找最佳种植介质、制作无土栽培屏风） 动物伪装（发散思维2，蝗虫适应环境实验、野外主动吸引鸟类伪装观鸟服） 四大菜式（技术与设计，判断是哪种菜系、制作一款两种风味的菜） 太阳能（联想发明法，不同光照对植物生长的影响、太阳能装置的省力书包） 透镜（扩展发明法，用显微镜观察细胞、制作多功能眼镜） 计算机（组合发明法，电脑与国际象棋冠军的较量、用画笔来发明） 电池（探究实验，水果电池实验探究、制作高能水果电池） 衣服（变式学习，检测衣服面料成分、用环保材料制作多功能衣服） 书籍（逻辑思维1，探究纸的成分、探索制作多用途纸张） 舰船（逻辑思维2，燃烧纸船、制作负重飞行器） 火车（观察能力，高铁与火车的平稳性测试、自制创意车模）

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