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| 編輯推薦： |
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思想政治教育热点是对思想政治教育学科积淀和发展趋势的集中反映，持续追踪和深入研究思想政治教育热点对于推动思想政治教育学科创新发展具有重要意义。2024年，在学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，纪念思想政治教育学科成立40周年中，学者们围绕思想政治教育理论和实践命题开展了深入探讨，取得了丰硕研究成果。思想政治教育实证研究是思想政治教育研究的热点议题，在扎根现实世界、关照现实问题中更为科学地把握、理解和阐释思想政治教育实际，对于推动思想政治教育科学化发展具有重要意义。
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| 內容簡介： |
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这是一本研究中国思想政治教育现状的著作。全书共26章，分别就思想政治教育的范畴、政策、功能、方法、话语体系等方面做了创新的研究。2024年，在学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，纪念思想政治教育学科成立40周年中，学者们围绕思想政治教育理论和实践命题开展了深入探讨，取得了丰硕研究成果。思想政治教育实证研究是思想政治教育研究的热点议题，在扎根现实世界、关照现实问题中更为科学地把握、理解和阐释思想政治教育实际，对于推动思想政治教育科学化发展具有重要意义。
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| 關於作者： |
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冯刚，曾任教育BU高等学校社会科学发展研究中心主任，北京市委教育工委宣教处处长，教育BU社政司、思政司司长，长期从事党建、思想政治教育、大学文化建设和高等教育等领域的管理和研究工作。
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| 目錄：
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前 言 / 1
第一章 思想政治教育学科40 年发展研究 / 1
一、思想政治教育学科40 年发展研究的年度聚焦 / 1
二、思想政治教育学科40 年发展研究的年度特征 / 7
三、思想政治教育学科40 年研究的趋势展望 / 11
第二章 全面深化改革与思想政治教育 / 16
一、全面深化改革与思想政治教育研究的年度梳理 / 17
二、全面深化改革与思想政治教育研究的主要特点与不足 / 24
三、全面深化改革与思想政治教育研究的趋势展望 / 28
第三章 思想政治教育范畴研究 / 33
一、思想政治教育范畴研究的年度进展 / 33
二、思想政治教育范畴研究的年度特点 / 45
三、思想政治教育范畴研究的总结与展望 / 47
第四章 思想政治教育政策研究 / 54
一、思想政治教育政策研究成果 / 54
二、思想政治教育政策研究特点 / 60
三、思想政治教育政策研究展望 / 64
第五章 思想政治教育功能研究 / 69
一、思想政治教育功能研究的年度进展 / 69
二、思想政治教育功能研究的年度特征 / 77
三、思想政治教育功能研究的未来展望 / 81
第六章 思想政治教育方法研究 / 86
一、思想政治教育方法研究的年度进展 / 86
二、思想政治教育方法研究的年度特征 / 92
三、思想政治教育方法研究的趋势与展望 / 97
第七章 思想政治教育话语研究 / 102
一、思想政治教育话语研究的年度进展 / 102
二、思想政治教育话语研究的年度特征 / 110
三、思想政治教育话语研究的趋势展望 / 113
第八章 思想政治教育环境研究 / 118
一、思想政治教育环境研究的年度进展 / 118
二、思想政治教育环境研究的年度特点 / 125
三、思想政治教育环境研究的发展趋势 / 128
第九章 思想政治教育形象研究 / 133
一、思想政治教育形象研究的成果述要 / 133
二、思想政治教育形象研究的年度特征 / 141
三、思想政治教育形象研究的未来展望 / 147
第十章 思想政治教育制度机制研究 / 152
一、思想政治教育制度机制研究的年度进展 / 152
