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| 編輯推薦： |
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随地获得微资源；真题在线，在线测试实现课证融合，教考一体。一是设计全面，体系比较完整；二是体例新颖，能力导向； 三是教考一体，助力考证；四是互联网 ，促进学习
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| 內容簡介： |
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《学前心理学》以幼儿园教师资格证考试改革考点为基础，紧密结合当前幼教发展趋势，丰富立体化教学及微课教学内容，凸显教考一体特色，实用性、操作性强。本书先是论述学前儿童发展心理学基本概述，理论流派，研究方法，影响因素等，从第二章开始分别是从感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语、情绪、情感，意志、气质、性格、能力、社会性等方面展开详细的阐述，并且每章都有在线测试、真题训练、拓展阅读、学习评价与反思、思维导图等模块，不仅增强学习的趣味性、自主性、操作性、和实用性，也有助于学生通过教师资格证考试。 《学前心理学》可作全日制学前教育专业本科、专科的教材或教学参考用书，也可作为广大幼教工作者理论与实践学习的参考书，还可为幼儿家长提供相关辅导。
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| 目錄：
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第一章 学前心理学概述 ， 1
第一节 学前心理学的研究对象和内容 ，2
一、教育心理学概述 ，2
二、学前教育心理学的研究对象 ，4
三、学前教育心理学的研究内容 ，5
第二节 学前心理学的发展历程 ，8
一、萌芽期（18 世纪至 20 世纪 50 年代），9
二、初创期（20 世纪 60 年代至 20 世纪 80 年代），11
三、发展阶段（20 世纪 80 年代至今） ，12
第三节 学前儿童心理发展的影响因素，13
一、生物因素 ，13
二、社会因素 ，15
三、实践因素 ，16
第四节 学前心理学研究方法 ，17
一、实证研究法 ，17
二、理论研究法 ，20
在线测试 ，21
真题训练 ，23
第二章 学前儿童感知觉的发展 .，29
第一节 感觉和知觉的概述 ，30
一、什么是感知觉 ，30
二、感知觉的功用 ，31
三、感知觉的分类 ，32
第二节 感觉和知觉的发展 ，32
一、学前儿童感觉的发展 ，33
二、学前儿童知觉的发展 ，37
第三节 学前儿童观察力的培养 ，41
一、观察与观察力 ，41
二、学前儿童观察力的发展 ，41
三、学前儿童观察力的培养 ，42
第四节 感知觉规律与幼儿园教育活动 .44
一、感觉 ，45
二、知觉的特性 ，46
在线测试 ，48
真题训练 ，50
第三章 学前儿童注意的发展 .，52
第一节 注意概述 ，53
一、什么是注意 ，53
二、注意的功能 ，53
三、注意的种类 ，54
第二节 学前儿童注意的发展进程规律 .56
一、婴儿注意的发生和发展 ，56
二、学前儿童注意的发生和发展 ，57
第三节 学前儿童注意的培养 ，60
一、学前儿童无意注意的发展规律及教育指导 .60
二、学前儿童有意注意的发展规律及教育指导 .61
三、学前儿童注意品质的培养 ，62
四、学前儿童注意分散 ，62
在线测试 ，63
真题训练 ，65
第四章 学前儿童记忆的发展 .，68
第一节 记忆概述 ，69
一、记忆的概念 ，69
二、记忆的分类 ，69
三、记忆的基本过程 ， 71
四、记忆的品质 ，73
五、记忆在学前儿童心理发展中的作用 .74
第二节 学前儿童记忆的发展进程规律 .75
一、记忆的发生 ，75
二、学前儿童记忆发展的特点 ，75
三、学前儿童记忆发展的趋势 ，80
第三节 学前儿童记忆的培养 ，82
一、激发兴趣和主动性 ，82
二、明确记忆的目的和任务 ，83
