我国社会工作教育的发展始于20世纪90年代前后，受政策引导爆发式发展于本世纪初至今，特别是2009年第一批社会工作硕士招生，标志着我国社会工作教育和社会工作专业人才培养进入了新的发展阶段。我国社会工作发展呈现教育先行的鲜明特征，自发展之初就充分借鉴发达国家和地区社会工作教育的经验。经过二十多年专业建设，我国社会工作教育基本建立了符合国际社会工作专业教育标准的课程体系。在我国社会工作教育规范探索并确立的过程中，发达国家和地区的专业教育又取得了新的进展，即进入以能力为本的社会工作教育（Competence Based Education， CBE）。在此教育发展趋势中，2009年美国社会工作教育委员会（Council on Social Work Education， CSWE）颁布的社会工作者十项核心能力成为美国本土社会工作专业改革的参考，同时也是其他国家和地区的能力为本专业教育发展的重要依据，如新西兰、中国香港和中国台湾。此外，英国也提出了的社会工作职业能力框架（Professional Capabilities Framework， PCF），且自成体系。它依据一名社会工作者从入门到成为最优秀社工的职业生涯发展阶段，提出了全面的能力要求。它是一个社工岗位通用的能力框架。作为社会工作教育发展的新趋势，以能力为本的社会工作教育也终将对我国产生影响,并呈现我国社会工作教育所处的现实环境和积累的本土经验的特征。有鉴于此，本书以社会工作硕士实践教育为切入点，基于现实环境，参考美国CSWE的核心能力，探索了我国社会工作教育的能力体系，并设计了相应的实践教育课程。笔者希望能通过抛砖引玉，吸引更多的专家、学者和有识之士共同探讨我国社会工作教育的能力标准，进而培养出符合社会需求的具有专业能力的社会工作专业人才。
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