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| 內容簡介： |
跨学科主题学习是义务教育课程方案和课程标准（2022年版）提出的新概念，和师生习惯的在课堂里坐而论道式的教学方式相比，它注重实践、注重综合，是一种更显性地指向素养培育的学习方式。
本书是上海市浦东新区傅雷小学开展跨学科主题学习教研的成果总结。主要内容由两部分构成，第一部分诠释了学校对跨学科主题学习的理解以及建构的校本化设计框架，第二部分呈现了33个跨学科主题学习的设计案例。希望这些经验能够为小学教师开展跨学科教学具体工作提供参考。
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| 關於作者： |
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王雅琴，正高级教师，上海市浦东新区傅雷小学校长，上海市劳模学科创新工作室、浦东新区名师基地主持人。曾荣获全国优秀教师、国家通用语言文字推广普及先进个人、上海市特级教师、上海市先进工作者等荣誉称号。
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| 目錄：
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前言 “学思行·悟”，提升课程领导力
第一部分 什么是跨学科主题学习？
2023年年初至今，两年的时间，我们聚焦这一项目开展了深入的学习、思考、研究及实践，对跨学科主题学习的认识也由表及里，形成了我们的校本理解，也完成了基础模型的研发。
强化学科实践，变革育人方式
“学思行”理念下跨学科主题学习实践探索
第二部分 跨学科主题学习怎么开展？
建构及明确了设计模型，教师对“跨学科主题学习”就不再雾里看花，心中有了清晰的轮廓，在这个轮廓中注入具体的内容，它就有了“血肉”生命。
我是傅小学子，我来介绍傅雷
傅雷小学校园里的小导游
4月7日，我们缅怀傅雷
寻找身边的“傅雷传人”
做一本毕业纪念册，记录我走过的“傅小”五年
话说小满节气
做家乡名片，为家乡代言
“桥”见上海
高架道路上的城市立体花园图鉴
我是三林非遗手工艺品推荐官
遇见浦东第一镇，我为“小上海”代言
话说美丽山河
发现身边的中草药，设计中草药图鉴
城市养犬要文明 争当小小宣传员
叮，您有一份校园打卡地图请查收！
藏不住的校园美景
校园植物代言人
我是班级“护绿小卫士”
发现生活中的“落花生”
探秘餐桌年味
我是立夏节气推广大使
我是时间的小主人
人民币的故事
我是小小营养师
测量与规划一方游戏空间
节水，从我做起
抵制核污水，我们在行动
跟着课本去旅行，超强攻略我设计
为运动会选个好日子
Jobs in our school（爱在傅小，“职”因有你）
Examples around me（身边的榜样）
Healthy Diet（健康饮食）
Chinese festivals， Chinese culture（从中国节日看中国 文化）
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| 內容試閱：
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理解什么是“跨学科主题学习”，我们上海市浦东新区傅雷小学经历了一个相当长的过程。
2022年7月，《义务教育课程方案（2022年版）》及相应各学科课程标准（以下简称“新课标”）颁布不久，机缘巧合，我们做了一个中央电化教育馆的项目——“新课标（2022年版）内涵解读与教学创新案例分析”，需要为语文学科的几个任务群设计案例并进行解读。其中的“跨学科任务群”着实难住了我们。“跨学科任务群”是《新课标》提出的新名词、新概念，彼时，不仅没有成熟的案例可参考，且学术层面的研究也鲜少。我们参考了很多的材料，不断地向专家求教，终于做出了自认为贴近新课标定义的“跨学科任务群”。
2023年3月，学校被列为“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究（第四轮）”种子校。在申报自选项目时，我们经过认真思考及权衡，选定了“跨学科主题学习”。这一选择不仅因为前期已有过粗浅思考及尝试，而且考虑到新课标要求各门课程需将不少于10%的课时用于设计跨学科主题学习。因此，这是每个基层学校、每个一线教师都需要去学习、了解并予以实施，希望我们的先行探索能为大家提供真实的有参考借鉴价值的样本。我们组建了骨干团队，先行进行学习和案例设计。6月9日举行了初次案例设计交流活动，邀请了华东师范大学教育科学院的胡惠闵教授现场指导。胡教授的指导对我们的认知产生了根本性的影响，让我们清楚地认知到了我们在跨学科主题学习理解上的“自以为是”，清楚地了解了跨学科主题学习的五大基本特征。之后，我们在专家的指导下几度进行案例修改，在一次次的修改中，不断加深着对跨学科主题学习的认识，也领悟着新课标提出的“跨学科主题学习”这一课改创举背后的育人思考及价值取向。
这番经历，让我们认识到了一条教师专业成长的规律（也可以称之为路径吧），那就是对于新的理念、概念，要让教师真正理解它是什么，需要经历自主学习、尝试设计、专业指导、不断完善的过程，“学、思、行”往复交融，方能内化领悟，成就高质量的课程教学，让核心素养真正落地。
由此，想到新课程新课改背景下的“课程领导力”。课程教学是落实立德树人任务的主阵地、主渠道，是培养学生的主要途径，课程教学的质量直接关乎学生生命成长的质量。2024年秋季新课程将全面贯彻实施，从课程理念、课程设置，到课程内容、课程组织、课程评价等都将迎来新的变化、新的要求。我想，学校和教师都需要积极回应这样的变化及挑战，提升各自的领导力。
作为学校，除了编制好课程方案、加强课程教学的指导及管理之外，还有很重要的一项工作就是迎难而上，聚焦一线教师迷惘困惑的难点问题（如跨学科主题学习、综合实践课程、劳动教育等），寻求专业指导，组建项目团队予以深入学习、研究及探索，建构及形成高质量的课程教学样本，并引领学校层面的全面实施。
作为教师，要积极主动投身于课改，尤其是要走出对教材的完全依赖，提升课程开发、设计、实施和评价的专业素养及能力。如跨学科主题学习，课程标准只是给出了大致的建议，具体的学习主题、学习内容、学习过程的展开、学习评价的维度等，皆需要我们教师进行创造性建构。这对于我们所习惯的“教材分析、教材处理”的教学设计思维来说，无疑是大的挑战，需要我们走出局限，不断地深入学习、努力探索。很幸运，在这个过程中，我们得到了专家及时的引领及指导，让我们少走了弯路。
这本书里收录的33个跨学科主题设计或许不是非常成熟，但都是大家认真学习、思考、研究后的创造性设计，旨在为读者开启一扇通往知识融合与创新思维的大门，起到抛砖引玉的作用。书中若有疏漏不当之处，还请读者提出宝贵意见。
2022年4月，新课标，即《义务教育课程方案》（2022年版）及相应各学科课程标准颁布后，“跨学科主题学习”受到了广泛的关注。我们也在“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”中，将其申报为自选项目。主要出于两方面的实际考量。
一是跨学科主题学习是本轮义务教育课程改革的创新。新课标规定，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习，这意味着设计和实施跨学科主题学习是每位任课教师的分内之事。
二是它和我们2017年创校时提出的“学思行”课程教学理念相一致。“学思行”是“尚学尚思，行知行健”的简称，亦是我们对育人方式及学习方式的价值主张，具体内涵为：乐学善思，同时身体力行，乐于尝试及实践，在不断的学习、思考和实践中，长知识、长本领、长担当。
2023年年初至今，一年半的时间，我们聚焦这一项目开展了深入的学习、思考、研究及实践，对跨学科主题学习的认识也由表及里，形成了我们的校本理解、校本建构及一定数量的校本案例。
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