三、帮助儿童进行及时合理的复习 .83
四、教给学前儿童多种记忆方法 ，83
五、尊重儿童记忆能力的差异性 ，84
在线测试 ，84
真题训练 ，85
第五章 学前儿童思维的发展 .，88
第一节 思维概述 ，89
一、思维的概念 ，89
二、思维的特征 ，89
三、思维的生理机制 ， 90
四、思维的分类 ，91
五、思维的品质 ，94
第二节 学前儿童思维的发展 ，95
一、儿童思维的发生 ， 95
二、学前儿童思维的发展阶段 ，97
三、学前儿童思维发展的特点 ，98
第三节 学前儿童思维的培养 ，101
一、学前儿童思维品质的培养 ，101
二、学前儿童创造性思维的培养 ，103
在线测试 ，105
真题训练 ，106
第六章 学前儿童想象的发展 ，109
第一节 想象概述 ，110
一、想象的概念 ，110
二、想象的类型 ，111
三、学前儿童想象发展的趋势 ，116
第二节 学前儿童想象的发展进程规律 .116
一、学前儿童想象的发生 ，117
二、不同年龄阶段的学前儿童的想象发展特点 .118
第三节 学前儿童想象的培养 ，122
一、想象在学前儿童心理发展中的作用 .123
二、学前儿童想象的教育指导 ，123
在线测试 ，130
真题训练 ，131
第七章 学前儿童言语的发展 .，134
第一节 言语概述 ，135
一、言语 ，136
二、言语的发生 ，137
第二节 学前儿童言语的发展进程规律 .138
一、语音发展的特点 ， 139
二、词汇发展的特点 ， 139
三、幼儿语法的发展 ， 142
四、幼儿语用技能的发展 ，144
五、幼儿书面言语的发展 ，145
六、学前儿童口语发展中的常见问题 .149
第三节 学前儿童言语的培养 ，150
一、培养幼儿言语能力的原则 ，151
二、促进幼儿语言发展的有效策略 .151
在线测试 ，153
真题训练 ，155
第八章 学前儿童情绪、情感的发展 .158
第一节 学前儿童情绪、情感的概述 ，159
一、学前儿童的基本情绪 ，159
二、学前儿童的基本情感 ，160
三、情绪与情感的区别和联系 ，161
第二节 学前儿童情绪、情感的发展和培养 .162
一、学前儿童的情绪认知发展 ，163
二、情绪、情感在学前儿童社会化发展中的作用 .165
三、中国幼儿情绪社会化发展的影响因素 .167
四、学前儿童情绪、情感发展的一般规律 .168
五、学前儿童情绪、情感的培养 ，170
在线测试 ，173
真题训练 ，175
第九章 学前儿童意志的发展 .，180
第一节 意志概述 ，181
一、意志 ，181
二、意志行动 ，182
三、意志品质 ，185
第二节 学前儿童意志的发展进程规律 .186
一、学前儿童意志的特点 ，186
二、学前儿童意志的发生与发展 ，188
第三节 学前儿童意志的培养 ，192
一、学前儿童意志培养的原则 ，192
二、学前儿童意志培养的措施 ，193
在线测试 ，196
真题训练 ，197
第十章 学前儿童个性的发展 .，198
第一节 个性概述 ，199
一、什么是个性 ，199
二、个性的特征 ，199
三、个性的结构 ，201
四、个性的形成 ，201
第二节 学前儿童气质的发展 ，202
一、气质的概述 ，202
二、气质类型学说 ，203
三、学前儿童的气质类型及特点 ，205
四、学前儿童气质与教育 ，206
第三节 学前儿童性格的发展 ，208
一、性格概述 ，208
二、学前儿童性格的发展特点 ，211
三、影响学前儿童性格形成和发展的因素 .212
四、学前儿童良好性格的培养 ，214
第四节 学前儿童能力的发展 ，215
一、能力概述 ，216
二、学前儿童能力发展的特点 ，217
三、学前儿童能力发展的差异 ，218
四、学前儿童能力的培养 ，219
第五节 学前儿童自我意识的发展 ，220
一、自我意识概述 ，220
二、学前儿童自我意识的发生与发展 .221
在线测试 ，226
真题训练 ，227
第十一章 学前儿童社会性的发展 ，231
第一节 学前儿童社会性发展概述 ，232
一、社会性及社会能力的概念 ，233
二、社会性发展对幼儿发展的意义 .236
第二节 学前儿童社会交往的发展 ，237
一、社会交往发展概述 ，237
