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| 內容簡介： |
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《素养导向的中学化学教学设计》整合了中学化学课程标准、教材的解读以及教学设计等师范生必学内容，以“教育学”“化学教学论”等为先修课程，引导师范生深入化学课程主题层面进行教学系统分析与设计，提升教学实践能力。全书共十二章，第一章至第六章为中学化学教学设计概论、化学课程标准的结构化解读、中学化学教材分析的层次与方法、中学化学教学之学情分析、从课程标准目标要求到教学目标的转化以及大概念统领下的单元整体教学设计，逐步构建了完整的教学设计逻辑体系。第七章至第十二章则针对化学基本概念、元素及其化合物、化学理论、有机化合物、跨学科实践活动以及化学复习课等不同类型课型，结合案例，揭示了素养导向下“一类课型”的教学一般规律与设计策略。《素养导向的中学化学教学设计》可供高等师范类院校作为本科教材使用，亦可作为化学教育类硕士研究生和中学化学教师提升教学设计能力的参考书。
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| 目錄：
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第一章 中学化学教学设计概论 001
第一节 认识化学教学设计 002
一、什么是设计 002
二、什么是教学设计 003
三、为什么需要教学设计 006
第二节 化学教学设计的理论基础 008
一、传播理论与教学设计 008
二、学习理论与教学设计 009
三、教学理论与教学设计 014
第三节 化学教学设计的一般模式与层次 016
一、学期(或学年)教学设计 017
二、单元(课题)教学设计 018
三、课时教学设计 018
四、局部设计 018
第二章 化学课程标准的结构化解读 024
第一节 化学课程标准的整体结构 026
一、课程与教学的基本问题 026
二、基于课程与教学基本问题的整体结构 026
第二节 化学课程标准的目标体系结构 029
一、课程目标结构 029
二、主题目标要求 031
三、学业质量要求 033
四、课程标准中不同目标要求的一致性 041
第三节 大概念统领下的课程内容结构 043
一、化学学科大概念 043
二、化学主题大概念 045
三、化学单元大概念 046
第四节 课程标准中“课程实施” 的逻辑结构 047
一、教学策略建议 048
二、情境素材建议 051
三、学习活动建议 052
第五节 化学课程标准的功能和分析思路 054
一、化学课程标准的功能 054
二、分析化学课程标准的基本思路 056
第三章 中学化学教材分析的层次与方法 060
第一节 中学化学教材与课程标准的关系分析 061
一、教材编写充分承载课程理念与目标 061
二、教材内容具体体现课程标准要求 063
三、教材呈现方式重视引导“素养为本”的教学 065
第二节 中学化学教材整体结构的分析 066
一、初中化学教材整体内容结构分析 066
二、高中化学必修教材整体内容结构分析 068
三、教材栏目体系特点分析 073
第三节 中学化学教材单元的分析 076
一、什么是“单元” 076
二、单元教材分析的基本思路与方法 077
三、单元整体下的“节”教材分析思路与方法 080
第四章 中学化学教学之学情分析 085
第一节 学情分析的内涵与价值 086
一、什么是学情分析 086
二、为什么需要学情分析 090
第二节 学生已有知识经验的分析 091
一、学生已有知识经验的分类 092
二、学生已有知识经验的探查方法 098
第三节 学生认知特征和情感特征的分析 101
一、学生认知特征分析 102
二、学生情感特征分析 106
第五章 从课程标准目标要求到教学目标的转化 110
第一节 目标统领下的“教—学—评”一致性 111
一、教学、学习、评价及教学目标的内涵 112
二、目标统领下“教—学—评”一体化的涵义 113
第二节 基于课标目标要求的教学目标设计 114
一、课程目标与教学目标的逻辑关系 115
二、基于大概念建构和设计单元教学目标 115
三、将单元教学目标有机分解为课题 时目标 118
第三节 教学目标设计与表达的基本要求 119
一、教学目标符合课程标准相关要求 120
二、教学目标位于学生最近发展区内 120
三、教学目标描述清晰且可观测 121
四、多维度整合式精要表达教学目标 122
第六章 大概念统领下的单元整体教学设计 125
第一节 大概念统领下的教学单元建构与目标设计 126
一、大概念统领下的教学单元建构 126
二、单元教学目标的设计 129
三、单元学情的分析 130
第二节 单元教学情境、问题、活动的一体化设计 130
一、单元教学情境的设计 131
二、基于情境载体的“问题链”设计 132
三、学生学习活动的设计 133
第三节 “教—学—评”一体化下单元作业的整体设计 138
一、依据课程标准要求，明确作业目标 138
