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| 內容簡介： |
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本书作者从事小学数学教育二十八年，总结长期一线教学经验，提出了“做有温度的小学数学教育”的主张。书中收录了一定数量的教育随笔，呈现了作者坚守一线教师岗位的心路历程，作为一代“中师生”的一员，带着对祖国教育事业的一腔热情，全身心投入到教育工作中，在平凡的工作岗位上温暖了无数学生和家长，也成就了自己的职业人生，她的经历与感悟可以给青年教师以启发和鼓舞。作为区域教学名师，作者长期坚守一线，开展课堂教学研究和科研课题研究，在小学数学课程改革、学习方式变革、数学文化建设、校本课程开发、融合教育等多方面都有独到见解，“做有温度的小学数学教育”，是作者基于对小学数学教育的理解提出的，也是其主持市区两级名师工作室的愿景，书中收录的相关专业文章体现了这一教育主张形成的过程，对广大小学数学教师有一定的借鉴意义。
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| 目錄：
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第一章 成为有智慧的数学教师，我唯一的追求老师，节日快乐！我分享一件开心和一件不开心的事——录像课后写给孩子们的话“不跪着教书！”可以有你是谁不重要，重要的是跟谁在一起教师的升维追求：要智慧有生命化特质的培训原来是这样的珍惜青春，我年轻的伙伴们！享受带徒弟的过程不忘初心用青春书写教育之歌诚恳的交流是成长的源泉激情燃烧的日子青春在行进中绽放做“有料有味”的数学教师又是一年毕业时第二章 什么是好的数学教育“双减”背景下小学数学教学的思与行着眼学生差异的愉快数学教育试论小学生数学阅读能力培养的重要性关于邱学华尝试教学法的沉思与言说构建小学数学对话课堂模式的实践研究小学数学对话课堂的实践之路我理解的“大问题”小学数学基于大问题的单元教学实践与探索在情境中探索“大问题”的解决方法——以“大问题”为导向的导学策略之浅谈数学教师的知识结构与能力结构导学单在培养学生思维能力中的重要作用让数学课堂更有”研究味合理利用迁移理论提高学生数学学习能力在教学中顺应学生的数学学习的心理规律培养低年级学生的工具思维促进学习有效迁移对小学数学低年级不留书面家庭作业的思考追寻知识学习的根——创造性使用教材的教学策略之一如果不马虎，我将……——利用归因理论巧解马虎问题为他人点赞是一种美德课堂教学要的不是“聪明脑壳打架从网课金杯榜看无处不在的教育契机在临场应变中彰显教学艺术漫谈e时代备课的变迁“以生为本”是好课之本“生动”数学课堂的教学文化乡村小学数学课堂教学的喜与忧——中山市南头镇调研活动的思考……第三章 数学是丰富多彩的第四章 孩子，你能学好数学第五章 我们是有温度的同行人附录结语
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| 內容試閱：
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《做有温度的小学数学教育》： 2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。此意见一出，一石激起千层浪，引发社会强烈反响。众多校外培训机构停业，多地教育局出台相关配套政策，改革的力度可谓前所未有。减轻学生过重课业负担，在教育界已经提了很多年，但由于部分学校执行不彻底、校外机构过多等多种原因，学生课业负担非但没有减轻，还呈现出愈演愈烈之势。国家从为党育人、为国育才的战略高度出发，做出“双减”的重大决策，为新时期教育高质量发展指明了方向。数学学科是学生课业负担过重的重要来源，即使小学也没能幸免，各种培训呈逐步提前趋势。作为一名一线小学数学教师，如何在“双减”背景下，立足岗位提高教学质量，促进学生核心素养的发展？下面谈谈我的思考和行动策略。 一、转变观念，充分挖掘数学教育的价值 1.引导家长理性认识课内及课外学习的关系 中国在国际数学奥林匹克竞赛中取得了令人瞩目的成绩，在数学学习上的优势也让一代又一代中国人为之骄傲，随着时代发展，数学在各领域中的重要作用也日益凸显，在中、高考中“得数学者得天下”的论点深入人心，众多原因都使得每个中国家庭都很重视孩子的数学学习，但由于部分家长对数学学习缺乏系统的认识，受个人经验、其他家长以及社会舆论的影响，容易产生随波逐流或者急功近利的思想，盲目地送孩子参加各种课外数学学习。