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| 編輯推薦： |
编辑推荐
徐栋老师追寻着管建刚的后作文教学思想教作文，他不只用思考去消化，更是用实践去碰撞。那一个个问题的追问，不仅是对管建刚作文教学主张的解说，也是其自身对作文教学的探索与思考，写的是管建刚的作文教学，其实也是他的作文教学。
本书卖点广告语
管建刚后作文教学一本通
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| 內容簡介： |
本书是管建刚名师工作室丛书之一。
作前指导和作后指导：什么才是*适合儿童的作文指导？写作技巧和写作动力：什么才是儿童作文的*要素？生活的真和作文的真：什么才是儿童作文中的真表达？文字技巧和文心技巧：什么才是儿童写好作文的大技巧？有意义和有童趣：什么才是评价儿童作文的关键尺度？生成和生活：什么才是儿童作文的自然之道？这些儿童作文教学的问题，是一线语文老师面临的大问题。追寻着管建刚的后作文教学思想，徐栋老师站在一线实践的基础上，通过一个个问题的追问，梳理了儿童作文教学的基本观点，试图轻轻地揭开作文教学的神秘面纱。
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| 關於作者： |
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徐栋 管建刚名师工作室成员，苏州市学科带头人。一名普通的乡村小学语文教师，跟着管老师教作文成长起来，办《班级作文周报》五年多，目前出版了200多期。曾获七彩语文杯华东四省小学语文评优课特等奖第一名，江苏省小学语文作文教学评优课一等奖，在江苏苏州、徐州、无锡，河北保定、沧州、邢台；内蒙古赤峰、乌海，重庆新区、永川；贵州安顺、安徽合肥等地区上作后指导课。在《江苏教育》《新作文》《中国教师》等杂志发表教育教学论文一百多篇。
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| 目錄：
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序：我读徐栋 管建刚 1
前言：本书的前世今生1
第1问作前指导和作后指导：什么才是最适合儿童的作文指导？
有时候，好心不一定办好事＼
好的指导，顺应学生天性的表达＼
发力，在学生最需要的地方＼
作后指导，给学生的写作加油＼
坚守在作后指导课的路上＼
第2问写作技巧和写作动力：什么才是儿童作文的第一要素？
学生患上了写作兴趣缺失病＼
破解写作兴趣缺失病的密码＼
发表意识，最大的写作动力＼
写作动力系统的庐山真面目＼
拥有一套自己的写作动力系统＼
第3问主题化写作和故事力训练：什么才是儿童作文教学的本来面貌？
表达基本功，作文路上必经的美景＼
什么是好的语言，什么是坏的语言＼
作文中拥有好的语言的秘诀＼
警惕作文中的伪能力＼
不妨转换一下作文教学的视角＼
第4问多写意识和多改意识：什么才是提升儿童写作能力的捷径？
多写，学生写作路上的绊脚石＼
修改意识的觉醒，爱写作的开始＼
师傅领进门，修改靠个人＼
自主修改能力等于作文能力＼
自主修改，需加一套引擎＼
第5问生活的真和作文的真：什么才是儿童作文中的真
表达？
生活真事和儿童真情＼
儿童的视角，才是真实的感受＼
童真表达，童趣才有魅力＼
作文的真，是最纯洁的心灵＼
那帮女孩带给我的启示＼
第6问文字技巧和文心技巧：什么才是儿童写好作文的大技巧？
文字技巧和文心技巧的分离＼
文字技巧，走得很孤独＼
儿童写作需要内功的调养＼
双技合璧，方能威力无比＼
后作文教学下文心技巧的追寻＼
第7问眼睛和眼光：什么才是儿童与心灵对话的重要方式？
观察，不一定是作文的法宝＼
努力发现心里的那份感觉＼
有一种坚持发现，叫留心＼
自我，才是写作灵感的源泉＼
让学生寻找逝去的灵感＼
第8问有意义和有童趣：什么才是评价儿童作文的关键尺度？
期末考试惨败的争论＼
应试和童真之间的选择＼
不妨让孩子成为故事大王＼
同样的故事，不同的视角，那叫童心＼
写作的童趣是从哪里来的呢？＼
第9问习作和作品：什么才是看待儿童作文应有的视角？
从课标中习作一词说起＼
习作教学，请控制教的欲望＼
作品意识，你的学生有吗？＼
自我修改，成就作品的好方法＼
写作自信来自发表与赞美＼
第10问生成和生活：什么才是儿童作文的自然之道？
学生真的没什么可写吗？＼
生成，解决不了写作的问题＼
写童话故事，老师三思而后行＼
用自己的语言写自己的故事＼
理解儿童，才能欣赏一罐子的美＼
第11问三观作文和情绪作文：什么才是儿童作文的正道？
用自己的语言，写什么样的故事?＼
不要把学生推向虚情的那一边＼
虚构和虚情不是一回事＼
孩子需要找到童年的存在感＼
不忘把握好情绪作文的总舵＼
第12问作文教学与作文教育：什么才是影响孩子一生的成长法则？
自由写作，让孩子找到自我＼
班级作文周报，珍藏永恒的童年＼
写作童子功，受益一生的本领＼
作文就是说真话，抒真情＼
教作文，其实是在教做人＼
后记：一切都是最好的安排
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