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| 編輯推薦： |
内容包括4大类近40种精神障碍：包括学习障碍、注意力缺陷多动障碍、孤独症谱系障碍、社交焦虑障碍、品行障碍、抑郁障碍、自伤行为、进食障碍、双向情感障碍、精神分裂症等。第四版经过全面修订，内容包含近年来儿童心理学和儿童精神治疗领域的新的研究成果。着重探讨了社会文化因素对各类精神障碍的影响，介绍了学界在孤独症谱系障碍、青少年使用电子烟产品等问题上的最新研究成果，以及探讨了疫情可能对青少年造成的心理影响。本书可作为医学院学生的专业教材，学生可以通过本书系统地了解儿童与青少年异常心理学的知识体系，掌握各种心理障碍的诊断标准、评估方法和治疗技术，为今后从事相关领域的工作打下坚实的基础。教师在教学过程中，可以以本书为核心，结合实际案例进行讲解，培养学生的临床思维能力和实践操作能力。
家长可以通过阅读本书，了解孩子在不同年龄段可能出现的心理问题，以及如何早期发现和干预。当孩子出现情绪波动、行为异常时，家长能够运用书中的知识，正确判断孩子的情况，并给予恰当的关爱和支持。
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| 內容簡介： |
本书给读者提供了全面而实用的儿童心理病理学指导，反映了本领域前沿研究成果和现行DSM-5诊断标准的完整内容，采用发展精神病理学方法来理解有行为、认知和社会情感问题的未成年人。内容按发展顺序编排，共分为五个部分：
第一部分：介绍领域概况、发展精神病理学视角，阐述研究方法、评估治疗手段及职业伦理。
第二部分：婴儿期和幼儿期常见的神经发育障碍，包括智力障碍和发育障碍、孤独症谱系障碍、交流与学习障碍。
第三部分：儿童青少年的破坏性行为问题，如注意缺陷/多动障碍等。
第四部分：情绪和思维障碍、包括焦虑、强迫症、创伤相关障碍、双相情感障碍、以及未成年人精神分裂症等。
第五部分：健康相关障碍，包括进食障碍、排泄障碍等，体现身心健康的联系。
本书第四版经过了全面的修订，新增研究方法章节，着重探讨了社会文化因素对本书所讨论的各类精神障碍的影响，介绍了学界在孤独症谱系障碍、青少年使用电子烟产品等问题上的最新研究成果。
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| 關於作者： |
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罗伯特·韦斯（Robert Weis），北伊利诺伊大学儿童临床心理学博士，执业临床心理学家，在美国知名高校丹尼森大学任心理学教授，教授异常心理学、发展心理病理学及人本存在主义心理学等课程，曾获得教学杰出奖。他曾在《心理科学》（Psychological Science）等众多心理学权威期刊发表过研究成果。
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| 目錄：
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第一部分 循证研究与实践
第一章 儿童青少年异常心理学的科学与实践
1.1 识别未成年人的行为问题
1.2 儿童期障碍的患病率
1.3 科学与实践相结合
关键术语
批判性思维练习
第二章 儿童期精神障碍产生的原因
2.1 发展精神病理学
2.2 发展中的生物性影响因素
2.3 心理对发展的影响
2.4 社会文化对发展的影响
关键术语
批判性思维练习
第三章 未成年人和家庭的研究方法
3.1 科学与伪科学
3.2 研究目标和方法
3.3 未成年人与家庭伦理研究
关键术语
批判性思维练习
第四章 评估和治疗未成年人问题
4.1 心理评估
4.2 心理治疗的系统
未成年人心理治疗的理论疗效和实际疗效
关键术语
批判性思维练习
第二部分 发育障碍和残疾
第五章 智力残疾与发育障碍
5.1描述与流行病学
5.2 病因
5.3 识别、预防和治疗
关键术语
批判性思维练习
第六章 孤独症（自闭症）谱系障碍
6.1 描述与流行病学
6.2 病因
6.3 识别、预防和治疗
关键术语
批判性思维练习
第七章 交流和学习障碍
7.1 交流障碍
7.2 学习障碍以及特定学习障碍
关键术语
批判性思维练习
第三部分 破坏性障碍和物质使用问题
第八章 注意缺陷/多动障碍
8.1 描述和流行病学
8.2 病因
8.3 循证治疗
关键术语
批判性思维练习
第九章 儿童青少年的品行问题
9.1 描述和流行病学
9.2 病因
9.3 循证治疗
关键术语
批判性思维练习
第十章 青少年物质使用问题
10.1 物质使用和物质使用障碍
10.2 物质使用问题的成因
10.3 循证治疗
关键术语
批判性思维练习
第四部分 情感与思维障碍
第十一章 焦虑障碍和强迫障碍
11.1 儿童期和青春期的焦虑障碍
11.2 强迫障碍及相关障碍