二、思想政治教育制度机制研究的年度特点 / 159
三、思想政治教育制度机制研究的趋势展望 / 163
第十一章 思想政治教育治理研究 / 167
一、思想政治教育治理研究的年度进展 / 167
二、思想政治教育治理研究的年度特点 / 171
三、思想政治教育治理研究的总体趋势 / 174
四、思想政治教育治理研究的未来展望 / 178
第十二章 大学生精神生活与内生动力相关问题研究 / 182
一、大学生精神生活与内生动力相关问题的研究现状 / 183
二、大学生精神生活与内生动力相关问题的研究特点与不足 / 192
三、大学生精神生活与内生动力相关问题的研究展望 / 197
第十三章 思想政治教育质量评价研究 / 202
一、思想政治教育质量评价研究的年度进展 / 202
二、思想政治教育质量评价研究的年度特征 / 210
三、思想政治教育质量评价研究的未来展望 / 215
第十四章 思想政治教育文化育人研究 / 220
一、思想政治教育文化育人研究的年度进展 / 220
二、思想政治教育文化育人研究的年度特征 / 225
三、思想政治教育文化育人研究的趋势展望 / 234
第十五章 数字思政研究 / 240
一、数字思政研究的年度进展 / 240
二、数字思政研究的年度特点 / 248
三、数字思政研究的趋势展望 / 253
第十六章 思想政治理论课建设研究 / 260
一、思政课建设研究聚焦 / 260
二、思政课建设研究特点 / 266
三、思政课建设研究趋势 / 272
第十七章 新质生产力与思想政治教育相关问题研究 / 279
一、新质生产力与思想政治教育研究年度梳理 / 280
二、新质生产力与思想政治教育研究特点 / 285
三、新质生产力与思想政治教育研究展望 / 288
第十八章 党内法规的思想政治教育意义研究 / 293
一、党内法规的思想政治教育意义研究的年度进展 / 293
二、党内法规的思想政治教育意义研究的年度特征 / 300
三、党内法规的思想政治教育意义研究的趋势展望 / 306
第十九章 心理健康教育与思想政治教育研究 / 311
一、心理健康教育与思想政治教育研究的年度进展 / 311
二、心理健康教育与思想政治教育研究的年度特点 / 315
三、心理健康教育与思想政治教育研究的趋势展望 / 317
第二十章 中华优秀传统文化与思想政治教育研究 / 323
一、中华优秀传统文化与思想政治教育研究的进展 / 324
二、中华优秀传统文化与思想政治教育研究的特点 / 330
三、中华优秀传统文化与思想政治教育研究的展望 / 333
第二十一章 社会思潮与思想政治教育研究 / 338
一、社会思潮研究年度成果 / 338
二、社会思潮研究呈现的特征 / 346
三、社会思潮研究趋势前瞻 / 351
第二十二章 时代新人培育研究 / 356
一、时代新人培育研究成果的年度回顾 / 356
二、时代新人培育研究的年度进展与特点 / 364
三、时代新人培育研究的发展展望 / 369
第二十三章 辅导员队伍建设研究 / 372
一、辅导员队伍建设研究的成果述评 / 372
二、辅导员队伍建设研究的年度特点与不足 / 378
三、辅导员队伍建设和发展研究的展望 / 385
第二十四章 民族思想政治教育研究 / 390
一、民族思想政治教育研究的年度进展 / 390
二、2024 年度民族思想政治教育研究的特征与不足 / 397
三、民族思想政治教育研究展望 / 401
第二十五章 大中小学思想政治教育一体化研究 / 404
一、大中小学思想政治教育一体化研究的主要进展 / 404
二、大中小学思想政治教育一体化研究的年度特征 / 413
三、大中小学思想政治教育一体化研究的发展展望 / 419
第二十六章 比较思想政治教育相关问题研究 / 424
一、比较思想政治教育相关问题研究的年度进展 / 424
二、比较思想政治教育相关问题研究的年度特点与不足 / 427
三、比较思想政治教育相关问题研究的趋势展望 / 432
参考文献 / 436
一、经典文献 / 436
二、学术著作 / 437
三、期刊论文 / 438
后 记 / 469
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前 言
思想政治教育热点是对思想政治教育学科积淀和发展趋势的集中反映，持续追踪和深入研究思想政治教育热点对于推动思想政治教育学科创新发展具有重要意义。2024年，在学习贯彻党的二十届三中全会和全国教育大会精神，纪念思想政治教育学科成立40周年中，学者们围绕思想政治教育理论和实践命题开展了深入探讨，取得了丰硕研究成果。思想政治教育实证研究是思想政治教育研究的热点议题，在扎根现实世界、关照现实问题中更为科学地把握、理解和阐释思想政治教育实际，对于推动思想政治教育科学化发展具有重要意义。