二、设计多维细目表，系统规划作业 142
三、树立质量意识，科学选编作业 143
四、基于整体思维，结构化组织作业 143
第七章 化学基本概念课型教学设计 146
第一节 中学化学基本概念的类型与内涵 147
一、化学基本概念的分类 148
二、化学概念的内涵与外延 150
三、新旧概念之间的关系 151
第二节 化学基本概念的形成过程与教学策略 151
一、化学基本概念的一般学习过程 151
二、化学基本概念教学策略 154
第三节 化学基本概念单元教学设计示例 160
一、课程标准与教材分析 160
二、单元教学目标 162
三、单元学情分析 162
四、单元教学流程 162
五、单元教学过程示例 163
六、单元教学反思 166
七、单元作业设计简析 167
第八章 元素及其化合物课型教学设计 174
第一节 元素及其化合物内容课程标准和教材分析 176
一、初中元素及其化合物内容要求及教材编排 177
二、高中元素及其化合物内容要求及教材编排 179
第二节 元素及其化合物知识的形成过程与教学策略 183
一、元素及其化合物知识的一般学习过程 183
二、元素及其化合物知识教学策略 186
第三节 元素及其化合物单元教学设计示例 190
一、课程标准与教材分析 190
二、单元教学目标 191
三、单元学情分析 192
四、单元教学流程 192
五、单元教学过程示例 193
六、单元教学反思 197
七、单元作业设计简析 198
第九章 化学理论课型教学设计 203
第一节 化学理论性知识相关课程标准和教材分析 205
一、化学理论性知识相关课程标准要求分析 205
二、化学理论性知识教材编写特征 208
第二节 化学理论性知识的形成过程与教学策略 213
一、化学理论性知识的一般学习过程 213
二、化学理论性知识的教学策略 216
第三节 化学理论性知识单元教学设计示例 222
一、课程标准与教材分析 223
二、单元教学目标 223
三、单元学情分析 224
四、单元教学思路 224
五、单元教学过程示例 226
六、单元教学反思 227
七、单元作业设计简析 229
第十章 有机化合物课型教学设计 236
第一节 有机化合物内容课程标准和教材分析 239
一、高中化学必修课程有机化合物课程标准要求与教材体系 240
二、高中化学选择性必修课程“有机化学基础”课程标准要求及教材编排 241
第二节 有机化合物知识的学习过程与教学策略 246
一、有机化合物知识的一般学习过程 246
二、有机化合物知识教学策略 251
第三节 有机化合物单元教学设计示例 254
一、课程标准与教材分析 255
二、单元教学目标 255
三、单元学情分析 256
四、单元教学流程 256
五、单元教学过程示例 257
六、单元教学反思 260
七、单元课后作业简析 261
第十一章 跨学科实践活动教学设计 264
第一节 跨学科实践活动课程标准与教材分析 268
一、跨学科实践活动的内涵与意义 268
二、跨学科实践活动课程标准要求 270
三、跨学科实践活动教材编排 275
第二节 跨学科实践活动教学设计思路与策略 276
一、跨学科实践活动教学设计思路与方法 276
二、跨学科实践活动的实施途径与策略 281
第三节 跨学科实践活动教学设计示例 283
一、项目主题内容分析 283
二、项目教学目标 284
三、项目任务及问题设计 284
四、项目实施过程及学生学习成果 285
五、项目教学效果与反思 290
第十二章 化学复习课教学设计 293
第一节 化学复习课的教学功能及策略 298
一、复习课的教学功能定位 298
二、复习课教学策略 299
第二节 单元复习课教学设计示例 303
一、单元内容分析 304
二、教学目标 304
三、学情分析 304
四、教学流程 304
五、教学过程 305
六、教学效果及反思 311
第三节 主题式综合复习课教学设计示例 312
一、教学主题分析 312
二、教学目标 312
三、教学流程 313
四、教学过程 313
五、教学效果及反思 319
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| 內容試閱：
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教学是一项有目的的理性行为，教师总是为了一定目的而教，教学设计则是教师为了达到特定目的，对教学进行系统分析、规划、决策、制定并形成教学方案的活动与过程。从我国化学教育的发展历史看，课程目标经历了从“知识为本”到“能力为本”再到当今“素养导向”的演变。我国正向着第二个百年奋斗目标迈进，落实立德树人根本任务，培养有理想、有本领、有担当的时代新人成为当前课程改革的主旋律。化学学科核心素养是化学课程育人价值的集中体现，只有经过精心的教学设计，建立起素养导向的课程目标、内容、实施及评价的逻辑闭环，才能保证课程育人目标的实现。