二、学前儿童社会交往的主要类型 .238
三、社交环境对学前儿童社会交往的影响 .242
四、社会性行为表现 ， 243
第三节 应对儿童的攻击性行为 ，248
一、攻击性行为概述 ， 249
二、攻击性行为的应对 ，252
第四节 促进学前儿童的亲社会行为发展 .259
一、亲社会行为的概念及影响因素 .259
二、促进学前儿童亲社会行为的技能 .265
在线测试 ，270
真题训练 ，271
参考文献 ，274
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| 內容試閱：
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学前教育是基础教育的奠基阶段，是国民教育体系的重要组成部分，它不仅对个体身心健康全面发展，而且对义务教育质量、国民素质整体提高和社会发展均具有极其重要的奠基性作用。近年来，在党中央、国务院的高度重视下，各省（自治区、直辖市）政府纷纷把学前教育作为本地教育工作和改善民生的重要内容，大力发展学前教育，有力地促进各地学前教育事业的发展。随着经济社会的快速发展，广大人民群众对学前教育规模和质量的要求越来越高，直接推动我国学前教师教育的迅速发展。进入 21 世纪以来，包括幼儿师范学校和中职幼师班在内的中专层次的学前教师教育规模不断扩大，专科层次的初中起点五年制和高中起点三年制学前教师教育也迅速发展起来。然而，与此形势发展及其需求很不相适应的是，我国学前教师教育的教材建设却相对滞后，与学前教师教育规模、层次的发展速度与趋势很不相称。例如，初中起点五年制高专和高中起点三年制高专的教材还没有形成完善的体系；当前幼儿园教师在培训、转岗培训、提升培训等的速度和规模迅速扩大，国家级培训已经覆盖全国，但其课程与教材建设却非常滞后，已经严重制约和影响培训的质量和效果。可见，要保障学前师资培养与培训的质量，必须要对学前教师教育的课程与教材体系进行新的系统建设。教育部先后颁布了《教师教育课程标准（实行）》《幼儿园教师专业标准（试行）》，对幼儿园教师的专业素养与能力以及学前教师教育的课程与教学等提出了明确的新要求，而这些新要求也急需通过建立一套新的、更加完善的课程和教材才能更好地得到贯彻和落实。
适应事业发展形势的迫切需要，为了更好地贯彻落实《教育规划纲要》和国十条 精神，促进学前教育大普及大发展的同时有质量的提高，有效推动我国学前教育事业的健康、可持续发展。总体而言，本教材具有如下四个特点。
一是设计全面，体系比较完整。教材进行了全面系统的建设。在编写具体内容之前，系统研制了人才培养方案和教学大纲，以此作为纲领，使其在人才培养目标与课程设置、课时安排、教学内容选取、教学考核要求等方面形成一个比较完整的体系。
二是体例新颖，能力导向。设置了名人名句、学习目标、学习重点、问题导入、案例分析、场景再现等栏目。综合运用，注意问题的提出和解决过程，贯彻能力导向的职业教育理念。
三是教考一体，助力考证。针对幼儿园教师资格证考试制度，在文中融入了考点讲解和介绍，在每章后设置了在线测试、真题再现、拓展阅读等环节，为学生顺利通过幼儿教师资格证考试奠定良好的基础。
四是互联网 ，促进学习。本教材在编写过程中，将更多教学资源进行整合，以二维码的形式渗透到教材中，增强了学习的趣味性、自主性、操作性和实用性。书中加入大量幼儿园教育教学的视频资料。将理论学习与实践有效结合起来。学生能更加生动、形象、细致地掌握知识。
总之，相信本教材的编写将有助于促进我国学前教育教师工作的开展和质量的提高，将有力促进我国学前教育事业高质量的、健康的、可持续的发展。本书由艾桃桃、覃小珊和滕忠萍编著，艾桃桃拟定编写框架和撰写全书提纲，具体分工如下：第一章和第七章由覃小珊撰写，第二章由滕忠萍撰写，第三章由李卓洁撰写，第四章由陆瑶撰写，第五章由杨凤莲撰写，第六章和第十一章有赵一璇撰写，第八章由李钰撰写，第九章由杨思懿撰写，第十章由艾桃桃撰写，全书由艾桃桃统稿核对，在此对大家的付出表示感谢，也感谢清华大学出版社的编辑和工作人员。
由于编者水平有限，书中难免存在不足之处，恳请广大读者批评指正，以便我们修订完善。
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