一、夯实思想政治教育实证研究的理论基石
思想政治教育实证研究理论基石的构筑夯实，关系着这一研究范式存在的合理性与合法性，也规定着这一研究范式程序和结论的科学性。一是坚持以马克思主义经典作家实证研究观为理论指导。实证研究是思想政治教育学者深入现实世界、贴近教育对象进行客观描述与具体考察，以发现和验证思想政治教育现象的真相、性质和规律的精神、规则和方法的结合，其本身就内蕴着马克思主义的科学世界观和方法论，彰显着辩证唯物主义与历史唯物主义的思想光辉。马克思、恩格斯毕生的理论创造都与实证研究密不可分，他们反对黑格尔那种脱离经验现象、以概念推演为对象的思辨哲学，所以将研究对象转向为社会生活实践。如，马克思编制的《工人调查表》开了马克思主义问卷调查的先河，恩格斯的《英国工人阶级状况》是实地走访调查英国工人状况长达一年多时间形成的研究报告，列宁也曾明确指出：“首要任务之一是组织一系列的社会调查”。二是坚持以中国共产党领导人关于大兴调查研究之风论述为理论支撑。坚持理论联系实际，大兴调查研究之风，是中国共产党的优良传统与作风。要从党的创新理论特别是习近平总书记关于大兴调查研究之风论述中明确思想政治教育实证研究的意义，认领思想政治教育实证研究的内容，优化思想政治教育实证研究的路径，推进思想政治教育实证研究的成果转化。三是坚持从实证主义、建构主义、解释主义汲取思路，以实证研究体系发展相对成熟的社会学、教育学、心理学、法学等社会科学学科为理论借鉴，在坚持马克思主义的基础上，探索思想政治教育实证研究的哲学反思，在方法论、研究范式和体系建构等方面实现实证研究的“思想政治教育化”探索。
二、聚焦思想政治教育实证研究的基本内容
深化思想政治教育实证研究，并不是以思想政治教育实证研究取代思想政治教育思辨研究，而是出于固根基、扬优势、补短板、强弱项的考虑，在坚持思想政治教育思辨研究主导地位的基础上，明确适合且需要实证研究的理论命题，着力推动思想政治教育实证研究基本内容的创新发展。具体而言，一是深化思想政治教育田野调查，其是一种深入研究现象的生活背景，以参与观察和结构访谈的方式收集资料，并通过对这些资料的定性分析来理解和揭示现象的社会研究方式，与思想政治教育效果的滞后性和潜隐性高度契合，应广泛用于把握教育对象的思想品德发展事实和思想政治教育活动开展事实。二是深化思想政治教育案例研究，旨在分析追踪一个或少数几个思想政治教育领域案例，彰显思想政治教育的人本取向，有利于增强思想政治教育针对性，其重点在于典型案例、极端案例、反常案例以及相似案例的选择与分析。三是深化思想政治教育数据挖掘，其关键在于充分利用发展迅猛的数智技术，将思想政治教育现象转化为可视化、可加工、可复制的数据，并实现思想政治教育数据的描述性应用、诠释性应用和探索性应用。四是深化思想政治教育模型建构，强调对思想政治教育系统内各要素关系、运行机制及发展规律进行抽象化、结构化呈现，建构起可验证的实践模型，并不断予以修正。五是深化思想政治教育常模评价研究，与标准评价研究预先设定好评价标准不同的是，其评价标准来自对大量代表性样本进行思想政治教育相关指标的测量后，再经过统计分析而得出的标准数值集合，更注重评价对象的差异研究，以更好更全面地把握思想政治教育效果，实现以评促建、以评促改。
三、推进思想政治教育实证研究的共建共享
思想政治教育是全方位、全时段、全员的教育体系，资源与成果的共建共享是培根铸魂、立德树人的应有之义。深化思想政治教育实证研究，不仅要依靠马克思主义理论学界，更应跳出传统形式和单一场景，与其他学科紧密合作，从全社会寻求资源助力，搭建成果共享平台，形成推动大思政体系建设的合力，使思想政治教育发挥更大功能，焕发出更强大的思政引领力。一是以科际整合优化思想政治教育实证研究质量。思想政治教育应与计算机科学、教育学、社会学、心理学等开展交叉学科紧密合作，在质性挖掘、实验设计、量化分析、社会计算等方面汲取养分，孵化高质量实证研究成果。二是以资源整合提升思想政治教育实证研究效率。作为实证研究的基础，思想政治教育数据采集有难度且耗时间，对研究者的数据素养和技术设备均有较高要求。这就要求各研究机构和学术团队适当开放数据库的使用权限，避免重复性大规模的数据采集，推进二次分析的深入开展，还应加强技术培育、人才支持和设备流通。三是以平台搭建实现思想政治教育实证研究成果转化应用。思想政治教育实证研究成果往往分散在各研究机构和学术团队的手中，囿于机构隶属关系和时空限制，其传播及应用的效果甚微，因而有必要搭建思想政治教育实证研究成果共建共享的网络平台，实现重要数据、精品案例、实践模型、评价模型等的精准推送、实践检验与转化应用。
