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Petersen， 美国联邦政府资助的“早期开端计划”Early Head Start，EHS的外联、研究和创新主任，主要负责0~3岁婴幼儿的发展研究。她之前从事的工作包括：为科罗拉多大学教育系提供早期教育方面的培训和技术指导，她还帮助社区儿童保育中心探索身体虚弱的婴幼儿的发育情况，以及在旧金山的婴儿-父母项目中从事婴儿-父母方面的心理治疗。 译者简介 何洁 浙江大学心理与行为科学系副教授，博士生导师。浙江大学心理与行为科学系博士毕业，美国马里兰大学联合培养博士。长期从事儿童心理发展与教育的研究和教学工作，尤其擅长婴幼儿情绪、认知和社会适应相关研究。 目錄： 前　言 第1章　儿童早期发展的“是什么”和“为什么” 1 当前的儿童研究 2 儿童早期发展行业 4 儿童早期发展的定义 7 了解儿童早期发展的重要性 8 儿童研究的历史 8 一个理论的本质 9 有关儿童早期发展和学习的理论 9 儿童早期研究的发展趋势 25 第2章　儿童早期研究和评估的地点、时间和方式 26 专业研究促进儿童早期发展 27 儿童发展调研的类型 27 儿童发展研究中的伦理学思考 32 儿童研究的社会文化视角 33 特殊儿童与儿童发展的研究 33 对儿童的研究和观察 34 正在进行的儿童多环境研究 36 儿童发展的真实评估 36 研究儿童的方法 37 第3章　儿童出生前的家庭 48 对父母角色和发展视角的理解 49 美国范围内的家庭问题 49 美国未婚儿童抚养的模式 53 早期发展和教养的重要性 54 社会文化和经济因素 57 为人父母情感和心理方面的准备 64 产前发展 67 产前护理 72 产前学习 77 婴儿出生和抚养方面的教育 77 让兄弟姐妹为宝宝的出生做好准备的重要性 79 可预期的最佳结果 79 第4章　儿童与新生儿家庭 81 生产的步骤 82 新生儿的评估和护理 87 有特殊需要的婴儿 90 早熟、早产、晚期早产、过期妊娠、低出生体重和出生体重非常低的婴儿 91 家庭动态：一个新的社交系统 94 第5章　婴儿的脑、知觉、运动和生理发育 100 脑、知觉、运动和生理发育的原则 101 婴儿的脑 101 知觉 110 运动技能发展 113 身体特征 116 特殊婴儿 117 生理、运动发展与社会性、情绪发展的关系 118 生理、运动发展与认知的关系 119 影响生理、运动发展的因素 119 健康与疾病防治 120 婴儿发育中的问题 128 第6章　婴儿的情绪和社会性发展 131 情绪和社会性发展的神经生理基础 132 情绪和社会性发展的理论总览 134 情绪能力和发展 137 社会性能力及其发展 148 特殊婴儿 150 影响婴儿社会性和情绪发展的因素 151 第7章　婴儿的认知、语言和阅读能力发展 157 认知、语言和阅读发展的神经生理基础 158 认知、语言和阅读发展的理论概述 159 认知能力及其发展 166 语言能力及其发展 169 阅读能力及其发展 174 影响认知、语言和阅读发展的因素 176 第8章　1～3岁幼儿的知觉、运动和生理发展及健康与营养 177 知觉能力及其发展 178 生理和运动能力 181 特殊儿童 186 生理运动与情绪和社会性发展的关联 188 健康和营养 192 知觉、运动和生理发展以及健康与营养问题 200 第9章　1～3岁幼儿的情绪和社会性发展 205 情绪能力和发展 206 同伴间社会性能力的发展 219 情绪和社会性发展相关的问题 223 特殊儿童 223 第10章　1～3岁幼儿的认知、语言和阅读能力发展 225 认知、语言和阅读发展的相关理论 226 认知能力及其发展 233 语言能力及其发展 235 阅读能力及其发展 242 认知、语言和阅读发展的相关问题 246 第11章　4～5岁幼儿的知觉、运动和生理发展及健康与营养 251 生理和运动能力 252 运动发展与情绪、社会性发展之间的关系 259 运动发展与认知发展之间的关系 259 影响运动发展的因素 261 健康和福利问题 269 第12章　4～5岁幼儿的情绪和社会性发展 273 情绪与社会性发展理论观点 274 情感能力 275 社交能力 282 道德发展 292 性别认同和性别角色发展 294 有特殊需求的儿童 299 情绪发展和社会性发展问题 299 第13章　4～5岁幼儿的认知、语言和阅读能力发展 302 认知、语言、读写能力发展的理论观点 303 认知能力和发展 308 语言能力和发展 309 读写能力和发展 313 促进认知、语言和读写能力发展 320 认知、语言和读写能力发展的问题 322 第14章　6～8岁儿童的知觉、运动和生理发展以及健康和营养 326 认知能力和发展 327 运动能力和发展 328 一般的身体发育和特征 331 身体运动能力发展与社会性和情绪发展之间的关系 333 身体运动发展与认知发展之间的关系 336 有特殊需要的儿童 337 身体和运动发展中的问题 338 第15章　6～8岁儿童的情绪和社会性发展 349 情绪和社会性发展的相关理论 350 情绪能力及其发展 355 社会能力及其发展 359 情绪和社会性发展的相关问题 365 特殊儿童 373 第16章　6～8岁儿童的认知、语言和阅读能力发展 374 认知能力及其发展 375 儿童学习的内容 379 语言能力及其发展 379 阅读能力及其发展 382 认知、语言和阅读能力发展的相关问题 389 后记 393 译者后记 394 参考文献 內容試閱： ◆ 前言 ◆ 欢迎各位读者阅读第6版《儿童心理学：0～8岁儿童的成长》。