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『簡體書』信息科技学科项目化学习的设计与实施

書城自編碼: 4158399
分類: 簡體書→大陸圖書→中小學教輔教育理论/教师用书
作者: 郑珠,王颖,刘青枝
國際書號(ISBN): 9787542884510
出版社: 上海科技教育出版社
出版日期: 2025-09-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:NT$ 296

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編輯推薦:
在众多被认为能够培养学生学科素养的教学方式中,项目化学习以其真实性、实践性、主体性、持续性、迁移性等特征受广大一线教师青睐。当前,项目化学习已成为基础教育风向标,素养导向的项目化学习日趋成为国内外教育领域中备受关注的一种学习方式。然而,市场上的项目化学习书籍鲜少涉及信息科技学科,本书正好填补了这一空缺。
本书是一本实践性很强的图书,从整体认识项目化学习(发展历程、内涵、特征、意义以及设计与实施策略等)到设计项目化学习的具体案例,每一个案例都详细记录了项目的选题背景、目标设定、实施过程、学生活动、成果展示以及评价反思等关键环节,引导读者更加直观地理解项目化学习的精髓和魅力,从中获得可借鉴和推广的实践经验。
內容簡介:
本书是系统阐述信息科技学科项目化学习理论与实践的专业著作,深度契合新时代教育改革需求,具有显著的创新性、实践性与示范价值。
本书系统介绍了项目化学习的发展历程、内涵、特征、意义以及设计与实施策略等基本理论问题,旨在为读者提供一个全面而深入的理论框架。随后通过9个案例分别从不同角度展示项目化学习的具体实践路径:如何应用“非常1 7”模式进行项目化学习活动设计,如何打破学科界限设计项目化学习活动,如何利用项目化学习促进学生深度学习。这些案例以信息科技学科项目化学习为主线,同时涵盖环境保护、旅游规划、历史文化、科学普及等多个领域,不仅展现了项目化学习情境设置的多样性,也反映了作者团队在教学实践中的积极探索和创新成果。每个案例均包含项目说明、活动设计、导学单、评价反思等完整环节,突破传统教学案例的碎片化局限,为读者提供从模仿到创新的完整支架。
關於作者:
郑珠,女,1975—,教育学硕士,内蒙古师范大学教育学院副教授,硕士生导师,研究方向为教育技术基本理论;数字化学习与资源研发。
北京师范大学“西部之光”访问学者,中国传媒大学“西部之光”访问学者,GCDF全球职业规划师,国家级普通话水平测试员,全国教育硕士优秀教学管理工作者,内蒙古自治区就业服务中心职业发展指导课程专家。主持内蒙古自治区哲学社会科学、内蒙古教育科学规划、内蒙古自治区高等学校科学技术人文社会科学重点项目等10项课题;参编教材6部;在《中国大学教学》《教育探索》《内蒙古师范大学》学报(教育科学版)等发表论文近30篇。
目錄
第一章 项目化学习概述
第一节 项目化学习的发展历程
第二节 项日化学习的内涵
第三节 项目化学习的特征
第四节 项目化学习的意义
第五节 项目化学习的设计与实施策略
第六节 项目化学习评价
第二章 项目化学习的“非常1 7”模式
案例1 数据分析“煤”污染
案例2 编程控灯利出行
案例3 信息技术伴我学
第三章 跨学科项目化学习案例
案例1 英雄人物事迹展
案例2 气象生活小卫士
案例3 智能旅游计划
第四章 促进深度学习的项目化学习案例
案例1 制订旅行计划,领略祖国河山——互联网信息搜索与整理
案例2 制作科普短视频——互联网 创新生活
案例3 最适宜的运动心率计算器
內容試閱
在当今这个知识爆炸、技术飞速迭代的时代,教育领域正经历前所未有的变革。传统的教育模式已逐渐无法满足社会和个体发展的需要,新的教育理念和方法不断涌现。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,信息科技课程旨在培养学生科学精神和科技伦理,提升数字素养与技能,倡导以真实问题或项目为驱动,引导学生经历计算思维过程和数字化工具应用过程,鼓励“做中学”“用中学”“创中学”,凸显学生的主体性。而在众多被认为能够培养学生学科素养的教学方式中,项目化学习(project-basedlearning,PBL)作为一种富有创新性 和实践性的教学模式,受到广大一线教师和教育工作者的青睐。本书的编写正 是基于对这种新型教学方式深入探索与实践的一次总结和分享。
项目化学习强调以学生为中心,通过解决实际问题或完成具体项目来培养学生的知识、技能和素养。它突破了传统课堂的边界,将学习过程延伸到真实世界的各种场景中,让学生在动手操作和实践中学习知识、锻炼能力、培养创新精神和团队合作意识。这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性,还能够帮助他们建立学习与现实生活之间的紧密联系,为未来的学习和生活打下坚实的基础。
本书的目标读者包括但不限于教育工作者、课程设计者、学生以及所有对教育创新保持开放心态的人士。本书分为四章。第一章“项目化学习概述”系统介绍了项目化学习的发展历程、内涵、特征、意义以及设计与实施策略等基本理论问题,旨在为读者提供一个全面而深入的理论框架。接下来的三章分别从不同角度展示了项目化学习的具体实践案例。第二章“项目化学习的‘非常1 7’模式”聚焦于如何应用“非常1 7”模式进行项目化学习活动设计,通过三个具体案例展示该模式的应用和效果;第三章“跨学科项目化学习案例”通过三个案例探讨如何打破学科界限设计项目化学习活动,以促进知识的综合运用和创新思维的培养;第四章“促进深度学习的项目化学习案例”通过三个案例分析如何利用项目化学习促进学生深度学习,培养其批判性思维和创新能力。
这些案例以信息科技学科项目化学习为主线,同时涵盖环境保护、旅游规划、历史文化、科学普及等多个领域,不仅展现了项目化学习情境设置的多样性,也反映了作者团队在教学实践中的积极探索和创新成果。每一个案例都详细记录了项目说明、项目活动设计、导学单、评价反思等关键环节,充分体现了项目化学习的丰富性和灵活性。通过这些生动具体的实例,读者可以更加直观地理解项目化学习的精髓和魅力,从中获得可借鉴的经验。作者团队希望这种案例分享的方式能够帮助广大教育工作者更好地理解和掌握项目化学习的理念和方法,推动这一教学方法在更广泛范围内的有效实施。
最后,要感谢所有参与本书编写和案例提供的朋友,同时也期待与广大教育工作者共同推动项目化学习在我国的蓬勃发展。在阅读本书的过程中,若有任何疑问或建议,欢迎随时与我们联系交流。我们将竭诚为您提供帮助和支持,您的反馈将是我们宝贵的财富。愿本书成为您教学和学习旅程中的一盏明灯,引领我们共同迎接信息化时代的挑战。

 

 

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