11.3 循证治疗
关键术语
批判性思维练习
第十二章 创伤相关障碍以及未成年人虐待
12.1 婴儿期社会—情绪剥夺
12.2 未成年人虐待
12.3 创伤后应激障碍
关键术语
批判性思维练习
第十三章 抑郁、自杀以及自伤
13.1 破坏性心境失调障碍
13.2 重性抑郁障碍与心境恶劣
13.3 自杀和非自杀性自伤
关键术语
批判性思维练习
第十四章 未成年人双相情感障碍和精神分裂症
14.1 儿童青少年双相情感障碍
14.2 儿童精神分裂症
关键术语
批判性思维练习
第五部分 健康相关障碍
第十五章 喂食及进食障碍
15.1 幼儿中的喂食障碍
15.2 大龄儿童青少年进食障碍
15.3 进食障碍的循证治疗
关键术语
批判性思维练习
第十六章 健康相关疾病与儿科心理学
16.1 排泄障碍
16.2 儿童的睡眠—觉醒障碍
16.3 儿科心理学
关键术语
批判性思维练习
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| 內容試閱：
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从前，有一位老人住在海边。一天早上，他在海滩上散步，发现岸边满是海星。前一天晚上的暴风雨已经过去，海星搁浅在沙滩上。
老人注意到远处有一个小男孩沿着海岸线走过来。男孩越走越近，他不时停下来，弯腰捡起海星，把它们扔进海里。当男孩走到老人面前时，老人喊道：“早上好！请问你在干什么？”
男孩停下来，抬头看了看老人，回答道：“我要把海星们扔回海里。暴风雨把它们冲到海滩上，它们不能自己回到海里。它们需要我的帮助。”
老人回答道：“但是这个海滩上肯定有成千上万的海星。恐怕你帮不了什么大忙。”
男孩弯下腰，捡起另一只海星，尽可能远地把它扔进海里。然后，他转向老人，微笑着说：“我帮了那只海星！”
就像故事中的海星一样，许多儿童与青少年需要帮助。大约 20% 的未成年人在成年前至少经历过一种精神障碍。这一比例意味着仅在美国就有近 15 000 000 名未成年人会在行为、认知或社会情感功能方面遇到问题。这些问题包括唐氏综合征（Down syndrome）或孤独症（自闭症）谱系障碍（autism spectrum disorder， ASD）等发育障碍、注意缺陷 / 多动障碍（attention-deficit/ hyperactivity disorder， ADHD）或攻击性行为（aggressive behavior）等外化问题、焦虑（anxiety）和抑郁（depression）等内化问题以及进食障碍（eating disorder）和失眠（insomnia）等健康相关问题。这样的问题是严重的，会对未成年人自我照顾和与他人沟通的能力、在学校表现、培养与家人和朋友的关系，以及在生活中获得幸福和满足感方面产生负面影响。
同样令人担忧的是，大多数需要帮助的儿童与青少年得到的是不合格的护理或没有得到任何专业性的治疗。获得有效治疗的障碍包括对未成年人心理问题认识不 足；获得高质量心理卫生服务的机会有限，尤其是来自社会经济水平低下的家庭的 未成年人；以及接受循证治疗培训的精神卫生专业人员总体短缺。未成年人问题的数量和严重程度会让我们变得悲观，就像故事中的老人一样。
另一方面，最近的科学进步使我们充满希望，激励我们帮助需要帮助的未成年人和家庭。在过去的30年里，儿童精神病理学的科学研究显著增多。新的研究推动了这一领域的发展，使我们能够更加充分地了解这些问题出现的原因。研究依赖专业团队合作，通过遗传、生物、心理、家庭和社会文化方面的多层次分析发现这些障碍出现的原因。
同样，我们在为有心理健康问题的未成年人开发循证治疗方面也取得了巨大进展。这些治疗包括可以在诊所、医院、学校和社区提供的新药、心理治疗（psychotherapy）和预防策略。调整这些干预措施的努力也增加了，以满足来自不同文化、族裔、语言和社会经济背景的未成年人和家庭的需要。
最近的全球流行病还让未成年人和家庭需要应对巨大的压力。儿童需要适应居家学习、与校园朋友的分离，以及诸多既往喜爱的活动中断所带来的变化。父母必须兼顾工作和照顾子女及其他亲属的责任。家庭必须忍受因失去亲人而产生的悲伤和因几乎所有生活领域都存在的不确定性而产生的焦虑。最近的健康危机给我们提出了挑战，让我们以心理韧性、勇气和同情心面对这些压力源。
现在，世界比以往任何时候都更加迫切地需要愿意将自己的职业生涯奉献给有需要的未成年人及其家庭的有爱心的专业人士。即使你不打算成为一名精神卫生专业人士，你也有可能在孩子的生活中扮演重要角色（如果你还没有）。并非所有人都被要求成为研究者或治疗师，但每个人都有机会作为照顾者、父母、教师、教练或导师，以某种身份增进未成年人的福祉。这本书旨在向你介绍这个在智力上令人兴奋、就个人而言也有意义的领域。欢迎你们！
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