大家将通过此书获得有关年幼儿童在发展过程中的优缺点，以及从胎儿期到8岁这一成长阶段的最新知识。本书整合了儿童的早期成长、发展以及学习对早期儿童行为改变等方面的当前理论和最新研究进展。良好的儿童发展需要家庭、教育者与儿童的正确良好的互动，因此，充分了解儿童的发展规律有着十分重要的意义。 如今的学术界对如何最好地改善个体成长发展的环境已经有了与过去截然不同的新看法。这或许会挑战你长久以来对儿童发展持有的一些观念和印象，甚至是基于你童年经历的观点。你或许也会对那些经过反复验证的经典理论研究产生兴趣，了解它们是如何持续地支撑儿童发展领域的理论结构，并不断地衍生出新的后续研究的。本书在介绍从胎儿期到学龄早期的成长发展特点时，主要从如下角度对当前理论发展进行介绍： 早期生物因素与心理经验对脑和神经系统发育的短期及长期影响； 胎儿期在发展过程中的重要性，及对这一时期可能产生影响的因素； 越来越多的对婴幼儿心理健康的学术关注； 文化多样性与不同的成长方式带来的积极影响； 儿童在成长发展过程中遇到的挑战与应对策略； 维持儿童与家庭身心健康、安全与良好发展的因素； 儿童是如何学习并掌握文化知识的； 儿童时期社会性与道德能力的演化； 变革中的美国家庭及其所处的生态环境，以及儿童和家庭在其中所受到的影响； 儿童养育和早期教育的结构与变化趋势，及其对个体早期健康发展的影响。 此次修订内容 在此次第6版修订当中，加入了新的内容： 将诸如斯金纳Skinner的行为主义学说、皮亚杰Piaget的构造主义学说、马斯洛Maslow与罗杰斯Rogers的人本主义学说以及弗洛伊德Freud与埃里克森Erikson的心理社会发展理论等历史上的经典理论与最新的有关儿童发展与学习的研究成果结合探讨。此次修订也加入了当前的理论，如认知核心系统与新构造主义学说与情境动态系统和基于关系的理论，以便更好地理解８岁前这一早期发展阶段。此外，维果茨基Vygotsky的社会文化理论和布朗芬布伦纳Brofenbrenner的生态系统理论，以及基于这些理论的相关研究证据，已被应用于改进早期教育和家庭儿童教育的实践之中。 增加了更多有关脑和神经发育的研究进展，及其对教育实践指导意义的介绍。有关脑发育的新观点强调了儿童早期发展阶段的重要性，并论述了儿童早期教育对幼儿语言、认知、动作、社会性与情绪能力学习的关键影响。此外，也强调了压力对幼儿的身心健康和脑结构发育的不良影响。 在许多章节中都加入了文化背景的介绍，以加深对当前研究的理解，帮助读者理解不同文化背景下的幼儿是如何在其所处的文化背景框架下进行发展与学习的。读者需要思考在具体实践中，他们的做法会对来自不同家庭和社区，具有不同文化信仰背景的儿童的成长发展产生怎样的影响。 在第6版中，所有主题的相关信息都进行了更新，增加了新的参考文献、阅读材料和相关资源等。增加了有关诸如胎儿期发展、家庭结构、认知、语言、阅读能力、社会-情绪和动作的发展、个体的生长规律，以及健康与安全等话题的最新研究，以便读者思考当前的最新研究范式和成果将如何影响我们对儿童学习的理解，以及如何影响我们与儿童和家庭的互动等。 增加了对儿童发展各领域核心成果的介绍。这一信息使读者具备对幼儿学习和发展的最新理解，并将其有效地应用于提高早期幼儿教育的质量中。 全书的组织架构 全书内容可归纳为六个部分。第一部分是对儿童早期发展的概述，概括介绍了儿童早期相关的历史观点及其演化。这一部分介绍了经典和当代的儿童早期发展理论，并强调了它们在我们理解成长、发展和学习中的重要性，以及对家长和早期教育专家的教育实践工作的指导意义。通过这一讨论，读者可以获得与儿童和家庭相关的最新知识，以及与早期教育相关的研究进展。 第二部分探讨了在孩子出生前，家庭在教育、社会文化和经济等方面的考虑。这一部分从孕期的健康、营养和医学监护角度介绍了胎儿期的发展，同时，也探讨了分娩与新生儿所处的家庭动态环境的影响。 第三部分到第六部分追溯了婴儿期、１~３岁、４~５岁、６~８岁四个阶段个体在知觉、动作、生理、情绪与社会性，以及认知、语言和阅读等方面的发展。这一组织架构同时保证了读者根据时间顺序和特定专题进行理解。 每部分还包括图表和补充材料以加深对概念的阐述，并且对特定知识点进行了强调。在每章中，对新出现的或不常见的术语也进行了解释。 安吉拉和杰瑞米 我们在第2章介绍了安吉拉和杰瑞米两个小朋友，并在后续章节中对他们的发展和关系进行了追踪阐述。这些小片段展现了儿童在成长和发育过程中的历程和独特经验。安吉拉和杰瑞米代表了作者所了解的许多孩子的形象。需要告知读者的是，在阅读这些故事时应避免使用固有的、带有偏见的眼光看待他们。故事中两个孩子及其家庭经历了不同程度的逆境，作者试图借此展现不同家庭背景下个体的弹性和学习发展的潜力。 唐娜.威特默 桑德拉.彼得森 玛格丽特.帕克特

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