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| 內容簡介： |
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县级教师发展机构是我国教师专业发展支持体系中的重要环节，承担课程改革指导、区域教师发展规划、教学质量监测、教师培训、课题研究以及教育决策咨询等多项职责，发挥推动教育政策落地、衔接理论和实践的桥梁作用。《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》、《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》和《新时代基础教育强师计划》等政策文件均提出要加强县级教师发展机构专业能力建设，提升其对区域教师高质量发展的支持水平。基于此，课题组面向全国县级教师发展机构开展实证调研。通过大规模问卷调查、访谈和多个案研究等方法搜集数据。研究构建了县级教师发展机构专业能力评价指标体系，呈现全国不同地理分区机构发展现状和存在问题，聚焦数字化转型背景下影响其专业能力提升的关键因素与驱动机制，最后分析了机构专业能力对工作特征、成员工作态度和行为的复杂作用机理。
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| 關於作者： |
刘胜男，博士，华东师范大学教育学部教育管理学系副教授、硕士生导师。主要研究方向为教育领导力、教师专业学习与区域教师队伍建设。主持国家级和省部级课题4项。在国内外核心期刊发表论文40余篇，其中近20篇发表于教育领导和教师教育领域SSCI顶级期刊，如 Educational Research Review（ERR），Educational Administration Quarterly（EAQ），Educational Management Administration &Leadership（EMAL），Teaching and Teacher Education（TATE）。现任SSCI期刊TATE与EMAL编委，并担任EAQ，EMAL，TATE，JEA等国际期刊审稿人。
兼任香港教育大学亚太领导与变革中心研究员。
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| 目錄：
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第一章 历史溯源：县级教师发展机构的发展历程
第一节 我国县级教师发展机构的历史沿革
一、兴起时期：新中国成立初期五六十年代教师进修体系的建立
二、停滞时期：“文化大革命”十年教师进修机构的全面停办
三、复建时期：20世纪80年代县级教师进修机构的重建与发展
四、发展时期：20世纪90年代县级教师进修机构的蓬勃建设
五、转型时期：世纪之交县级教师培训机构的反思与抉择
六、高质量建设时期：新时期县级教师发展机构整合与升级
第二节 新时期我国县级教师发展机构面临的挑战
一、新课程改革背景下县级教师发展机构人员能力重塑的挑战
二、教科研训一体化背景下县级教师发展机构资源整合的挑战
三、数字化转型背景下县级教师发展机构数字化能力建设的挑战
本章小结
第二章 理论进路：县级教师发展机构专业能力分析
第一节 组织能力的理论发展
一、资源基础观到动态视角的组织能力概念演进
二、组织能力的含义与测量
三、组织能力的研究进展
第二节 公共部门组织能力
一、公共部门与公共部门组织能力
二、公共部门组织能力的测量
第三节 AGIL理论视角下县级教师发展机构专业能力分析
一、AGII.的理论概述
二、基于AGII.理论的县级教师发展机构专业能力核心要义
本章小结
第三章 研究设计
第一节 研究方法与研究步骤
一、研究方法：定性与定量结合的混合方法研究
二、数据收集与分析方法
第二节 研究问题与解决思路
一、县级教师发展机构专业能力的构成要素和评价体系
二、县级教师发展机构专业能力的现状
三、数字化转型背景下县级教师发展机构专业能力的影响机制
四、县级教师发展机构专业能力的作用机制
第三节 数据收集与样本信息
一、第一阶段数据信息
二、第二阶段数据信息
三、第三阶段数据信息
四、补充材料信息
第四节 研究可靠性和研究伦理
一、研究可靠性说明
二、研究伦理说明
本章小结
第四章 体系建构：县级教师发展机构专业能力评价研究
第一节 县级教师发展机构专业能力评价的关键指标提取
一、研究对象与过程
二、县级教师发展机构专业能力内容分析
三、县级教师发展机构专业能力框架构建
第二节 县级教师发展机构专业能力评价的关键指标探索与验证
一、县级教师发展机构专业能力评价指标体系探索
二、县级教师发展机构专业能力评价指标体系检验
第三节 县级教师发展机构专业能力评价指标体系的实施
一、县级教师发展机构专业能力水平概况
二、县级教师发展机构专业能力的类别分析
本章小结
第五章 生成逻辑：数字化转型背景下县级教师发展机构专业能力的影响机制
第一节 调研方案设计
一、研究思路：建构逻辑与验证逻辑结合
二、主题分析：提取县级教师发展机构专业能力的影响因素
三、定性比较：分析机构专业能力提升的组态效应
第二节 数字化转型背景下县级教师发展机构专业能力的影响因素提取
一、数字化转型背景下县级教师发展机构专业能力影响因素的理论回顾
二、县级教师发展机构专业能力影响因素的编码内容
三、县级教师发展机构专业能力影响因素的互动关系
第三节 县级教师发展机构专业能力影响因素的组态分析
一、县级教师发展机构影响因素的数据获取与校准过程
二、县级教师发展机构影响因素的组态分析过程
三、县级教师发展机构影响因素的组态分析结论与实践建议
本章小结
第六章 作用机制：县级教师发展机构专业能力的重要性研究
第一节 调研方案设计
一、研究思路：定量与定性方法相互补充
二、定量检验：检验县级教师发展机构专业能力作用机制
三、案例研究：剖析县级教师发展机构专业能力作用机制
第二节 县级教师发展机构专业能力作用机制的实证检验
一、县级教师发展机构专业能力作用机制的重要意义
二、县级教师发展机构专业能力作用机制的文献回顾及假设推演
三、县级教师发展机构专业能力作用机制的测量与分析方法
四、县级教师发展机构专业能力作用机制的分析结果
五、县级教师发展机构专业能力作用机制的释与实践建议
第三节 县级教师发展机构专业能力作用机制的案例研究
一、个案一：资源充沛强引领，机构个人共成长
二、个案二：资源有限巧分配，机构个人高凝聚
三、个案三：资源匮乏引困境，机构个人均受限
四、案例总结
本章小结
參考文献
一、中文文献
二、英文文献
附录1 县级教师发展机构专业能力内容的访谈提纲
附录2 县级教师发展机构专业能力指标重要性评估问卷
附录3 县级教师发展机构专业能力与成员工作状态问卷
附录4 县级教师发展机构专业能力影响因素问卷
附录5 县级教师发展机构专业能力作用机制访谈提纲
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