本书系统梳理了2024年思想政治教育研究热点共26章，分别对思想政治教育学科40年发展、范畴、政策、功能、方法、话语、环境、形象、治理、制度机制、质量评价、文化育人，全面深化改革、党内法规、心理健康教育、传统文化、社会思潮、新质生产力与思想政治教育，大学生精神生活与内生动力、数字思想政治教育、思政课建设、时代新人培育、辅导员队伍建设、比较思想政治教育、民族思想政治教育、大中小学思想政治教育一体化等相关研究进行了总结分析，在梳理研究进展、把握特点不足、展望发展趋势中进一步深化思想政治教育规律性认识，有力推动思想政治教育学科在新的历史起点上守正创新。
冯刚
2025年1月
第一章 思想政治教育学科40年发展研究
2024年是思想政治教育学科正式设立的第40个年头，也是学科发展从“而立”迈入“不惑”阶段的开局之年。40年来，思想政治教育学科始终坚持守正创新，以党的创新理论为基本遵循，在中国特色社会主义实践中不断建设发展。思想政治教育学科的发展以科学化、体系化为基本特征，以问题意识、系统思维为重要引领，在理论构建和实践探索中不断深化。梳理相关研究成果，明确年度研究特征，把握研究趋势，对于推动思想政治教育学科守正创新具有重要意义。
一、思想政治教育学科40年发展研究的年度聚焦
据统计，分别以“思想政治教育学科”“思想政治教育”“学科建设”等为关键词，以CSSCI为筛选类型在中国知网（CNKI）中进行检索，2024年度相关研究成果数量相较2014年度有一定提升，研究向度不断扩展，研究深度持续增加。这不仅是思想政治教育学科建设在研究成果上丰富拓展的直接体现，更是思想政治教育学科从“三十而立”到“四十不惑”这十年来在学科体系建构、基础理论研究以及育人实践探索等维度深化与发展的逻辑必然。
（一）思想政治教育学科发展规律与趋势研究
思想政治教育学科自1984年正式设立以来经历了创建、发展、繁荣等阶段，每一阶段都有着亟待解决的特定问题，每一阶段都在遵循学科发展基本规律的同时丰富和深化着这些规律性认识，并且每一阶段也都蕴含着下一阶段发展的基本趋势。认识与把握学科发展的基本规律，并从中研判下一阶段的发展趋势构成了本年度学界的研究重点。
一方面，思想政治教育学科发展的趋势研判。十年前，《思想政治教育学科30年发展研究报告》一书在梳理学科发展成果，总结学科建设经验的基础上提出了自主发展、创新发展、整合发展和内涵发展的基本趋势，为学科发展指明基本方向。十年后，《思想政治教育学科40年发展研究报告》一书在回顾思想政治教育40年发展历程，尤其是新时代思想政治教育学科创新发展的厚重积淀的基础上，为学科发展阐明了不断夯实思想政治教育内涵式发展的理论基础，持续
完善思想政治教育改革创新的政策支撑，持续增进思想政治教育创新发展的重要动力，以及持续推动思想政治教育高质量发展的时代进路。此外，明确思想政治教育学科的时代方位和学科定位也是学科发展趋势研究的重要内容。有学者就如何在中国式现代化进程中不断增强学科自信与学科自觉，丰富学科内涵与学科外延、彰显学科特色与学科优势，从而实现思想政治教育学科高质量发展展开系统论述。有学者围绕明确思想政治教育学科定位以加强对本学科的归属感、认同感，进一步明确与确立思想政治教育“铸魂育人”的学科本质，在中国式现代化中推动学科科学发展，提升学科服务中国式现代化的能力与水平展开研究。
另一方面，思想政治教育学科发展的规律把握。任何事物的发展都有其内在规律，科学把握思想政治教育学科发展规律对于深化本质认识、推动守正创新具有重要意义。有学者指出：“对思想政治教育规律性认识的深化历程也就是思想政治教育学科成熟和创新的历程，对规律性认识的深化不仅夯实了学科的理论根基，同时对学科的学理性创建提供了鲜明的导向。”有学者将思想政治教育学科发展40年的规律总结概括为——“坚持党的领导服务育人大业，与社会发展进程相契合，与个体发展需要相适应，根植本土兼具全球视野”，这四点为今后学科发展提供重要遵循。有学者认为，思想政治教育学科40年发展的风雨历程为学科面向未来、守正创新积累了弥足珍贵的一系列经验，应当以始终坚持党对思想政治教育学科建设的领导为根本遵循，并且在此基础上坚守思想政治教育学科建设主阵地，推动理论研究与实践运用的进一步融合。还有学者对思想政治教育学科40年发展取得的重大成就进行梳理和总结，认为在思想政治教育概念形塑，思想政治教育科学构建，思想政治教育学科体系建立以及思想政治教育学科力量培育等方面积累的经验和形成的规律，是今后学科发展的宝贵财富。
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