究竟要不要送孩子参加课外数学学习？课内与课外学习有什么关系，应该如何协调安排课内与课外学习？ （1）课堂教学是义务教育阶段数学学习的主阵地。 数学是义务教育阶段国家课程的基础学科，学校面向全体学生，在课程标准的统领下，使用国家审定的教材，对学生实施系统的、科学的、循序渐进的数学教育，并通过合理的评价方式评价学生的学习效果。学校的数学教育，主要通过课堂教学实施，每周3~5节数学课，教师在课堂上通过创设问题情境，引领学生经历知识的形成过程，总结概括知识点，并安排一定数量的课堂练习当堂了解学生的学习情况，课后会根据年级特点布置适量的作业，帮助学生巩固基础、深化理解。我国向来重视数学教学的研究，经过几十年对课程标准、教材、课堂教学的不懈研究，数学教学积累了丰富的经验，并逐步由传统的“双基”走向“四基”，聚焦学生核心素养的培养。因此，课堂教学是学生数学学习的主阵地，大部分学生都能通过学校的数学学习，达到课程标准的要求，为未来的生活和工作奠定基础。要实现这个目标，教师要精心设计教学、高效实施，要培养学生良好的学习习惯，让学生充分利用课内时间达成学习目标，家长也要重视孩子课内学习的效果，督促和鼓励孩子通过学校学习完成学习任务。 （2）课外学习只是课内学习的非必要补充。 经历了学校的数学学习，大部分孩子都能达到课程标准的要求，但也存在部分孩子吃不饱、部分孩子学习有困难的情况，在孩子有实际需要的情况下，适当的课外学习能满足孩子个性化的需求。 但目前的数学课外学习主要存在提前学和拔高学两种情况，由于有些学习没有基于学生的实际需要和自身特点，在一定程度上造成了负面影响。例如提前学比较典型的影响是，孩子课堂学习专注度下降、课内学习效率不高，有些孩子，尤其是低龄的孩子，自制力不强，认为自己会了，课堂上就不想听了，这样一方面占用了课外时间、浪费了课内时间，还养成了不专注的课堂学习习惯，有的孩子在课外的学习没有完全理解，但认为自己懂了，课内也不听，最终的学习效果j丕不如没有提前学的孩子。对于拔高学，有的孩子对学习的内容不感兴趣，或者认为难度太大，或者有其他领域的兴趣不愿意花太多时间学数学，因此拔高学使他们对数学学习失去了兴趣和耐心，使得短期内比较突出的数学成绩难以持久。另外，有些孩子在拔高的学习中，由于只是掌握了解题的方法和技巧，而对知识的来源、内涵及外延没有深入理解，使得所学知识难以灵活应用，从而无法取得预期的效果。 基于以上分析，教师要站在专业的角度，引导家长充分认识课内学习与课外学习的关系，充分认识课内学习的重要性，了解提前学和拔高学可能存在的负面影响，从学生身心和谐发展的角度出发，结合学生的实际情况，慎重为孩子选择课外学习，只在学生有实际需求的情况下，才给孩子提供适度的课外学习。 2.充分认识数学教育的价值 为什么学习数学？普遍被大众认可的原因是，数学可以帮我们解决很多日常生活中的问题；数学在各行各业都发挥着重要的作用，学好数学是为未来的工作做准备；数学是升学考试的必考科目，学好数学才能上更好的高校等。但其实数学教育的价值远不止此，作为数学教育工作者，我们有义务不断发现、感悟数学教育的价值，并把它传递给学生、家长和社会，让大家对数学学习有更理性的认识，从而提高数学教育的质量。 史宁中教授认为：“数学教学的最终目标，是要让学习者会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。”史教授提到的数学的眼光、数学的思维、数学的语言，是数学学科的基本核心素养，它们都不可能仅仅通过做题来实现，而是要在过程中经历、体验、思考、展示、分享，从而逐步形成和提升。例如，一年级学生认识1~10这些数字，不仅要会数数、会读写，而且要初步领会这些数是一个抽象的符号，同一个符号通过一一对应的关系，可以表示日常生活中各种不同的情况，例如数“3”可以表示3个苹果、3根萝卜，还可以表示一个队列中的正数第3个人，也可以表示一个队列中的倒数第3个人。在实际教学中，不能直接对学生讲“3”是一个抽象符号，教师往往会引导学生从多个角度认识“3”，可以在一幅图中寻找可以用“3”表示的事物，在一排事物中圈出第3个，选择学具摆出3个物体，“3个同学需要几顶帽子”“3把椅子够几个小朋友坐”，丰富的认知形式，使学生看到了现实世界中的“3”，也让学生学会用数去描述看到的世界，“抽象”的数学思想在学生的心中埋下了种子，数学素养初步形成。 ……
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