《教师教育课程标准(试行)》在课程设置中建议开设“中学学科课程标准与教材研究”“中学学科教学设计”等课程。在中学化学教学实践中，若仅对化学课程标准(简称课标)与教材进行分析研究，而不与具体主题的教学设计联系起来，对化学课程标准与教材的认识就缺乏了应用载体，其意义价值不能显现出来，学习者也难以产生较为深刻的理解。而化学教学设计本身则必须建立在对化学课程标准和教材精准分析的基础上。因此，我们将中学化学课程标准、教材的解读与教学设计整合于一本教材中，以“教育学” “化学教学论”等为先修课程，使师范生在掌握了一般教育教学原理以及化学教学的基本原理与方法的基础上，进一步深入到具体的化学课程主题层面进行系统分析与教学设计，进一步提升教学实践能力。
从 2019年秋季学期起，根据《普通高中化学课程标准》(2017年版)修订的高中化学教科书开始使用;从2024年秋季学期起，根据《义务教育课程标准》(2022年版)修订的九年级化学教科书投入使用。目前，初、高中化学教学都已进入新课标、新教材阶段。新课标整体规划素养立意的课程目标，构建大概念统领的化学课程内容体系，要求基于大概念建构整体设计和实施单元教学，实现“教—学—评”一体化，等等。相应地，新教材的编写以新课标为依据，根据核心素养的内涵和发展水平，整体建构化学课程的知识框架和内容体系。新课标、新教材的变化对教学设计提出了新挑战，如何让化学师范生深入理解新课标理念、新课程结构和新教学要求，并将之有效转化到教学设计实践中，顺利站在中学化学课程与教学改革前沿，成为本教材编写的出发点。
全书共十二章。“第一章 中学化学教学设计概论”让师范生认识“什么是教学设计”“为什么需要教学设计”以及“如何进行教学设计”，把握教学设计的一般模式，对全书起到统领作用;“第二章 化学课程标准的结构化解读”对化学教学设计的依据——化学课程标准进行分析，从课程与教学的基本问题逻辑出发，阐释新课标的基本结构，帮助师范生建立课程、教学与评价之间的内在关联，形成对新课标整体的结构化理解，把握新课标各部分的内容和功能，形成新课标的一般分析思路，并在后续教材分析、教学目标设计及不同知识课型的教学设计中进行实践运用和深化理解;“第三章 中学化学教材分析的层次与方法”让师范生建立起教材与课标的有机联系，形成教材“整体—单元—节”三层次分析思路与方法，让师范生对教材“既见树木，又见森林”，形成贯通性理解，为教材逻辑向教学逻辑的转化奠定基础;“第四章 中学化学教学之学情分析”让师范生掌握学情分析的视角与方法，会针对具体课题进行学习者分析;“第五章 从课程标准目标要求到教学目标的转化”让师范生学会在“教—学—评”一致性视角下，基于课标要求和大概念的建构，整体设计单元教学目标;“第六章 大概念统领下的单元整体教学设计”则是第一~五章的综合应用，系统呈现了从课标与教材分析、学情分析到单元整体教学过程的设计以及单元作业整体设计的过程;第七~十二章则针对化学基本概念、元素及其化合物、化学理论、有机化合物、跨学科实践活动以及化学复习课等不同专题，探讨“一类课型”教学的一般规律与设计方法，以期学习者能够举一反三、灵活迁移运用。
本书的编写具有鲜明的时代性、实践性和应用性。全书以《普通高中化学课程标准》(2017年版2020年修订)及2019年各版本高中化学教材、《义务教育课程标准》(2022年版)及2024年各版本教材为分析对象，在教学设计中充分融入“素养导向” “大概念统领”“整体设计和实施单元教学”“‘教—学—评’一体化”等新课标理念，将新课标规定的“跨学科实践活动”单独设计成章，在第十二章中以“碳达峰、碳中和”主题复习“化学反应原理”模块为例，说明主题式综合复习课教学设计与实施的一般过程;教材内容的呈现充分体现实践取向，以案例为载体，构建了“学习准备→案例分析→一般思路与方法→对标整理→实践应用”的学习思路。教材内容不空谈理论，都是从实际案例出发提出问题、分析问题和解决问题，再回到实践中去运用;教材选择中学化学典型课型，从各类知识形成的一般规律分析其相应的教学策略，提供典型的单元整体教学设计样例，方便学习者借鉴、应用。
本书由盐城师范学院杨玉琴教授和江苏省教育科学研究院倪娟研究员共同编著和定稿。参与编写的有：华东师范大学占小红教授、福建师范大学陈燕教授、沧州师范学院叶霞副教授、河池学院覃世辉副教授、商丘师范学院祝艳芳老师、盐城师范学院葛超博士。书中不少内容来自作者对化学新课标、新教材、新教学的研究成果，也参考和引用了不少国内外专家、学者以及中学教师的研究成果，化学工业出版社为本书的出版提供了大力支持，在此一并表示衷心感谢! 本书是盐城师范学院国家级一流本科专业建设点——化学(2022)的建设成果以及江苏高校哲学社会科学研究项目(2023SJYB 2000)的研究成果，既可以作为高等师范院校化学(师范)专业化学课程标准解读、教材分析及教学设计等课程的教材，也可作为化学课程与教学论硕士、化学教育专业硕士的学习参考书，还可作为中学化学教师实施新课标、新教材和新教学的参考资料。
由于作者水平和视野有限，书中难免出现疏漏或不足，真诚地希望广大专家、教师和同学不吝赐教，以便我们进一步完善!
杨玉琴 倪娟
2024年9月
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